中职学校思想政治理论课改革浅析

李 杨

（长春市机械工业学校，吉林长春 130051）

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表的重要讲话中明确指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程；青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”对于职业教育而言，加强思想政治理论课有利于提高中职学生综合职业能力和职业素养的要求，只有不断深化课程内涵改革和教学资源建设，推动教学管理改革，强化思想政治理论课，优化文化基础课，精炼专业课，丰富职业拓展课，使各类课程与思想政治理论课同向同行，才能实现职业技能和职业精神培养高度融合，满足学生个人成长成才需求，使学生成为“专业的人、职业的人、国家的人”。在职业教育中只有更新教育理念，确立“思想政治理论课”的学科功能、凸现“思想政治理论课”的德育功能、实现“思想政治理论课”的创造性价值，这样才能充分发挥“思想政治理论课”的德育主渠道作用，从根本上促进中职生政治素质的提升。

一、确立思想政治理论课的学科功能

我国以往的职业教育只注重对学生传授专业知识和专业技能，突出的是教育服务于一定政治或经济目的的社会功能。这种教育观固然有其正义性，但是其内在本质是体现工具性的要求，而忽视了人的主体性。从根本上说，中职学校开设的文化基础课和专业课都与我国社会制度存在着不同程度的内在联系。思想政治理论课不同于其他学科，它是一门对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，习近平新时代中国特色社会主义思想教育的课程。普遍开设思想政治理论课由我国社会主义制度的性质决定的，其必然体现出政治功能、品格教育、文化教育三个方面的学科功能：1.政治功能。通过思想政治理论课课堂教学，使学生坚定拥护党的领导，牢固树立正确的政治方向，坚定社会主义理想信念。2.品格教育功能。通过政治课课堂教学，培养学生坚强的毅力和高尚的品格，能够正确处理国家、集体和个人三者之间的利益关系。3.文化教育功能。通过政治课课堂教学，使学生能够了解社会科学的基础知识，拓宽学生的视野，培养学生运用马列主义立场观点方法去观察问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。

三者的关系是密不可分。在思想政治理论课教学中，引导学生坚定正确的政治方向是重中之重，提升学生政治素养是首要任务。教育的根本任务是立德树人。是否能充分发挥品格教育功能，会直接影响学生健康人格的发展。在市场经济条件下，随着社会对技能型劳动者的综合素养要求越来越高，品格教育在思想政治理论课教学中的地位也越来越重要。思想政治理论课的政治、品格教育功能实现的前提是充分发挥文化教育功能。弱化文化教育功能，思想政治理论课便失去说服力，政治功能、品格教育功能也就必然会成为空中楼阁。

二、凸现“思想政治理论课”的德育功能

思想政治理论课教育的着眼点却不是“唯上”、“唯书”的政治认同性，而是“以人为本，立德树人”。不能只重视“思想政治理论课”的单向度系统理论知识的传授，而忽视了“如何做人”的引导。“思想政治理论课”的确是一门科学，它是在职业教育中与专业课具有同等地位的知识体系，并不是简单的、空洞的政治说教。

思想政治理论课的学科功能是政治功能、品格教育功能、文化教育功能三个方面的统一，那么德育则始终是思想政治理论课的重要功能。顺应世界经济一体化的时代要求，对各个领域需要的各类劳动型技能人才提出了更高的综合素质要求，即精湛的专业技能、良好的政治素养及文化素养、高尚的品格、强烈的社会责任感、坚定的社会主义理想信念。中职学生朝气蓬勃有活力，思维活跃敢于创新，但思想尚未成熟；盼望美好未来，但缺乏艰苦奋斗精神；自主自立意识强，但集体观念及服务意识薄弱。在引导学生身心健康成长方面，思政教师的责任尤其重大，因为思想政治理论课追求的目的和价值是“求真”，通过授课，直接回答和解决“是什么”、“为什么”、“怎么办”，这就是政治课根本宗旨所在。

中职学校是培养高素质劳动技能人才的摇篮，形势的发展要求必须充分发挥思想政治理论课的德育功能，引导学生正确处理问题，激发他们为中华复兴而积极进取的潜能。所以，以思想政治理论课课堂教学为主渠道，拓展形式多样的活动载体，正确树立学生“三观”、培养学生创新思维、发展学生个性、拓展学生视野、完善学生人格，从而实现中职生的德、智、体、美、劳全面发展。要想准确把握这一价值取向，必然不能忽视思想政治理论课的德育功能。思想政治理论课要通过课堂教学互动、环境陶冶、社会实践体验等多重环节，将其蕴含的学科知识、思维方式、解决问题方法等“内化”为学生的综合素养，为此增强化爱国主义、集体主义意识，牢固树立学生正确的历史观、民族观、国家观、文化观。弘扬“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”工匠精神，最终成为积极投身社会主义现代化建设的创造性劳动型技能人才。

因此，思想政治理论课要以培养“如何做人”为落脚点，转变以往单向理论灌输和政治认同的教育理念，紧紧立足于学生的成长成才的需求，充分调动学生学习的主观能动性，充分发挥学生的主体性，树立“以人为本，立德树人”的现代教育理念。充分挖掘第一课堂、第二课堂和实践教学等思政教育资源，推进思政小课堂与社会大课堂的融合。通过以情景和客观事实的感染、引导和陶冶来鼓励学生敢于提问，既敢于表达自己的观点，又肯于放弃不成熟的见解，自觉培养他们坚持求真、求实的科学精神；进而提升完善自我的人文精神。构建全校联动、校内校外互动的德育共同体，应是思想政治理论课改革的思维趋向。

三、实现“思想政治理论课”的创造性价值

“创造性”是一个很复杂的概念，往往会被理解成为它是思维方式、心智水平、新奇独特的创造联系在一起。其实，“创造性”是创新精神的自觉探索实践，体现的是的思维能力的拓展和延伸过程。创新活动就是创造性思维和创新实践能力的综合体现。

思想政治理论课的创造性价值就是对传统教学实践过程的整体性升华。在思想政治理论课教学中贯穿创新精神，体现出教研方法与教学能力的训练提升过程中。这种充满着创新精神的教学实践活动就是思想政治理论课的“创造性价值”。思想政治理论课的教学内容是思想、是品格、是三观、是社会主义核心价值观的践行，是引导学生坚定正确的政治方向，让学生更好掌握的创造未来、实现自身价值、服务社会的远大理想的方法。思想政治理论课的目标是在让学生掌握理论知识的同时，通过知识性的教学而形成正确的世界观、人生观和价值观。核心任务是对“人”的培养和塑造。理论知识的传授仅仅是教学的第一步，思想政治理论课的教研也绝非发表论文。思想政治理论课的“创造性价值”体现在以下几个方面：第一，将共性的教材体系向个性化教学体系转化；第二，将授课的理论要求细化成实践性教学；第三，将思政元素融入到专业教学；第四，打造思想政治理论课的第三课堂——思政云课堂，设计思政育人元素与课程教育内容有机融合；第五，将理论知识层面的“传授”升华为社会主义核心价值观的“践行”教育。思想政治理论课教学内容与方法不是单一的、模式化的，也不是人云亦云的过程，更不是对意识形态的简单传播，它是一种通过师生之间的有效教学互动而切实达到对学生的政治素养、人文素养、道德修养的培养过程，激发学生的创新意识，拓展学生的创新思维。这就要求思政课教师的教学方法、教学内容和教学过程时刻处于动态的创新活动中。简言之，思想政治理论课的“创造性价值”的体现，依托于思政课教师是否具备开展“创造性教学”的能力，能否将教材进行“再创造”和展开。这样，思想政治理论课课堂教学会有观点、有深度、有活力，教学活动会成为一个有着科研支撑的创造性活动，学生才会将理论知识内化于心，外化于行，切实达到教学目标。

因此，确立“以人为本，立德树人”的现代教育理念，通过充分发挥思想政治教育理论课主渠道作用，积极改革思想政治教育理论课的教育模式，提升思政课教师教学能力及科研能力，加强政治素质教育在中职生综合素质教育中的统帅地位，不断提高中职生的政治思想水平，使之树立科学的世界观、人生观和价值观，具有重要的现实意义。