养护孩子稚嫩的心灵之花

孙艳霞

摘要：心理健康教育是关系到学生现今的的生活状态及未来发展的教育，当今农村中学生心理障碍呈现新的特点和动向，农村中学生心理健康教育明显滞后于时代的要求，出现了不少亟待思考和研究的问题。他们心理上一旦产生障碍，便容易焦虑、厌倦、自卑与压抑，甚至出现厌学、弃学等现象。如何及时诊断此类学生的心理障碍，矫正他们不良的心理，本文就此谈点个人的粗浅认识。

关键词：农村中学生   心理健康教育  班主任  策略

一、当代农村中学生现状及施行原因

随着国家经济发展和进步，农村生活水平不断提高，生活条件也变得越来越优越。现在的孩子们基本上是生活在一种衣来伸手、饭来张口的安逸的环境当中，在祖、父辈们所布置好的道路上走下去，遇到挫折和经历磨练的机会越来越少。一旦他们的船在生活中遇到一点风浪，或考试成绩差、或与同学关系不和、或遭到老师的批评等，都会对他们的心理造成很大的影响。中学生因遭受挫折而离家出走甚至自杀的事件已不再是新闻。这些事件的发生，与他们的心理素质差有很大关系。这些事件的发生时刻提醒着我们，必须加强农村中学生的心理健康教育。

现实生活中，很多中学生都不同程度地存在着种种异常心态，如自卑、胆怯、自私、虚荣、孤僻、嫉妒、任性、骄横、情绪抑郁、空虚。表现在学习、生活则是敏感、焦躁、胡乱猜测、烦恼、厌学、缺乏自信、恐惧考试、经不起挫折和失败，甚至迁怒于人，人际关系不良等。而在现在的农村中学当中，能长期有效地坚持对学生进行心理素质教育的微乎其微。在某些农村学校，虽然设有心理咨询室等场所，也只是以备必需，并不能真正起到实际作用。

有些地区教育结构失衡，农村地区普通高中少，学生能升入高中继续学习的比例低，那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这样使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯。

二、构建农村中学心理健康教育的策略

（一）积极疏导，克服学生的心理障碍

心理疏导是一个教育过程，帮助学生疏解各种情绪，消除内心矛盾，恢复心理平衡，形成积极的心态，使之逐步地主动适应所处的环境，同时也应预防和控制各种异常心态的产生与发展。由于各个学生的生活经历、心理压力等因素的不同，各个学生的心理素质亦不尽相同。我们在面向全体农村中学生普遍开展心理健康教育的同时，更应密切关注个别心理素质较差的学生，不仅要给这些学生更多的关心和爱护，经常找这些学生谈话，而且随时多渠道地注意他们的心理思想动态，一旦发现存在心理问题或出现心理障碍时，应及时了解产生问题或障碍的原因，进行认真、耐心、科学的心理梳导，使学生尽量摆脱心理压力，把胸中积存的所有郁闷适当地宣泄出来，同时找恰当的时间把遇到的困惑告訴老师或父母，尽量给自己减压，树立正确的人生目标，相信人的需求、兴趣、才能是多方面的，“三十六行 ，行行出状元”，切忌把考重点高中，甚至上重点大学当成自己唯一必须的出路。“一条道走到黑”的思维不可取，遇到任何困难和挫折必须相信自己，始终要有活泼向上的心理体验，相信“柳暗花明又一村”即将出现。

（二）将心理健康教育渗透到其他素质教育之中

目前，农村中学心理健康师资队伍无论是从数量还是质量来看，都与城市学校的差距很大，不能适应农村中学开展的心理健康教育的需要。所以需要所有的任课老师都加入学生的心理健康教育当中。对学生开展心理健康教育的最佳方式之一就是将它渗透到各科教学中，教师积极、深入地挖掘，对学生实施自觉地、有意识地影响，达到润物细无声的效果。这首先要求教师要有心理健康教育的意识，教师要根据学生的心理规律来进行教学，而不是各科教学中有意识地向学生普及心理卫生知识，尤其是学习心理方面的常识，帮助学生掌握学习的心理规律，从而有效缓解学生的心理压力，提高学习效率。这种方式可以使学生的心理素质在潜移默化中得到发展。

（三）动之以情，用爱关怀

中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。其实，处于青春期的学生自闭心理较强，遇到一些挫折，他们往往压抑在自己心里，不愿意向别人诉说。作为一个班主任，应该最大限度的付出自己的爱来感化他们、教育他们，让他们从教育中感受到温暖，体会到老师对他们的爱与关心。有时也要给他们一个台阶下，让他们觉得并不孤独，还有人和他们是一样的。那么，他们就能真正地从自闭中解脱出来，放下包袱，重拾自信和勇气，去面对学习和生活。

三、结语

学生出现问题，往往是因为学生的心理暂时不平衡所致，并不一定是思想品德问题。如果我们都以思想品德有问题来评定学生，教育工作不仅没有实效，还会引起学生的心理反抗，有时会造成学生终生的心理创伤。在学生出现问题时，新时期班主任不要急于给问题定性质，要细心了解情况，站在学生的角度看问题，透过表面现象分析其心理动机，然后施以心理疏导和教育。例如，一个学生趁放学教室无人时，弄乱班里的桌椅，把同学的书仍了一地，还把垃圾丢满教室，班主任老师没有简单地指责他“破坏班集体”。在与之交谈中发现，他是因为没有朋友，内心感到孤独而引起了心理失衡，企图通过这次“破坏”行动，引起同学们对他的注意。

参考文献：

《新课改形势下班主任对学生进行心理健康教育的策略》——《中小学心理健康教育》2006年三月刊

《如何当好班主任》——魏书生