浅议如何培养农村小学生的阅读习惯

潘肖枫

【摘要】小学生阅读习惯的培养离不开小学语文阅读教学，小学语文阅读教学在小学生阅读能力的提高和阅读习惯的培养上有着至关重要的作用。教师通过语文阅读教学，一方面可以帮助学生掌握基本的语文知识，并帮助学生识文断字、掌握阅读技巧，另一方面可以陶冶学生的情操，促进学生心理健康成长。随着新课改的不断推进，现代教学理念对小学语文教学也提出了更高的要求，教师必须转变传统的教学理念，采取有效的教学策略，发挥学科优势，提高学生阅读的积极性，从而帮助学生掌握科学的阅读方法和培养良好的阅读习惯。

【关键词】小学语文;阅读教学;阅读兴趣;阅读指导;阅读条件

培养农村学生阅读习惯首先要关注农村学生的阅读现状，农村学生阅读水平较低，加之教学资源有限，学生对阅读不感兴趣、阅读量少，这些都是教师要想方设法解决的难题。阅读能力的提升对学生各项能力的提升都有重大的帮助。可是阅读习惯的养成需要一个长期的过程，在这个过程当中，如果没有兴趣作为支撑，学生很难坚持下来，加之传统的教学模式单一，很难激发学生阅读的积极性。为此，广大语文教育工作者一直在积极不断地探索适合农村小学生发展的教学策略，并初步取得了不错的成效，可是仍有不足之处，对此，笔者在本文中将简要地谈谈如何进行学生语文阅读习惯的培养。

一、培养阅读兴趣

想要培养小学生阅读习惯，最重要的一个前提是先要让他们对阅读产生兴趣。只有当学生对语文、对阅读有了兴趣，他们在课堂上才会更加地专注，才会认真地学习阅读技巧，从而主动地去阅读。新课标希望课堂教学以学生为主，可是在实际的小学语文阅读教学中，教师常常把重点放在加强学生的基础知识上面，帮助学生学习生词、进行文本的解析，学生只是被动地接受知识，很少有思考的时间。阅读是学生个人的行为，但是教师一直以自己的解析代替学生的思想感悟，容易使学生形成依赖心理，而且不利于学生阅读兴趣的培养。为了激发学生阅读的积极性，吸引学生参与到教学活动中，教师在开展阅读教学时可以采用创设教学情境的方式，利用身边的资源，创设一种虚拟的场景，或者營造一种特定的氛围，刺激学生的感官，丰富教学形式，从而促进学生对于阅读文本的认知，培养学生对于阅读的兴趣。

例如，在讲授《铺满金色巴掌的水泥地》时，由于学生生活经验不足，可能没有见过梧桐树的落叶，或者是平时没有细心留意过。这时教师就可以在互联网上寻找一些图片或者视频，让学生感受秋雨过后落叶缤纷的情景，进而提高学生的感官体验，丰富学生的想象力，增加学生的情感认知，提高学生的阅读效果。小学语文教材中所选的文章都蕴含着丰富的情感，学生自己在阅读时可能无法体会，比如在讲授古诗《清明》时，教师可以配乐诵读，通过音乐刺激学生的感官，提高对学生的情绪感染度，帮助学生更好地把握古诗词的情感主旨;此外，还能帮助学生掌握诵读的技巧，促进学生能力的全面提升。在讲授《陶罐和铁罐》时，教师可以利用学生喜欢表演的心理，安排学生进行角色扮演，让学生在进行对话练习的过程中，深入体会角色的性格特点，引发学生情感上的共鸣。提高学生阅读兴趣的方式还有很多，教师可以根据具体的教学内容和学生的认识水平选择合适的方式，为培养学生阅读习惯打下良好的基础。

二、加强阅读指导

学生有了阅读兴趣，接下来，教师就应当考虑如何加强对学生阅读方法的指导。学生只有掌握科学有效的阅读方法，才可以获得更好的阅读体验，阅读的效率和质量也会得到很大的提高。小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期，这个时期他们对于新鲜事物的接受能力很强，在这个时期加强学生的阅读指导，帮助学生掌握科学的阅读方法，对学生未来的学习和发展都有很大的帮助。学生如果养成良好的阅读习惯，将终身受益。在教授小学生阅读方法的时候，教师要考虑小学语文教材编排的用意，深入钻研教材，将阅读方法渗透到语文阅读教学中。阅读方法有很多，如选读法、精读法、略读法等，教师要在教学中选择合适的方式，让学生能够在以后的阅读中学以致用。

例如，在部教版小学语文课本中有一些文章是带星号的，这些文章是略读文章或者说是泛读文章，对于这种类型的课文，学生一般只需粗略地读一读，大致地了解一下文章的主要内容，重点掌握里面的生词就可以。还有一些文章需要精读，需要学生认真体会文章的内涵，领会作者的写作技巧，细嚼慢咽，慢慢地将书中的精华变成自己的知识。例如，《花钟》这篇文章语言优美，内容充实，大量运用排比和拟人的修辞。它需要学生认真地研读，才能够较好地体会文章的美感。选读法则是指学生为了获取某一问题的答案或者了解某方面的知识，有目的地查阅相关资料。还有摘录批注法，这种方法是指学生在阅读的过程中，将优秀的段落或者全篇文章摘抄下来，或对阅读的内容画记号，写下自己当时的想法和体会。掌握科学的阅读方法，有利于学生获取信息、进行情感体验。为了培养学生的阅读习惯，促进学生更好地发展，教师在开展阅读教学时，应当注意阅读方法的渗透。

三、创造阅读条件

学生阅读习惯的培养最终还是要落实在“读”上。通过阅读，学生会学到许多课外的知识，得到更多的情感体验，在阅读教学中还能潜移默化地提高学生的人文素养和精神面貌。但课本上的文章毕竟有限，学生仅仅依靠课本不足以培养自身的阅读习惯，因此必须进行大量的课外阅读。为此，教师和家长首先要改变以往陈旧的观念，注重学生的课外阅读，给学生创造一个良好的阅读空间。其次，现在市面上各种书籍掺杂，良莠不齐，教师要做好引导工作。教师可以依据课内文本有针对性地帮助他们进行阅读拓展，推荐适合学生心理健康发展的书籍，保证学生的阅读量，从而培养学生的阅读习惯。

很多农村小学缺乏有效的教学资源，导致学生课外读物有限，为此，教师可以开办班级图书角，让学生把家里的书提供给图书管理员，这样学生之间就可以互相借阅，使有限的资源得到充分的利用。市面上充斥着各式各样的书籍，为了让学生得到更好的阅读体验，教师可以根据教材内容，向学生推荐适合他们阅读的书单。教师还可以定期开展课外阅读活动，以保证学生阅读的效果和质量，如故事分享大会、阅读心得、朗诵大赛等，还可以将学生的收集的故事、读书心得、竞赛的成绩展示出来，以此来营造良好的读书氛围，让学生感受阅读的快乐，从而培养学生阅读的习惯。

总之，培养学生的阅读习惯是个漫长而艰难的过程，需要教师不断地进行探索，寻找适合学生阅读能力发展的教学方法，发挥学生的主体性，以提高学生的阅读水平和教学的效果。在此过程中，需要教师关注学生的个人阅读体验，真正做到以学生为主，创设教学情境，引领学生走进阅读的大门，加强对学生的阅读指导，传授给学生有效的阅读方法，开展课外阅读活动，引导学生发现更精彩的世界，一步步促进小学生阅读习惯的养成。

【参考文献】

[1] 周曙光 .巧用教学策略，激发学生文本阅读的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：150.