在资助育人中培育和践行社会主义核心价值观

鞠 霞

（淮阴师范学院，江苏 淮安 223300）

做好家庭经济困难大学生的资助工作，切实帮助他们顺利完成学业，促进他们顺利成长、成才，事关人民群众切身利益，也事关国家政府的民生问题。由于高等教育的普及化，进一步凸显了教育公平性，但与此同时高校贫困学生的数量也不断攀升，由于地区和文化底蕴的差异，贫困生们在生活、学习、交往、心理等方面也暴露出一些问题。生活上国家政府逐步建立健全了以“奖、贷、助、勤、补、减、免”为主的多元化资助政策体系，实现了对每位贫困生不因家庭经济困难而辍学的庄严承诺，资助的效果显著，得到社会的高度认可，体现了社会主义制度的优越性。但是各高校在实施资助过程中经常出现重视物质资助而轻教育管理，没有将资助与育人相结合，以至于在贫困生出现不诚信、不感恩，不上进等一系列问题。所以，资助育人作为高校思想政治教育的重要内容，如何充分挖掘和发挥资助体系的育人功能，在资助育人工作中积极培育和践行社会主义核心价值观，促进大学生健康成长及构建和谐校园具有重要意义。

一、高校贫困生资助中的德育缺失状况

近年来，随着党中央、国务院、各级地方政府和社会的大量投入，高校学生资助工作形成了一定的规模，取得了良好成效，绝大多数贫困生得到了不同程度的经济资助，有效缓解了经济困难的压力，为顺利完成学业解决了后顾之忧。但我们同时也看到，高校在强调对贫困生物质资助的同时，弱化了对贫困生的思想政治教育，导致部分贫困生出现了德育缺失现象，造成了不良影响，这不利于学生的健康成长。

1、诚信意识不足。由于缺乏科学有效的家庭经济困难认定制度及诚信评价体系，部分学生为获得资助而投机取巧，提供虚假的“贫困证明”和贫困信息，甚至出现了“竞贫”现象，在贫困生认定的结果上，有调查显示26%的学生认为“不太准确”，10.9%的学生认为“不准确”。也有在接受资助过程中，在家庭经济出现好转后，不能主动提出退出贫困生群体。为顺利完成学业，有些贫困生在校期间是通过申请助学贷款交上学费的，但在毕业后有能力还款时出现了拒绝还款或不按时还款的现象，违约行为时有发生，这种情况在各高校并不鲜见，这不利于高校资助工作的健康和可持续发展。

2、感恩意识淡薄。由于国家奖助学金额度的逐年增加，惠及面越来越广，从一定程度上来看，助学金已经成为部分贫困生眼里的“免费午餐”，“不要白不要”的不良认知在不断漫延，以至于越来越多的受助学生把享受资助作为理所应当的权利。甚至部分贫困生还出现认为资助金额分配不公而埋怨学校和老师的现象，不懂得知恩图报，很难说一句感谢的话，做一件感恩的事，严重影响了资助和教育的效果，这也成为目前高校学生思想政治教育工作中的重点和难点。

3、自强精神缺乏。现行资助的无偿性容易使受助学生出现“等、靠、要”的依赖思想，不懂得自强自立，索取欲望强烈、责任感义务感不强、进取心不足，导致“精神贫困”。在实际情况中，贫困生中有不少同时也出现学业困难、心理困难或就业困难的现象，缺乏与困难作斗争的勇气，受挫能力弱，不能很好地完成学业、承担起对家庭和社会的责任，这不利于他们在困难环境中锻炼意志，发扬顽强拼搏的精神。

二、在资助育人工作中培育和践行社会主义核心价值观的意义

1、资助育人与社会主义核心价值观内在价值的一致性需求

当前，在资助过程中做好贫困生的育人工作，已经成为促进教育公正公平、维护高校和社会和谐稳定的重要措施。多年来，国家陆续出台了各种资助政策.逐步建立和完善了一套多元化的资助体系，目的是为了让学生通过资助，顺利完成学业，成为社会的有用人才，因此，高校学生资助工作不仅要解决大学生经济困难的问题，也要“坚持助困与育人相结合，充分发挥资助工作的育人作用”，通过积极有效的途径对受助学生进行思想政治教育，使其成为具有政治思想观念、高尚人格品质、良好道德修养、正确行为规范，即德智体全面发展的优秀人才。

当代中国社会，思想政治教育必须旗帜鲜明地坚持以马克思主义为指导的社会主义意识形态教育广大学生，突出中国特色社会主义的奋斗方向。党的十八大报告中特别强调：唯有正确把握社会主义核心价值观的内容，方可理解其对社会发展的重要性。与此同时，由于社会主义核心价值牵系着对社会的引领，因而作为中国公民，也应以“爱国、敬业、诚信、友善”的高标准道德与原则来时刻约束自身，以营造出“自由、平等、公正、法治”的社会环境，如此方有利于个人理想与目标的达成，继而为建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义现代化国家增添动力。

2、培育和践行社会主义核心价值观是资助育人工作的客观要求

当前，中国社会正处于社会转型时期，复杂的现实生活使部分大学生的价值观出现了误区，偏重于实用主义与功利主义，“价值取向的自我中心化和价值标准的实用化成为这一时期大学生价值观的真实写照”，影响了理想的追求和人生的发展。这既对社会主义核心价值体系建设造成巨大冲击，又在大学生群体特别是贫困生群体造成极为恶劣的影响。面对一系列“奖、助、贷、勤、补、减”资助，有的学生诚信意识缺失，为获得资助而弄虚作假，有的学生感恩意识缺失，认为获得资助是理所当然，有的在获得资助后，不注意节俭，挥霍浪费，有的对学校提供的勤工助学岗位挑三拣四，出现了“等、要、靠”的消极思想。这些迫切需要以社会主义核心价值体系来引导，教育贫困生认真对待世界观、人生观和价值观形成过程中碰到的困惑和疑问，帮助其正确认识自我和评价自我，客观看待周围的人和事，培养他们的感恩意识、诚信意识，自强自立品格，形成积极健康向上的心态。因此，在资助育人中积极培育和践行社会主义核心价值观，将有利于贫困生抵御各种错误观念的侵袭。

3、培育和践行社会主义核心价值观是贫困生自我成长的主观需要

社会主义核心价值体系是马克思主义科学理论体系的中国化发展，是与马克思主义一脉相承的科学严谨的理论体系，继承和发扬了马克思主义的实践性特征。这种实践性要求思想政治教育必须贴近学生并且能够有效解决学生中的实际问题，坚持以问题为导向，将思想教育与解决实际问题相结合，以新时代思想融入现实实践需要，充分激发和调动广大学生的积极性和创新创业能力，在实践过程中自觉践行社会主义核心价值观。

高校贫困生是大学生群体的重要组成部分，党和国家陆续出台各种资助政策解决其经济困难，并在精神上帮助其健康成长，使教育公平得以体现，社会主义制度优越性得以发挥。作为受助学生，要深刻体会到党和国家的温暖，深刻体会到祖国和社会的期望，成为具有远大理想、信念坚定、品德高尚、艰苦奋斗、勇于创新的人，在思想上和行动上自觉成为核心价值观的推动者和践行者，并在实践中充分体会、感受和认同社会主义核心价值体系，使之内化为自身的行为习惯和自觉行动。因此，资助育人培育和践行社会主义核心价值体系，有其主观的需求性，是贫困生思想发展的现实需求，通过世界观、人生观和价值观教育，促使资助育人工作不能仅仅停留在知识和能力层面，而要立足于国家需要，将国家意识转变为学生的自觉追求，它为贫困生群体的价值观形成指明了方向，为大学生群体的价值认同提供了价值引领，从而有利于促进大学生自由而全面的发展。

三、在资助育人中培育和践行社会主义核心价值观的实践研究

在资助育人工作中推进社会主义核心价值观的学习和实践，并取得实质性效果，就是要根据社会主义核心价值的体系来进一步明晰资助育人工作的理念模式、拓展实践载体，确立一套保障机制，才能全面把握其基本原则和价值导向。

1、明晰在资助育人中培育和践行社会主义核心价值观的理念模式

理念是引领人们社会生活和实践创新的思想基础，在资助育人中培育和践行社会主义核心价值体系要坚持“尊重为本、培养至上”的工作理念，从而实现认同与践行的双向互动，一是尊重贫困生的基本物质需求的同时，多角度强化人文关怀，唤醒其对社会、国家的情感热爱，倡导其将个人需求与国家、民族的命运紧密联系起来；二是从其成长成才的需求出发进行价值观教育，立足长远，激发受助学生群体接受社会主义核心价值体系，自觉运用科学的价值标准提高自身素质，形成积极向上的精神动力，树立坚定的马克思主义信仰。

当前，结合资助育人工作，培育和践行社会主义核心价值体系，在理论内涵和资助工作密切相关的内容上，应该重点进行：一是爱国主义教育。在资助工作中进行爱国主义教育具有独特的教育优势和实践路径。新资助体系建立后，贫困生的受助比例和水平明显提高，广大贫困生在接收国家资助的同时强烈地认可了社会主义制度的优越性。在资助工作开展中要做好资助政策宣讲增强学生的爱国意识，激发爱国热情。二是诚信教育。在资助工作中开展诚信教育，通过诚信记录量化评价，建立诚信档案和失信惩戒机制，畅通监督渠道，以制度规范受资助学生的诚信品质，在学生中营造诚实守信的良好氛围，从而使诚实守信成为学生自觉的行动。三是感恩教育。高校要倡导爱心教育和开展爱心实践活动，让贫困生积极参与各种社会公益活动，开展志愿服务，让受助的学生在具体的爱心实践活动中体验和感受帮助他人的快乐，赢得社会的尊重，使心灵得到更大的充实。同时将参加社会公益活动作为申请补助的首要条件，引导他们树立对社会、对他人的责任意识，使他们在主观上有感恩社会、回馈社会的责任意识。另外通过开展感恩主题教育活动，例如举办各类以感恩为主题的演讲、征文、感恩书信、主题班会等活动，营造校园感恩环境，让贫困生自觉接受感恩教育。[3]四是自立自强教育。家庭经济困难容易造成心理困难和能力匮乏，在资助工作中，通过典型选树，“自强之星”评选，用身边人讲述身边事，为学生树立自强自立的榜样，为受助学生提供锻炼平台，增强学生自我发展的信心，激发学生的自立自强意识，帮助受助学生建立正确的自我意识和价值观念。

2、拓展在资助育人中培育和践行社会主义核心价值观的有效载体

根据社会主义核心价值体系的基本特征和社会主义意识形态价值诉求，要以灵活多样的载体形式、引导方法来展现社会主义核心价值体系的主导性，密切联系贫困生的现实生活，以解决实际问题来增强理论的感染力和渗透力。

实践载体作为教育手段，同时也是开展资助育人工作的有力推手，结合资助育人工作可利用的载体有：一是传统谈话载体。谈话采取的是灌输式、对话式的教育方式，是一种情感载体，适应性和针对性强，有良好的互动性，从叙事说教到细微的人文关怀，以情感人，在解决贫困生的实际问题时能润物无声地开展教育，渗透社会主义核心价值体系的精神实质，使社会主义核心价值体系外在性地占据、拓展个人意识形态，唤起他们对自身价值追求的理性思考，具有良好的教育效果。二是专门活动载体。有计划地组织以贫困生为参与主体的校园文化活动，在活动中彰显受资助学生应有的精神品质，使社会主义核心价值体系内容“活化”。通过建立自强励志型学生社团，依靠成员的观念内化和精神激励，培养学生的责任意识和自强意识；通过勤工助学和参加社会公益活动，使他们实践中锻炼多种能力，提高综合素质，增强感恩意识和社会责任感，培养高尚的道德情操。三是现代传媒载体。新媒体时代，现代传媒为高校思想政治教育提供了丰富的资源和形式多样的手段。利用信息化技术建立贫困生电子诚信档案，通过档案信息的分析，有针对性地开展交互式的思想政治教育，鼓励受资助学生提高个人思想道德素质。由于家庭经济的原因，不少贫困生有自卑心理问题，利用现代传媒手段与他们进行沟通和交流，解决其思想上和生活上问题的同时，灌输社会主义核心价值体系理念。

3、确立在资助育人中培育和践行社会主义核心价值观的保障机制

当前，高校社会主义核心价值体系教育是一项十分艰巨的任务，面对高校资助工作的现实情况，在资助育人工作中培育和践行社会主义核心价值体系，需要一套完善的保障机制。一是发挥典范激励作用。在资助育人工作中通过宣传和表彰先进典型，树立全体贫困生的榜样，形成积极进取、奋发向上的良好氛围。制定相关政策，把经济利益与思想引导、物质资助与精神扶持统一起来，形成有利于社会主义核心价值体系“融入”的激励氛围，不断提高受资助学生的道德品质和责任意识。二是打造专业教育队伍。专业教育队伍是落实社会主义核心价值体系内化为受资助学生自觉追求的倡导者和示范者，是保证教育效果的重要保障。要加强资助育人工作队伍的职业化、专业化力度，通过培训，深刻理解社会主义核心价值体系的内涵，并自觉融入日常的管理与服务中；通过学习研讨，创设资助教育队伍沟通的平台，提高整体素质。三是构建一体化的教育环境。一体化的育人环境是指通过学校、家庭、社会三方力量，营造学生全面发展的环境。分析贫困生的现实需求和精神需求，将社会主义核心价值体系形成为资助育人工作的常规活动，开展形式新颖、内容丰富的主题教育活动，形成关爱、自强、拼搏的校园文明新风，让学生在活动参与中形成对社会主义核心价值体系的认同。通过电话回访、手机短信沟通、校园网等方式，建立与家长交流机制，让家长了解学校资助育人工作的政策和做法，确保教育工作在家庭和学校中顺畅执行。构建学校与社会协调运作的互动机制，引导贫困生走出校门，积极参与社会实践和志愿服务活动，充分利用社会环境中的有利因素正视社会多元意识，自觉抵制和克服不良思想的侵蚀，用社会主义核心价值体系统领社会多元价值观。