远程开放教育终身学习服务的价值体现

柯卓然

（吉林开放大学，吉林 长春 130022）

我国处在社会转型期，其平稳过渡有赖于各种人才发挥作用，人才源自于教育。教育乃是兴国之本。远程开放教育是互联网、信息技术高度发展的产物，顺应了世界之需求，其诞生符合唯物主义辩证观。其在终身学习服务方面体现的价值十分广泛。因此，讨论远程开放教育终身学习服务的价值体现以及影响因素，这对于远程开放教育水平提升有着非常现实的意义。

一、远程开放教育终身学习服务价值剖析

1、资源整合，个性施教

新中国传统教育开展了70 余年，一直存在着资源分配不均现象。例如城乡资源分配不均、重点学校和普通学校的资源分配不均，这些最终都会影响到教育公平性。

个性教育必须要在主流思想引导下展开，目前我国的主流思想是“社会主义核心价值观”，其24 字从国家建设、社会目标、个人思想三个维度展开诉求，最终个人发展成为国家发展根本，故此个性教育成为促进国家发展的关键。远程开放教育可以摆脱传统教育资源的限制，例如传统的课桌椅、黑板、教室、校园的空间限制，可以将更加宝贵的教育资源例如名师、名课、各类数字化学习资料等整合起来上传，只要人们想学便可以获得资料，摆脱了传统教育当中存在的资源分配不均问题，实现了教育公平。而且远程开放教育遵从了学生自己的意愿，想学什么、想怎么学都是学生自己来做决定，充分地结合了学习者的客观实际情况，例如学习者的工作、家庭、个人爱好等等，保证了个性化教育的实施，使学习者成为了学习的主人。

2、终身教育，学以致用

正所谓“活到老学到老”，社会发展依靠的是动态的知识驱动，若是知识不更新，社会发展就会停滞不前，甚至于会倒退。传统教育给予人的只是理论，是当时最先进的知识，一旦时过境迁知识都会更新，若是不继续学习，任何人都会被时代抛弃。在以往想要动态更新知识是需要很大成本的，这个成本使学习者望而生畏。而在现代社会背景下，远程开放教育目的是构建知识型社会，能够让那些接受了校园教育的各行各业的人继续接受再教育，通过这样的形式来使人们不断成长、社会不断进步。尤其是在现如今世界经济一体化的大背景下，不进步就意味着倒退，就会从世界竞争环境里被淘汰。正因此我国推出2010-2020 教育改革和发展规划，其中将终身学习作为重点内容，明确了终身学习并且学以致用才是教育的核心。远程开放教育的知识体系随着时代发展而不断更新，各种各样的技术也不断演进，任何时候都可以让学习者掌握最匹配时代的知识和技术，让人拥有最强的竞争力，可以使个人价值得到最大发挥。

3、信息交流，自主学习

在现代社会背景下，信息成为生产要素，任何工作不能缺乏信息交流，否则造成工作环节的断裂，只有掌握了信息技术才能保证工作持续健康开展。传统教学当中对信息并不是非常重视，基本上都是填鸭式教学，教和学中间的信息环节十分薄弱。这就会使学生对信息理解不够充分，对自己的学习缺乏规划，不能形成自主学习习惯。虽然在教育改革中实现了信息化教学，但是其毕竟不能完全做到因人而异，不可能迎合每个人的喜好，必然造成教育效率不足。而在远程开放教育之下，学生凭借自己生活、学习、工作需要来选择性学习，是兴趣使然的一种主动学习，能够和教师通过网络积极互动，使学生对信息资源形成筛选，这种信息素养对于学生来说至关重要，是自主学习不可或缺的决定因素。也就是说在终身学习服务当中，远程开放教育实现了真正意义上的“以人为本”，而以人为本恰恰是现代教育的核心价值理念。

4、三观改造，服务社会

人的世界观、价值观、人生观和本身接受的教育以及具有的素养有紧密关联。社会发展需要每个人都有积极的三观，这样才能保证三观驱动个人行为，而个人行为影响集体行为，集体行为推动社会发展。传统教育当中虽然具有思政教育、品德教育，但是其因为各种原因影响，教育结果还有待提升。远程开放教育当中，职业教育性质非常明显，其和学历教育呼应，能够让一个学生主体获得学历教育证书和职业教育证书，既保证了学习者的学历提升需求，也满足了学习者技能提升需求，使学习者成为完美型人才。人才增多必然是社会快速发展的巨大推动力。

二、影响远程开放教育终身学习服务价值的因素

1、观念问题

主要是社会群众对于远程开放教育的认识不足，缺乏足够的自我学习能力。有很多人会因为他人影响等对自己进行的远程开放学习失去信心，影响学业。另外，如今的社会思想多元化，导致人们急功近利，对于继续学习缺乏动力。有的人是为了评职称才选择网络教育，在学习当中存在不严谨、不反思、不动脑，为了混文凭而学习的现象。

2、政策问题

从宏观上来讲，国家推出了一系列利于远程开放教育开展的各类政策，但是从微观层次观察可以发现国家并没有给予电大为代表的远程开放教育单位足够的权柄和政策。这一点从一些远程开放教育机构的证书不受重视便可以得到证明。例如在企事业单位当中，在人事任用上只承认学历教育证书，不承认成人教育证书。

3、转化问题

所谓转化问题指的是学生学习知识转化为产能的问题。只有知识能够快速转化为产能，才能使得远程开放教育具有经济驱动作用，才能让社会不断向前发展。况且知识不能转化为产能，也就会打消学生学习兴趣。这就需要远程开放教育需要偏向于职业性、技能性教育。目前远程开放教育专业课程设计来看，职业性、技能性并不是非常充分，这必然影响远程开放教育价值作用的发挥。也会使该类教育比较鸡肋，想要突破这个桎梏必须要解决教育转化这个重要问题。

三、提高远程开放教育终身学习服务水平的策略

1、扭转观念

远程开放教育机构需要面对社会进行思想宣传，使得人们可以正确理解远程开放教育，能够结合自己需求展开学习。这其中要通过大数据技术来获得学习者的学习习惯、学习兴趣、学习领域等，确保知识以及技能满足学习者需求，激发学习者的学习欲望，使每个人都能形成强大的自主学习习惯，实现终身学习。教育者也能够通过互联网平台构建庞大的数据库，将和人类发展有关的各类知识进行整合归纳，能够使学习者方便下载利用。例如2008 年我国财政部就开始着手进行网络数字化教育学习资源的建设工作，其中清华、北大等高端学府将数学、化学、物理等有关领域的各类资源予以整合，给予继续教育者庞大的资源支持，希望可以构建一个学习型的社会。另外，中央电大也积极联合各大城市、各个行业、社会企业以及高校来一同锻造网络教育联盟，种种表现说明扭转观念才是缺乏远程开放教育服务价值的关键。

2、调整政策

国家意志左右所有行业发展，为了使远程开放教育获得发展，使其服务终身学习的价值得到发挥，必须要对目前的政策进行审视和总结，要改变不良政策，推出一系统利于该类教育发展的宏观政策以及塑造利于政策落地的微观环境。国家需要给予中央电大为代表的有实力、有责任心的远程开放教育机构一定的权柄，提高此类教育机构颁发的技能毕业证、学历毕业证的权威，只有如此才能调动社会群众参与到具体的网络学习当中。政策调整离不开大数据技术，需要对全国各地的有关政策执行情况的数据进行采集，这样才能保证宏观政策制定拥有科学参考，避免政策的偏误。

3、注重实效

首先，要求学习平台提供的学习内容具有实效性，避免理论的陈腐，要更加倾向于实践经验，能够保证各行业技术信息的动态更新，这样才能保证学习者获得的知识是新鲜的，是符合时代发展的，是可以转化的。其次，要塑造利于转化的环境，即要求社会企事业单位鼓励员工或者工作人员通过网络自学提升学历和技能，并可以形成绩效考核，对学习者的转化水平进行评价，并根据成绩对接工资、福利，以此来驱动人们去进行网络学习。再次，需要有实力的高校能够融入到远程开放教育体系之内，保证师资，确保教授内容具有时代性。也鼓励电大为代表的教育机构积极地和国外同类平台沟通，提升我国远程开放教育的水平，使国际先进技术理论以及知识能够被我国学习者获得，提升其技能水平。

结语

我国成人教育由来已久，远程开放教育则属于新时期信息化教学模式，其弥补了以往成人教育的不足，在资源供给上更加公平，彰显了社会学习的自主性、个性化。从宏观角度，着眼于个人和国家发展的关系，努力培养拥有终身学习能力的综合性人才，以此来构建学习型社会，驱动国家发展。正因此其服务终生学习的价值是巨大的，需要每一位有关主体给予重视，能够在思想、政策、转化上投入精力，确保该类教育健康持续发展。