有效教学视角下的分组合作教学模式研究

熊 明

（湖北理工学院，湖北黄石 435000）

现今，分组合作教学模式广泛普及，为多元化教学实践体系推进创造新的教育机遇。有效掌握分组合作教学教育技巧，强化学生分组合作教育学习实践能力，是未来阶段分组合作教学科学化应用重要方式，也是提升分组合作教学实践教育质量有效方法。

一、分组合作教学模式应用优势

1、强化学生学习协作能力

分组合作教学又称小组合作教学，通过学生之间互帮互助提升个体学生学习能力。分组合作教学是以团队教学培养为中心建立系统化学习模块，根据学生学习能力的不同，对学生综合学习水平进行深层次强化。在此过程中，团队精神及学习责任感将贯穿分组合作学习全部过程，教师则主要负责对学生进行学习指导，帮助学生指明正确学习方向，进一步弥补不同学生之间学习不足。因此，分组合作教学将从根本上加强学生学习协作能力，使处于不同学习阶段及水平学生，均能在小组学习方面发挥多元化学习优势，切实基于学习薄弱项开展合理化学习合作，使各个小组整体成绩能得到显著提升。为学生更好利用学习合作模式开展学习互助创造有利条件。

2、培养学生自主学习意识

自主化学习培养是近年来教育体系发展重要一环，也是完善教学管理机制科学路径。自主学习并不仅限于对学生主动学习能力强化，同时也包括自主管理、学习兴趣培养等多个方面。分组合作教学模式运用，充分利用自主学习模式中主导性学习优势，改变学生被动参与学习实践基本状况，使学生成为掌握学习动向主体，从根本上优化传统意义教育发展格局，使学生在分组合作学习过程中能更好根据自身学习诉求获取知识内容，降低学生产生学习抵触心理可能性。因此，分组合作教学模式一定程度基于自主化学习培养解决学生学习兴趣匮乏问题，利用对学生良好学习习惯的塑造养成学生积极学习意识，帮助学生更好认识知识学习重要，为学生更好融入现有学习环境夯实基础。

3、构建积极教育学习氛围

学习氛围的构建对教育工作而言至关重要。良好学习氛围能对学生思想意识产生积极影响，在积极学习环境的不断熏陶下，学生对知识学习敏感程度将进一步提升，学习能力也将随着对知识的渴求而有效提升。分组合作教学由于采取小组学习互助方法，在学习实践的过程中学习成绩优异学生将充分带动小组学习氛围，在不同小组学习氛围相互影响之下，学生学习热情必将得到激发，使学生能更好参与多元化小组学习实践，解决学习氛围不足对学生学习意识影响。除此之外，分组合作教学具有良好学习实践灵活性，教师可以采用分组学习竞赛的方法组织教学活动，利用学习紧迫感及竞争力，提升学生学习趣味性，使学生能更好享受学习的过程，避免枯燥无味学习环境对学生学习兴趣产生负面影响。

4、提升学生学习思维创新水平

长期以来，学习创新是我国教育体系常被忽略的主要问题。之所以学习创新能力无法在教学体系中引起充分重视，主要是由于学习创新并不能在短期内对学生学习水平进行提升，导致部分教师课程创新、学生学习创新水平均处于较低阶段，循规蹈矩的教学模式成为教育培养工作重要形式。虽然，最近几年我国教育改革发展逐渐对教育创新有新的认识，但各地区教育创新水平并未得到显著提升。面对这一现状，分组合作教学能切实弥补以上不足，通过分组教学实践，学生能在学习竞赛中不断发散思维，找寻适宜的自主学习方法，使学生能根据自身学习薄弱项不断自我完善。在此过程中，学生能更好积累学习经验，利用分组合作教学实践汲取学习养分。进而，基于分组合作教学的学习创新提升学生学习能力。

二、基于有效教学分析合作教学模式应用设计

分组合作教学要求根据学生学习特点进行小组组合。首先，要基于学生学习成绩及学习优劣势进行组别规划。例如，针对学习基础薄弱学生，要在分组方面在小组内安排至少一名基础知识水平较强学生，而对于单方面学习能力较强学生，则要根据综合学习能力进行小组规划布局。其次，小组成员数量选择，通常为4-6 人，按照分组合作教学要求的不同，基础小组人员数量安排也可做适当调整，保障分组合作教学能尽可能发挥主导性学习优势。最后，对于分组合作学习结构的优化，教师应时刻掌握不同组别学生学习动向，若小组内部学习成分或学习结构构成产生改变，则要适时做好小组成员调整。例如，某小组学生综合学习成绩在一定时间有所提升，并且在后续的学习过程中学习成绩趋于稳定。此时，则可将优质学生资源做适当拆分，将其安排至其他小组。

针对分组合作教学措施的落实，需要教师的教学实践方面及时开展学习干预，保证分组合作教学过程中学生能有效对学习要求进行执行，并不定期对学生学习能力做筛查，使分组合作教学能最大限度发挥教育学习优势。另外，教师应做好长效化分组合作教学规划设计，以学生基本学习动态为参考做好各个阶段教育规划，及时地针对学生分组合作教学细节性问题予以解决，既要保障分组合作教学可以在教学实践工作方面起到积极教育推动作用，同时，也要保证分组合作教学长效化开展，能始终根据教学环境变化做好教学模式优化，使分组合作教学实践能适用于不同教学环境。以此，提高分组合作教学模式的教育质量。

三、分组合作教学模式下有效教学实践策略

1、建立分组合作模式分层教学制度

分层教学制度的运用，可以根据学生学习能力对学生分组合作学习进行归类划分。教师可以将各个不同小组分为三个学习层级。第一层级小组成分，应倾向于学习成绩较为优异学生，第二层级则要倾向于综合学习水平较高学生，第三层级则主要用于对学习能力相比较差的学生进行小组学习互助。第一层级教学设计目标，是通过分组合作教学模式，使学生的学习能力在现有基础上达到更高高度，避免小组成分构成质量不足，影响学习成绩优异学生学习水平。第二层级设计目标，则是基于自主化学习培养开展系统化学习互助，利用学生之间互相帮助对学习成绩较为良好学生学习能力做二次强化，使教师能有的放矢开展教学工作。第三层级设计目标，是通过小组内学习成绩优异学生的积极影响，帮助学习能力不足学生跟上现有学习进度，使处于第三梯队学生学习水平，能始终保持在相对良好状态。以此，根据不同教学层次之间有效教学联动，实现对分组合作教学学习能力提高。

2、积极开展多元化分组合作教学实践

教学实践是提高学生学习兴趣有效路径，也是教师了解学生学习动向重要方式。积极开展多元化分组合作教学，其目的主要有以下两个方面。第一，是通过对多元化教学元素融入，引起学生参与分组合作学习兴趣，提高分组合作教学实践趣味性，使学生对分组合作学习能产生积极主动思想意识。在此过程中，教师应先对学生感兴趣的文化元素进行了解，根据学生兴趣爱好将有关教学元素加以融合，将枯燥无味课堂打造成为学生感兴趣知识学习殿堂。第二，是运用多元化分组教学实践，对学生现阶段学习变化及学习能力进行分析，基于对学生学习能力的重新定位，为其小组组别的选择做出重新调整，以便根据学生基础学习能力设计分组合作教学课程，最大限度从学生角度出发实现分组合作教学高质量推进，为学生更好融入分组合作学习实践奠定良好根基。

3、创新分组合作教学应用新形式

一成不变的教学模式势必无法发挥良好的教学效果。分组合作教学虽然具有诸多教学实践优势，但仍需在课程教学优化方面做好基础性创新。在教育内容方面，教师应根据学生所处不同组别、学习层级做好科学选择，尽可能满足学生学习能力设计的课程内容。在教学方法方面，教师需要侧重于理论性知识多元化输出，避免单一的教学方法使学生产生学习疲倦感，有效运用不同教学技巧调动学生学习积极性，强化学生分组合作教学主动学习意识，使学生在分组合作教学学习过程中能主动接触有关课程知识，突破学生学习壁垒。在教学结构优化创新方面，教师应针对学生学习特点做好教学结构设计。例如，对学习水平较强，但学习意识不足学生，教师应当在分组合作教学方面，将其放置于学习氛围较为良好及学习热情高涨的小组，按照学生学习诉求选择教学课程，将不同课程内容做体系化整合，有效将其运用于分组合作教学实践，以便进一步为分组合作教学高水平开展创造有利教学条件。

结语

综上所述，分组合作教学模式实践运用能有效弥补课程教育细节不足，对提高课程教学质量有着一定实际帮助。分组合作教学能充分调动学生学习积极性，提升学习自主化水平，通过良好教学氛围的烘托为学生参与课程学习实践提供科学教育支持，使教师课程教学工作开展得以在分组合作教学推动下逐步向高质量、高水平迈进。