术科体育教师教学能力评价方法研究

孙洋 李波

（哈尔滨体育学院 黑龙江 哈尔滨 150001）

1、引言

随着我国经济、社会的飞速发展，全民健身和竞技体育的发展对体育教学提出了新的要求，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“建设高素质教师队伍，教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”

教师的教学能力是衡量院校教学水平重要指标之一，教师教学能力的高低，直接影响到人才培养的质量。

国内各类体育院校是培养专业人才的高等教育机构，人才培养的主要途径是通过教授和学习各类课程来完成。因此，全面提高体育教师的教学能力并定时进行评估，是搞好高校体育教学的关键，也是新形势发展的需要，对于高校体育课的改革与发展显得尤其重要和必要。科学准确地评价高校体育教师的教学能力对于促进教师业务学习、完善职业能力，对于加强高校体育教学管理、提高教学质量都具有重要的研究价值和实践意义。

本文旨在开展对高校体育专业术科教师教学能力评价方法的研究，在分析课程对教师教学能力的需求的基础上探讨评价方法，梳理评价指标，为高校术科教师教学能力的评估提供了依据。

2、我国教师评价研究现状

近几年来有关于教师评价的研究逐渐丰富起来，许多专家学者从不同角度和不同内容对教师评价进行了新的探索。

文献中提出了教师绩效这一概念的全新结构，而且经过实证性的研究，分析和探讨了教师绩效评价的信度与效度。文献中强调采用发展性方式教师评价，把促进教师不断地自我完善和提高作为根本目标，使评价指标与教师的日常教育教学相结合。文献中提出从科学系统的角度出发，结合目前教育形势，探索高校进行教师评价最行之有效的方式，并且分析了建立教师评价体系的原则和方法等。文献中主要是对英美等国在教师评价方面的研究现状进行了介绍和分析。

文献中比较系统科学地研究并设计了评价体育教学质量的方法，为提高教师的教学能力提供了比较准确、客观的量化工具。文献中对体育教师应具备的综合素质进行了分析，并制定了相应的评价等级表，具有较强的实用性。

目前在我国许多专家和学者对体育教师教学工作评价做出了一些研究，研究成果日益增多，但对高校体育专业术科教师教学能力评估工作研究还比较少，因此本文着重开展对术科体育教师教学能力评价方法的研究工作。

3、“术科”体育课程的特点

体育专业技术学科是由运动项目组成的课程群所构成，而构成运动项目的课程体系包含了运动技术、运动技能和理论原理知识。与传统的知识类课程不同，教师在授课过程中，要通过语言和示范动作共同完成授课内容，即语言表述技术的动作要领，其次运用示范方法演示技术动作。学生在学习过程中，通过视觉和听觉领悟动作要领，学习技术动作的套路。要求学生掌握技术的同时，还要求能结合相应的战术在比赛中合理运用技术动作。

因此，该学科对任课教师的要求表较高，不仅能够语言描述技术动作要领，而且能够进行实操演示；不仅能够完成技术动作的讲授，而且需要进行战术的分析和讲解。

4、评价方法研究

对术科体育教师教学能力的评价要从术科课程的特点、教学对象和教学内容三方面出发。

图1 评价方法研究脉络图

根据高校术科体育教学培养的要求，首先对教学大纲和教学内容进行梳理，从该门课程所需要达到的教学效果出发，制定评价指标体系，并进行指标体系细化。走访教学管理人员、一线术科教师、教育学和体育学专家，征求对指标体系的意见，依据走访结果进行相应的调整，建立起比较完备的指标体系结构，论证体系结构中各项指标的权重比，进行指标体系分级规划，研究方法的脉络如图1所示。

4.1、教学内容梳理

“术科”是根据体育专业教育培养目标要求，结合体育学科领域各类运动项目的理论知识、技战术、技能和运动实践组织起来的专业技术课程群，包括运动技术类课程和运动实践类课程。

依据教学大纲对教学内容进行梳理，作为对教师教学效果和教学能力评价的前提，也是建立评价指标体系的依据。

具体需要梳理的内容包括：

（1）教师需要采用的教学方式，各种教学方式所占的比例；

（2）对教学场所和设施的要求；

（3）讲解和示范的程度；

（4）需要达到的教学效果；

（5）教学环节的规划。

在教师的授课过程中，学生在相应的教学环节应掌握的程度。

本文选择乒乓球“术科”课程作为教学内容梳理对象，为后文的指标体系确立做铺垫。该课程通过术科教学，辅以适当的理论知识完成教学的内容。梳理的教学内容如下表所示。

表1 乒乓球术科课程教学内容梳理结果

该门课程的教学内容可分为六大类，包括：基本技术教学、综合技术教学、战术教学、实战教学、乒乓球竞赛规则教学、乒乓球竞赛组织和编排方法等。具体的教学要求如下：

在基本技术和综合技术教学环节，对授课教师在实操示范和技术讲解方面的能力要求很高，要求教师要能够在语言讲解的同时，准确进行动作示范，对动作要领和容易产生错误的地方进行逐一演示，对于一些难度较高的动作可以结合录像教学；教师能够清晰表述练习该项动作的方法及各阶段可能遇到的问题及解决办法；还要求教师能够跟踪新技术的发展和使用，进行分析讲解。

战术教学环节要求授课教师对各种战术的特点、使用条件和使用方式进行清晰的讲解，并且能够结合课堂的实操对各个战术的具体使用进行示范，还需要能够根据学生的技术特点进行战术设计，能够传授战术设计的方法。

实战教学环节对授课教师在技战术的设计布置、技战术分析和比赛双方心理的状态分析的能力要求很高，从某种程度上讲是对乒乓球运动项目的理解程度的体现。教学成果不仅仅关注比赛的结果，更应该注重过程中方法的传授，让学生不仅在自己比赛过程中分析对手的技战术状态，调整自己技战术运用，掌控自己的比赛心理状态，同时要掌握相关方法和知识，以便于在今后工作中运用。

竞赛规则教学环节是讲授乒乓球的比赛规则、国内和国际比赛的相关知识，也是对乒乓球发展历程介绍的好机会。主要是要求授课教师具有完备的知识结构。

竞赛组织和编排方法教学是讲授乒乓球比赛组织的相关知识，主要是以讲解为主。

4.2、评价指标体系建立

建立客观公正的教学能力评价体系需要依据科学性、导向性、可操作性和系统性原则，并且需要做到定向和定性相结合。

术科教师所面对的教学对象多为在该运动项目上有专业特长和一定训练基础的学生，相比于教授普通高校学生，对教师在专项能力上的要求更高。

根据教学内容梳理的结果，结合各个运动项目的不同特点，从以下几个方面建立相应的指标体系：

（1）对技术动作实操要点的把握能力。

术科专项课程对技术动作的实操性要求很强，对授课环节技术要点的实际操作能力是考核术科教师的重要指标。

（2）对技术理论要点的把握能力。

术科专项课程要求教师具备相关的理论知识，能够对技术实操环节进行相应的指导。

表2 乒乓球术科教师教学能力评价指标

（3）对技战术要点把握的能力。

对技战术要点分析和讲解的能力。跟进该项目的技术发展方向和趋势，并且具备数据化分析的能力。

（4）对运动员临场技战术指导的能力。

具备对本项目的竞技比赛进行临场技战术指导的能力。

（5）对运动员进行比赛心理辅导的能力。

能够掌握运动员在课堂训练和比赛过程中的心理状态，并进行相应的辅导。

所形成的乒乓球术科教师教学能力评价指标内容如表2所示。

4.3、指标分解和量化

根据各个项目的特点，根据教学大纲的要求，对教学环节中需要达到的教学质量进行指标分解和量化，以形成可作为判据的考核标准。

4.4、指标体系权重配比

结合各个学校的考核方式和授课项目的特点，进行量化指标权重配比，文献中给出了一套权重配比的计算方法，可以参考借鉴。

4.5、进行指标体系分级规划

对术科教师授课进行考核时，要考虑授课教师的年龄和职称等因素，因此要依据本单位具体情况进行分级规划。

4.6、调查评议

完成以上各步骤的考核方案设计后，要进行专家评议和民主评议，征求该领域专家和相关教师的意见，以便达成共识。

4.7、完善术科教师教学能力评价体系

综合专家评议和民主评议的结果，完善术科教学能力评价体系。

4.8、开展高校术科体育教师教学能力评价方法实践

在高校中开展术科体育教师教学能力评价方法的实践，在实践中不断总结和完善。

5、结束语

本文对教师评价研究现状进行了综述，对术科体育课程的特点进行了分析，在此基础上给出了一套针对体院院校术科教师教学能力评价的方法，对评价方法中的各个环节进行了阐述，该方法为体育院校评价术科体育教师教学能力提供了参考。