浅谈基于核心素养的高中英语外刊阅读教学

徐育兵

随着新课改的推进，高考英语的命题内容与考查方向也发生着相应的变化。通过对近年高考英语的研究，我们不难发现：高考英语已经从对考生的知识水平考查转向英语运用能力的考查，其中英语阅读能力的考查又占据着重要的分量。通过对往年高考英语阅读理解试题题源的统计分析，不难发现高考英语阅读文章选用外刊原文的比重越来越大。高考英语命题对高中英语教学历来具有导向指引作用。在此背景下，学生的外刊阅读能力就成了其重要的核心素养。那么我们应该如何应对这种变化，开展基于核心素养的高中英语外刊阅读教学，就成了摆在我们面前的重要课题。本文拟结合教学实践对此作一初步探索。

一、近年高考英语阅读类试题题源分析

英语是一门应用性学科，英语学习的目的是为了应用，跨文化交流能力和国际视野是其中重要的部分。这点在高考试题中的直接体现就是高考阅读理解等题型选用原汁原味的外刊原文。以2017年江苏高考英语试题为例：2017年江苏高考阅读理解B篇关于鸟类胎教选自2016年6月的《科学美国人》（Scientific American）;C篇关于反数据垄断改编自2017年5月《经济学人》（The Economist）。此外，任务型阅读文章则是选自2010年12月《外交事务》（Foreign Affairs）。这种现象并非江苏高考的专利。如2017年北京高考英语阅读理解A篇选自《纽约每日新闻》（New York Daily News）;C篇来自《今日美国》（USA Today）;D篇选自2016年6月的《科学美国人》（Scientific American）。再以2017年全国卷II为例，选用外刊原文作为题源同样比比皆是。该卷阅读理解B篇文章来自2008年的《时代周刊》，文字上基本没有改动;C篇则来自《基督教箴言报》2012年的一篇报道。

《普通高中英语课程标准》（2017版）指出：普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，……;普通高中英语课程同时还应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，……;为学生未来参与知识创新和科技创新，更好的适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。

无论是从普通高中英语课程标准的要求来看，还是从适应英语高考命题新特点来看，那种背背单词、刷刷语法题加上有限的课本阅读的传统英语学习模式都已经无法适应当下的情况。拓展国际视野，培养对重要社会政经议题的了解与分析能力，既是新高考的要求，也是培养学生重要的核心素养的要求。通过外刊文章学习是实现这种目标的重要途径。

二、外刊阅读教学的有效策略

1.让外刊阅读变得容易起来

高考试题选编的文章很多来自于类似于《经济学人》（The Economist）、《科学美国人》（Scientific American）这类严肃刊物。其刊登的文章往往让高中生望而生畏，或者半途而废。这种情况下，需要我们老师帮助学生扫清阻碍他们阅读的障礙，让外刊阅读变得容易起来。

首先，让学生熟悉外刊文章的写作风格。类似于《经济学人》（The Economist）这样的严肃刊物所使用的英语通常称为新闻英语（Journalistic English）。新闻英语与学生所熟悉的规范语言所写的课本文章英语文风迥异，往往让学生无所适从。这是学生阅读外刊遇到的第一道障碍。我们老师首先要让学生熟悉新闻英语的写作风格和灵活的语法应用。比如标题的简化与省略现象，词汇的词性灵活转化以及大量的专业术语、政治组织名称等等。对于这些词汇我们老师要加以必要的注释或者改写。此外，新闻英语也会有大量从句套从句的冗长复杂的句子结构，让学生读起来很头疼，理不清理还乱，导致学生看不下去。对于这些句式我们老师都应该摘录出来，帮助学生理解、熟悉，梳理总结。

其次，我们还要帮助学生扫清阅读的文化障碍。外刊的目标受众是受过良好教育的本土人士，因此对于很多的文化常识或者社会背景往往一笔带过，不屑于解释。而这些对于没有英美文化背景的中国学生而言，又是一大阅读的拦路虎。对于这些情况，我们同样要适时地给学生提供相关的文化背景介绍和延伸导读，帮助学生进行足够的积累和适应，最终让学生的外刊阅读变得容易起来。

2.让外刊阅读变得有趣起来

首先，我们要改变单调乏味的外刊教学模式。高中生的兴趣点往往容易转移，其注意力持续性非常有限。如果我们把外刊阅读作为一项任务布置给学生，学生往往很难自觉坚持下去。因此，我们老师要改变单一的作业布置式教学模式，采用多种教学手段，吸引学生的注意力，抓住学生的兴趣点。比如，通过PPT课件呈现阅读相关的图片、视频，背景材料、延伸阅读等，让外刊阅读变得生动、直观、有趣起来。

其次，我们要激发学生的自主性，让学生成为外刊学习的主体。我们要通过合作学习等多种形式，使学生成为学习的主体，激发他们的学习的主动性、积极性。比如，抓住学生争强好胜的特性，我们可以划分外刊阅读兴趣小组，各小组起上各具特色的组名，让小组内部展开组员合作探究，让小组外部展开阅读竞赛，选出冠军小组，榜样组员等。

通过以上这些做法，可以大大激发学生的学习自主性，从而最终让学生喜欢上外刊阅读，让外刊阅读变得有趣起来。

三、外刊阅读教学的注意点

1.外刊阅读定位要准确

外刊阅读不能等同于课文学习，应当定位于一种泛读的范畴，因此外刊阅读教学定位要准确，切忌对学生订立过高的目标和要求，以免增加学生负担，使学生失去兴趣，受到适得其反的效果。我们要让同学明白：我们阅读外刊的目的是进行泛读，只要了解文章大意，没必要理解每个句子每个单词的意思。我们同学阅读要着眼于文章的整体理解，做到以上目标，我们的阅读目标就已经很了不起，不必去人为地刻意增加更多的要求。

2.外刊阅读要克服不良习惯

高中生英语学习的一些不良习惯往往会延伸到外刊学习上。比如，我们学习课文时，习惯于先教生词，然后对课文进行逐句的学习。因此，阅读外刊文章时，也习惯了逢词必查。刚读两句，就停下来查单词。这样做的结果就是阅读的快感消失，不了了之。正确的对待生词方式应该是“一生二熟”的原则。初次见面，何必弄得像查户口一样？这时我们完全可以用context大法，根据上下文去进行初步的推测，然后暂时放它一马。如果继续往下看，又见到那个生词，可以再根据context大法，在新的语境中加以推测，看看跟原先的推测是否吻合。，如果第三次看到这个生词，那就不用犹豫了，它一定跟你有缘，这时我们同学就可以打开词典，在我们同学的个人词汇本中添加一个新成员。此外，应该让我们同学学会以意群、段落为单位，居高临下地学习外刊文章，而不要被单个的生词单个的句子所束缚，从而使得阅读速度停滞不前。通过这样的阅读方式，我们同学才能避免刚看几行就被生词打断的尴尬。此外，我们还要克服常见的指读、唇读等其他不良阅读习惯，从而使得我们的阅读变得流畅起来。

四、结束语

如前所述，随着新课改的深入，通过外刊阅读拓展学生的国际视野和跨文化交流能力已经成了高中生重要的核心素养。因此，我们教师应当努力探究外刊阅读教学模式，培养学生浓厚的外刊阅读兴趣.使学生有得读、愿意读、多读、会读，让外刊阅读变得容易起来，有趣起来，使学生在外刊阅读中增加能力，增强核心素养，并体验外刊学习的快乐。