应用型智能产品开发专业人才培养模式探索与研究

刘春梅 高香梅

（安徽农业大学经济技术学院，安徽 合肥 230011）

智能化技术的发展普及为社会科技发展提供便利条件。随现代智能化技术水平的逐步提高，智能化技术产业发展市场需求将不断扩大。针对这一情况，高校智能产品开发专业人才培养，应基于时代发展趋势创新新的教育培养模式，提高高校专业人才培养综合质量与水平，使未来阶段我国智能化产业发展能充分依托高等人才教育做好合理化布局。

一、智能产品开发专业人才培养基本要求

1、具备良好专业学习能力

智能产品开发专业涉及专业内容较为繁多，包括应用程序设计、EDA 技术、数据结构以及电子CAD 等多个方面，要求专业学生必须具备良好专业学习能力，根据自身的基础学习优势在专业学习方面不断进行内容探索，并能将所学的专业知识转化为既定思维逻辑，从而更好的掌握智能产品开发专业技能。正是由于该专业对学生学习水平有着严格要求，因此在专业教育方面必须做好教育模式科学设计，确保智能产品开发专业课程规划能与专业人才培养需求相匹配，以最低的教育资源投入取得更高的教育成果，为未来智能化产业发展输出高质量的新鲜血液。

2、拥有优良道德品质素养

智能产品开发专业其技术内容主要以高精尖计算机信息技术为主导，拥有良好的基础道德品质，对该专业人才教育培养而言至关重要。因而，在教育模式的探索研究方面，必须注重对专业学生道德品质塑造，提高专业学生职业道德约束力，保障智能产品开发专业人才培养，能为其未来阶段步入工作岗位做好充分铺垫。另外，培养智能产品开发专业人才良好个人素养与道德品质，本质上也是提升其专业水平及从业专注力的一种有效途径，使其全身心地投入到专业岗位，最大限度地发挥自身的专业从业优势，以此从教育的层面为智能产业高速发展创造有利条件。

二、现代高校智能产品开发专业人才培养现状

1、教育课程设计缺乏合理性

智能产品开发专业人才培养技术门类较为繁杂，且我国高校智能产品开发专业人才教育体系尚不完善，在课程设计方面必然存在一定的基础性问题。譬如，在软件数据程序开发方面，部分高校所选择的教学教材内容较为滞后，未能结合现阶段软件程序设计开发发展现状选择适宜教学材料，使高校智能产品开发教育无法在更深层次提高专业学生学习能力，最终导致其产生专业学生学习兴趣匮乏等诸多问题。未来阶段智能产品开发专业人才培养模式应用布局，要从教育内容、教育结构及教育方法等方面做好科学布局设计，提高教育实践环境适应性，保障教育课程设计与行业发展需求保持一致。继而，进一步提升高校智能产品开发专业人才培养综合水平。

2、教育培养实践指向性不足

教育培养指向性问题在高校教育中由来已久，智能产品开发专业人才培养同样普遍存在这一问题。究其原因，是高校教育布局在教育目标的制定方面，仅考虑到理论知识学习对专业学生影响，忽视了实践教育在高等人才培养中导向性作用，使实践中形成高校教育的一种形势，而非是提升高校专业学习专业能力的一种途径。对于智能产品开发专业人才培养而言，专业实践是衡量学生学习能力的根本条件。因而，对人才培养模式的探索，需要对其教育目标的制定做一定程度调整，从教育实践角度切入教学工作，充分发挥教育实践的教育管理优势，使智能产品开发专业人才培养得以有效融入智能产业发展环境。

3、专业教育培养尚未形成体系化布局

目前，我国智能产品开发人才培养主要面向电子产品软硬件设计、计算机应用及设备维护三个方面，在与智能化产业人才教育对接方面，尚未形成完整体系化结构，导致智能产品开发专业人才专业内容于岗位从业方向存在一定差异，使专业学生难以在后续阶段岗位就业方面发挥其全面专业优势。针对这一问题，高校应基于培养模式多元化设计，实现与产业发展人才培养对接，保障智能产品开发专业人才培养能与企业之间形成良好合作衔接，一方面，降低专业教育的基本负担，另一方面，也使智能产品开发专业人才教育，不再受到产业发展格局的限制，高校能以更多元教育形式加强专业人才输出。

4、专业教育培养创新力匮乏

创新能力培养始终是智能产品开发专业人才教育的重要内容。而创新能力的缺乏又恰好是各地区高校教育存在普遍问题。随着我国智能产品专业人才需求的不断增加，以及智能技术发展不断革新，创新能力匮乏问题在智能产品开发高校教育方面凸显的尤为严重。为此，高校必须要立足当前、着眼未来，根据应用型人才培养的基本特点，围绕未来智能产品开发人才教育发展基本趋向，将创新培养融入专业教育领域，确保智能产品开发人才专业教育，能从思维逻辑及思想意识角度，为专业人才培养创造新的教育培养环境，进一步满足企业及行业发展对人才教育基本需求，使创新教育成为智能产品开发专业人才培养能充分与时代发展进行接轨。

三、新时代应用型智能产品开发专业人才培养模式设计布局

1、加强校企合作专项培养应用

专项教育培养是指根据企业及行业发展需求，调整智能产品开发专业人才培养方向，将与专业教育方向不相符的教育内容加以简化，把教育侧重点及教育资源的运用集中在企业定向的人才教育输出，进而在保障教育质量的同时为专业人才培养模式科学应用夯实理论基础。当前，智能产品开发专业人才培养多数基于产业布局及专业内容不同做相关规划。产业布局更多是结合智能产品发展做定向人才培养，而以专业内容为主导定向人才输出，则是根据从业岗位的不同进行区分。

（1）基于产业布局

基于产业布局的智能产品开发人才培养，核心关键在于使专业学生能掌握更多元知识内容，在各个专业课程方面均能有所涉及。针对教育深度的控制，则可适当的降低次要课程教学强度，以保障在同等环境下主要课程教育质量能得到进一步提升。譬如，对于深度编程、C 语言学习及软件层面课程教学，由于教学周期相对较长，且需要学生具备一定基础知识积累，在学习难度方面势必高于硬件设备开发与维护。因此，可以在合理范围内对软件知识课程做科学削减，使各项课程教学之间能形成良好平衡关系。

（2）基于专业内容

以专业内容为导向的智能产品开发人才培养，则要注重对核心技能的掌握，从提高教育专注性角度设计课程内容。例如，针对计算机企业智能产品开发人才培养，要将课程教育的重点放置于与计算机专业设计相关教育内容，在不改变教育质量的同时，提升专业教学深度，使智能产品开发专业人才培养，不再单方面依赖企业二次教育培训，让处于高校阶段学生同样可以掌握更深层次的职业技能，以此，为未来阶段智能产品开发专业人才更好参与岗位工作实践奠定坚实基础。

2、优化专业教育课程应用体系

优化专业教育课程体系的目的在于提升教育结构布局合理性，保障教育课程实践能与教育培养目标保持一致，让智能产品开发专业人才培养能面向体系化教育发展。首先，在教育目标的确立方面，高校可以参考现阶段智能化产业发展形势，做进一步目标规划，并将阶段性教育目标制定，作为灵活掌握教育方向教学支撑点，在保障教学规划实践灵活性同时，使各主要的教育节点能形成更完整教育整体。其次，在教学策略的实施方面，要针对本校学生的学习能力，采取科学的教学手段，尤其对学习难度较高的课程教学设计，要从兴趣化、趣味化教育角度设计相关教育细节，确保教学实施的实践有效性。最后，在教育管理规范方面，必须综合未来阶段智能产品开发产业发展趋势合理设置教学管理执行标准，使专业教育工作能在各类教学环境下均能更好的发挥实际教育作用。

3、完善多元化教育考核机制

多元化教育培养考核机制有助于强化专业人才培养实践水平。传统概念下高校专业教育考核，更多依赖于理论知识内容评价，在实践考核方面始终无法达到较高水准。归根结底，是高校教育实践能力略显不足，难以理论教学工作形成行之有效的交互关系，正是由于在专业实践方面无法满足高强度教育需求，则在专业实践考核方面考核标准相对较低。智能产品开发专业人才培养，应脱离传统教育考核机制对其专业教育的限制，将多元化教育实践考核模式引入现有教育体系，以教育实践为主体不断改进现有专业考核模式，一方面，使专业教育实践能通过教育考核机制的完善与理论教学形成有效实践互动，另一方面，亦可保障教育考核结果得以真实反映出专业学生基础学习水平。

结语

综上所述，应用型智能产品开发专业人才培养，是现代高新产业发展所必须的人才教育培养模式，未来阶段智能化技术应用普及，将使我国智能产业发展出现庞大人才缺口。为此，高校专业教育要着眼于高质量人才培养输出，加强智能产品开发人才培养探索，基于未来化智能技术发展拓展专业教育体系，通过构建多元化人才教育培养模式与行业发展做充分对接，为我国未来智能产品开发专业高质量人才应用奠定良好教育根基。