利用外刊选读培养学生英语核心素养的研究

王喜娟

（甘肃省景泰县第一中学，甘肃景泰 730400）

在最新的《普通高中英语课程标准》中不仅明确了阅读教学的重要性，也明确了高中生的阅读面，要求学生在广泛的语篇阅读中，培养和发展自身的阅读能力、思维能力、审美鉴赏能力等，真正满足学科素养下的教学目标。基于此，高中英语教师在实施阅读教学时，不要局限于英语教材中，应对阅读内容进行拓展和延伸，将外文小说、传记、新闻报道、报刊文章等内容整合到阅读中，旨在满足学科素养下的阅读教学要求。

一、学科素养下高中英语阅读教学现状

第一，滞后的教学观念难以满足学科素养下的阅读教学要求。虽然新课程改革已经实施了很长一段时间，但当前英语教师秉持的观念并未随之进行转变。同时，受到我国现行教育体制的影响，教师依然将重点集中在语言知识点教学中。在这种教学观念的指导下，教师往往立足于具体的文章，将一篇原本完整的文章拆分为几个部分，使其成为零散的知识点，以其中的词汇、语法知识作为教学重点。在这种教学观念指导下，阅读教学逐渐丧失了原有的价值。

第二，狭窄的阅读范围难以实现学生的综合发展。在英语新课程标准中，对学生的阅读面提出了更高的要求。基于此，教师不仅要注重教材上的文章，还应关注学生课外阅读，结合高中学生的阅读需求，将外刊、杂志上的内容融入阅读学习中，旨在拓宽学生的阅读视野，促使其在广泛的阅读中实现语言、思维、能力、文化的全面发展。但在教学实践中，教师常常以教材作为唯一的选择，将所有的精力都集中在教材文章的解读中，忽视了学生的课外阅读。在这种错误的认知下，学生在狭窄的阅读中束缚了自身的思维发展，严重阻碍了英语核心素养的落实。

第三，忽视“授人以渔”，缺乏阅读技能指导。正所谓是“授人以鱼不如授人以渔”。在英语阅读教学中，教师不仅要对阅读材料进行详细的讲解，还应加强阅读方法、阅读技能指导，循序渐进地提升学生的阅读能力。但在教学实践中，由于教师深受应试教学理念的束缚，在阅读教学中过分关注文章的翻译、词汇和语法讲解，而关于阅读技能、阅读方法的指导则比较少。在这种情况下，学生常常是阅读完一篇内容就只学会一篇，无法实现知识的迁移和灵活运用，致使学生在阅读新材料时出现慌乱、出错等现象。

第四，单纯地讲解知识，忽视文化背景知识。英语作为一门语言学科，其背后还蕴含着一定的文化背景知识。在英语阅读学习中，学生只有具有丰厚的历史背景、文化知识，才能走进阅读材料的内涵，精准把握阅读材料。但在阅读教学实践中，由于教师自身缺乏文化意识，在阅读教学中过分关注语言知识讲解，并未向学生传输相关的文化知识、背景知识。在这种情况下，学生在英语阅读学习中出现了语言和文化相分离的现象，难以在文化背景知识的支撑下进行合理的推测，甚至导致阅读中出现了判断失误等现象。

二、优化外刊阅读，培养英语学科素养

（一）科学选择英语外刊

外刊是英语阅读学习中最为重要的补充，将其融入英语阅读教学中，不仅拓展了学生的阅读面，也唤醒了学生的阅读兴趣，促使其在有效的阅读中实现了思维、能力的全面发展。而英语外刊文章形式多样，内容丰富，涉及生活的各个方面，能够让学生体会到英语语言的艺术。具体来说，教师在选择英语外刊材料时，既不能全部选择，又不能随机选择，而应遵循以下原则：（1）契合高中生的发展特点。新课程改革明确了学生的主体地位。由于高中学生自身的英语语言能力有限，教师在选择英语外刊阅读材料时，应契合学生的学习需求，确保选择的外刊阅读材料既不简单，也不晦涩难懂。（2）符合教材且具备教育价值的话题。英语外刊是实施英语阅读教学的重要补充。因此，教师在选择外刊阅读材料时，必须要结合现行英语教材中的话题，确保两者相统一，使得学生在具有教育价值、积极想象的外刊阅读中，扩充自身的词汇量，提升语言应用能力，逐渐提升自身的英语综合素养。（3）契合高中生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是指导学生进行学习的内在驱动力。与英语教材相比，外刊材料形式多样、内容丰富，与高中生的阅读兴趣点相契合。因此，教师要结合学生的兴趣选择与其相契合的外刊，以便于学生积极主动地参与到外刊阅读学习中。

（二）指导学生猜测词汇，扫清外刊阅读障碍

英语学科属于一门语言性学科，词汇是英语的基础，也是影响学生阅读效果的重要因素。可以说，学生具备的英语词汇量，直接影响了学生在英语阅读过程中的理解能力。因此，在优化外刊阅读教学时，教师要引导学生在阅读的过程中联系上下文猜测英语词汇，以便于学生顺利完成英语阅读学习。具体来说，针对学生在英语外刊阅读中遇到的一些无法理解的英语词汇，可引导学生联系上下文，对其进行“盲猜”，之后并结合自己的猜想接着阅读，对自己的猜想进行检验，看其是否正确。通常，在具体指导学生进行“盲猜”的时候，教师可借助定义法，围绕英语词汇将大概的意思提供出来，引导学生在阅读中结合文章内容进行判断；还可以指导学生借助对比的方法，利用相仿的英语词汇，使得学生在阅读中判断不同英语词汇在英语外刊中的不同语义；也可以指导学生在外刊阅读的时候采用因果分析法，在外刊文章的承上启下中，依托文章的故事线、发展脉络等梳理完成陌生词汇的判断。需要说明的是，英语词汇推断力的培养是一个长期的过程，教师应将其融入日常阅读教学中，使得学生在日常学习中循序渐进地提升自身的词汇判断能力，以更好地满足外刊阅读要求。

（三）分析外刊标题和插图

在英语外刊内容通常是由标题、内容、插图等共同组成的。其中，标题是对新闻、文章内容的高度概括，能够在第一时间吸引读者的眼球；插图常与新闻、文章内容紧密相关，其中蕴含大量的信息。因此，高中英语教师在引导学生开展外刊阅读时必须要关注外刊的标题和插图，分析英语外刊标题的语言特色，引导学生围绕外刊标题进行推断和猜测，预测新闻的内容、主旨等；还应引导学生对外刊中的插图进行分析，从中提取相关信息，以便于学生更好地理解外刊内容。

例如，在Study or Cram 的外刊阅读教学中，教师就可立足标题引导学生围绕其进行推理和猜测，推断文章的内容、主旨是study 还是cram？在题目中的study 和cram 两个英语词汇的实际意义、字面意义是否一致？如果不一致，那么其实际意义又是什么？之后，指导学生在对标题的推测下积极主动参与到外刊内容阅读中，并探究其内容是否与自己推断的一致。如此一来，学生真正感悟到外刊阅读的魅力，并借助标题和插图的引领，促使学生在猜测和推断中得到了思维能力的发展。

（四）组建外刊阅读共同体

高中英语教师在开展外刊阅读教学时应尊重学生的课堂主体地位，组建外刊阅读共同体，引导学生以小组的模式共同参与到外刊阅读学习中。首先，教师应加强学情分析，明确高中生的英语知识结构情况、学习能力、知识接受能力、兴趣爱好等，将全班学生划分为几个学习小组。另外，在具体分组的时候，应保证小组内学生的水平参差不齐，能够相互帮助、共同进步；还应保证小组之间实力均衡，以便于学习小组之间能够公平竞争。其次，结合英语外刊阅读的具体内容，设计出与高中生能力水平相契合的外刊阅读教学目标。只有做到这一点，才能促使学生在外刊阅读目标的引领下，以更加积极主动的态度参与到外刊阅读学习中。最后，为了切实保证外刊阅读的顺利开展，教师还应端正自己的角色，针对高中生英语阅读能力有限的现状，对其进行适当的引导、启发，以便于学生更好地参与到外刊阅读中。例如，在Focus on Mental Health 的外刊阅读中，教师就结合外刊阅读的内容，引导学生以小组的形式，在外刊阅读过程中对文章结构进行梳理，并围绕外刊主题进行讨论。如此，学生在合作阅读的过程中不仅达到了外刊阅读目标，也逐渐掌握了外刊阅读的技巧，并在潜移默化中逐渐形成了良好的外刊阅读习惯。

（五）课后开展丰富多彩的外刊阅读活动

高中英语课时有限，单纯依赖课堂教学很难达到预期的阅读教学目标。面对这一现状，教师要对外刊阅读活动进行适当的拓展和延伸，将其延伸到课下时间内，引导学生在丰富多彩的课下外刊阅读中提升自身的英语综合素养。

第一，每日一读。教师可以利用上课之前或者课间给学生精选一些简短、富有教育价值的外刊内容，引导学生在日常训练中逐渐提升自身的外刊阅读能力。

第二，创编演绎。为了激发学生的英语外刊阅读积极性，培养和发展学生的英语综合素养，教师还可指导学生结合英语报刊上的内容进行创编。具体来说，学生可从报刊上将自己喜欢的文章选出来，结合文章主题搜集相关的背景资料、拓展资料等，在此基础上充分发挥自己的想象力对其进行创编，最终借助“讲故事、表演、脱口秀”等多种方式呈现出来。如此，不仅激发了学生的英语外刊阅读积极性，也促使学生在创编演绎的过程中循序渐进地提升了自身的语言能力、思维能力等，真正满足了英语核心素养下的要求。

第三，指导学生在课下开展读报积累。高中英语教师在开展外刊阅读教学时，还应将遇到的好词好句进行整理、记录，并在每一个学期末实施表扬和嘉奖，最大限度地激发学生的外刊阅读和积累的积极性。

第四，外刊知识竞赛。为了强化学生的外刊阅读积极性，教师还可以结合外刊阅读内容设计相关的知识竞赛，如看图说话、选择填空等，使得学生在知识竞赛活动中检测外刊阅读成果。

（六）发掘外刊中的文化素材

英语学科素养下，高中英语外刊阅读教学中不仅要强化学生的语言素养、信息分析能力和问题解决能力，还应在英语外刊阅读的过程中逐渐提升学生的文化素养，使其形成一定的文化品质。纵观当前高中英语阅读教学现状，由于教师对“英语学科素养”认知不够全面、深刻，常常将教学重点集中在语言知识讲解中，针对其背后蕴含的文化背景知识则是一带而过。而英语外刊的受众群体是以英语作为母语的群体，这一部分人群通常已具有一定的语言和文化基础。在这种情况下，现行英语外刊内容常常忽略文化、社会背景知识，并未对其进行过多的解释。而针对高中学生来说，由于其缺乏深厚的西方文化知识，在外刊阅读时常常面临较大的困难，难以真正理解其内涵。基于此，高中英语教师在指导学生开展外刊阅读教学时，要紧紧围绕外刊内容，将其中涉及的文化背景知识补充出来，以便于学生更好地进行外刊阅读；还可以在日常教学中，结合具体的教学内容有意识地渗透文化知识。长此以往，学生的文化意识逐渐增强，降低了外刊阅读的难度。

（七）提升学生的外刊阅读技巧

学生外刊阅读能力的培养是一项长期工程。在具体的外刊阅读教学中，教师还应加强阅读技巧指导，使得学生真正掌握外刊阅读的方法。在英文外刊中存在大量的说明文、议论文，针对这一类外刊阅读，教师应引导学生在阅读中关注首尾句，以便于学生在首尾句分析中抓住外刊内容的中心。同时，由于学生在阅读中常常遇到大量的生词，此时教师应指导学生结合上下文语境进行推测、分析等，并运用所学的构词法精准把握英语词汇的意思。此外，教师还应引导学生在外刊深层次阅读中对句子与句子、段落与段落之间的逻辑关系进行分析，结合外刊的内容明确作者的观点，最终得出合理的判断。

三、结语

综上所述，外刊阅读是英语阅读教学中的有效组成，是培养学生阅读能力、落实英语学科素养的关键。基于此，教师不仅要重视英语外刊阅读，还应结合课堂教学实践以及高中学生的英语阅读能力灵活开展英语外刊阅读，促使学生在多元化的外刊阅读学习中提升自身的英语综合素养，落实学科素养下的教育目标。