浅谈优化小学英语课堂提问的策略

赵春庆

[摘 要] 课堂提问是指教学提示或传递所学内容原理的刺激，或对学生做什么及如何做的指示，是小学英语课堂教学中最普遍的师生互动方式。本文结合小学英语课堂教学实例，提出课堂提问中应把握设问时机，掌握提问策略，从而优化课堂提问，进而落实学生核心素养的培养。

[关键词] 课堂提问;提问时机;优化策略

学生英语核心素养的培养，主要落实在英语课堂教学过程中，而在课堂教学过程中，课堂提问是教学常用的手段。因此，在小学英语教学过程中，教师应当注重课堂提问的优化，以此优化学生的思维品质，促进学生核心素养的发展。

一、提问时机的选择

1.新课导入时的有效提问

在导入新课时先提几个回忆性的问题，再抛出与所学文本相关的问题，从而达到从低级认知问题向高级认知问题过渡。例如外研版小学英语五年级下册Module 3 Unit 1活动2时，教师可先描述自己昨天晚饭吃了什么：

T：Yesterday was my daughters birthday. I had a big family dinner. Do you know what I ate for dinner？ Can you guess？

S1：Chicken.

S2：Dumpings.

S3：..

提出这样的问题，学生会踊跃发言，快速在脑海中搜索已学过的食物单词，目的是帮助学生复习已学过的单词，为下面新课的学习做好知识储备。

2.强化重难点知识时的有效提問

每节课都有它的重难点，课堂提问抓住了重难点，主要训练内容也就抓住了，只有把这些重难点逐一突破，这节课的教学任务才算完成。例如，在外研版小学英语五年级下册Unit 2活动2中，一般现在时与一般过去时的用法区别是本节课的重难点，教师可以设置这样的问题。

①What did Mr. Li do twenty years ago？

②What did Mr. Li teach？

③Does Mr Li work now？

④What is Mr. Li doing now？

前两个问题，学生要用一般过去时作答，后两个问题要用到现在时回答。这样具有对比性的问题呈现，既让学生理解了课文的大意，又在问答过程中突破了教学重难点。

3.总结所学知识时的有效提问

传统的课堂教学中，课堂总结往往是教师总结，学生被动的听。在这一教学环节中，教师可引导学生总结本课所学，教师可以向学生提出问题：What have you learned in this lesson？ What do you learn from the story？

二、优化课堂提问的策略

1.创设真实情境，优化课堂提问

进行英语学习的目的是为了更好地服务于生活，因此，教师在设计课堂问题的过程中，应当尽量保持问题与生活有关，从而激发学生的求知欲。

例如，在教学外研版小学英语五年级下册Module 8 Unit 1 活动2时，学习提建议的句型时，可以创设情境，如：

T： Ill visit my grandparents.What present can I take？

S1： Whataboutsomeflowers？

S2：Whataboutsomefruits？

S3：...

2. 利用内容扩展，优化课堂提问

在课堂教学内容结束后，教师可以对课堂教学内容进行补充和扩展，对学生进行情感态度教育。例如，在外研版小学英语五年级下册Unit 2 活动2中，教师可以通过PPT向学生展示正在吃快餐的肥胖儿童图片;然后提问：Are they healthy？引导学生思考，通过问题引导，让学生有所感触。

3. 鼓励学生设问，优化课堂提问

正如爱因斯坦所说，提出一个问题往往比解答一个问题更重要。阅读课教学中，可以提前要求学生针对文本自己提一些问题，在课堂上问老师或同学。让学生自己提问题的过程，就是培养学生自主学习意识的过程，就是体现用英语真实交流的过程。

在小学英语课堂教学过程中，教师从优化课堂提问入手，激发学生的学习兴趣，提升学生英语语言学习和运用的能力，培养学生的自主学习和自主探究能力，促进学生核心素养的提高。

参考文献：

[1]孙敬陶.小学英语课堂有效提问的策略[J].辽宁教育，2018（23）：70-72.

[2]范允兰.浅析小学英语课堂教学中的有效提问[J].中国校外教育，2017（14）：73+77.

（责任编辑：吕研）