论学生核心素养的培育是教学的关键所在

朴炳爱

培养传统初中数学教学中侧重于培养学生的智力因素，轻视核心素养的培养。素质教育下，对数学教学中核心素养的培养提出了较高要求。一些初中生数学成绩差，不是智力有问题，而是核心素养导致的。相关的研究表明：同样的条件下，一个人是否能取得成功不仅与智力水平有关，更与核心素养的发展水平有关。初中生正处于儿童期向青年期的过渡阶段，这个阶段是他们的情感、兴趣及个性品质迅速发展形成的阶段。所以，这个时期也是培养学生核心素养的重要时期。另外，在初中阶段，数学是一门基础性学科，主要是发展学生的思维能力及促进学生意志品质的培养，因此，初中数学教学对培养学生的核心素养起着重要作用。本文主要对初中数学教学中如何培养学生的核心素养，谈谈自己的看法。

一、重视培养学生丰富、健康的情感

健康而丰富的情感发展有利于发展学生的认知过程，帮助学生形成正确的道德观，激发学生对学习的热爱，提高学习效率。初中数学教材中有很多是介绍数学成就及数学在生活实践中的应用的，因此，在教学中教师要利用这些成就联系实践给学生介绍。比如，讲勾股定理时，可以向学生介绍南宋时期我国的数学家杨辉提出的“引葭赴岸”问题，其中涵盖了勾股定理的思想，这和印度数学家婆什迦罗提出的“荷花问题”相比早一千多年。再如，教授无理数时，可以提及我国南北朝时期的数学家祖冲之，在世界上对π的计算也早了一千多年等。介绍这些伟大的成就，可以让学生了解我国在数学发展的历史长河中做出了卓越贡献，从而树立学生的民族自豪感，培养学生的爱国精神，引导学生热爱数学，研究数学，树立为国家和人民的强盛而努力学习的目标。

二、建立和谐的师生关系，激发学生学习的兴趣

和谐的师生关系有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性。比如，讲授返程时，可以先介绍我国古代相关的方程研究。讲方程组时，联系龟兔赛跑、国际象棋的故事来讲解，调动学生的积极性，激发学生对方程组的理解与记忆。另外，学生喜爱任课老师的情感自然地会迁移到学习中去。教学过程中，教师的情绪对师生关系起着重要影响，教师带着积极、乐观的情绪上课，会感染学生，唤起学生的情感共鸣，促使学生积极主动地参与到课堂中来。如果教师带着不良的情绪上课，学生也会受此感染产生压抑、紧张的情绪，不利于课堂教学的顺利开展。因此，教师要时刻保持良好的心情，用积极乐观的情绪感染学生，即使碰到不顺心的事情，也要掩饰起来，给学生一种永远乐观的感觉。同时，对待数学成绩较差的学生，不要讽刺挖苦，要给学生以鼓励的目光，和谐的微笑，让学生从微笑中感觉到老师对其的信任，增强学生的自信心。

三、借助问题解决，培养学生的意志品质

数学教学中的解题过程是培养学生良好的意志品质的过程。很多初中学生因为数学成绩差而自卑，所以，教师要教给学生解题的方法，让学生学会学习。比如，学习初中平面几何时让学生抓住辨认基本图形和运算等重点，让学生理解概念，学会论证的方法。初中生思想活跃，又喜欢争强好胜，教学中可以利用组织集体活动，让学生学会合作，互相激励，培养学生学习的兴趣。比如学习平面几何的难点是不好写，可以让几名学生到黑板上板演，让下面的同学就错误的地方进行讨论，在讨论中相互论辩、激励，从而提高教学效果。

四、启迪学生思维，指导学法、培养学生核心素养

素质教育下侧重于培养学生的智力与能力，要求学生不仅要掌握基础知识，而且要学会学习。因此，教学中教师要发挥学生的主动性，把主动权交给学生，提高学生的自学能力。数学的很多知识是抽象的，学起来枯燥无味，这就要求初中数学教师利用数学美去激发学生的学习动机与兴趣，让学生体会到数学美，去追求数学美。提出的数学问题，要揭示它的新颖及形态的优美，以激发学生的好奇心。解决问题时，引导学生感受思维方法的魅力，促使学生主动探索。归纳、整理知识时，让学生体会数学的和谐统一与整体美，这样可以减轻学生学习的负担，同时也能让学生感受到数学的美妙。选用开放性的教学内容新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。

五、创设情景，激发学生好奇心

教育心理学研究表明，教学过程中应开展思维活动，教师要精心创设情感，巧妙设置问题，比如可以把开放性的数学问题带到课堂中来，引导学生深思，启发学生想象，激发学生的求知欲。素质教育对初中数学教学提出了较高要求，要求改变传统教学模式，转到以学生为中心的课堂中来。在以学生为中心的课堂中，教师的课堂教学能否取得成功，关鍵在于教师能否调动学生的学习积极性，让学生主动地参与到课堂中来。

六、注重激发学生的学习动机

积极的学习动机能够激发一个人的潜力，消极的学习动机会影响学生的学习。有一些学生学习动机不明确，缺乏学习的积极主动性，学习没有目的，因此要对学生进行数学学习目的的教育，帮助学生建立起正确的学习动机。

七、保持和谐多样的情感表现

采取灵活多样的教法。教法的不同，所产生的情感表现也是不尽相同的。创设情境、发现法、比较法、讲练法等教学方法的灵活运用，可以产生灵活多样的情感表现。这样，就可以启发诱导学生，调动学习的积极性，积极主动地参与教学过程。生动活泼地学习。增强数学学习的趣味性。教师要善于运用不同的教学手段，调动学生的学习情感。一名数学老师对数学的情感应该是深厚的，他的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，进而影响到学生对数学的情感态度。数学教师应该清醒地认识到这一点，在教育教学活动中自觉地有意识地渗透情感教育，把对数学的爱传递给每一个学生。