基于孟子自得思想的高中历史教学实践探讨

黄文峰

【摘 要】如今，在高中历史教学改革的背景下，历史课堂教学中任课教师要注重培养学生的综合素质及综合能力，不能局限于基础知识的传授，这对促进学生的学科素养发展，提高历史教学效率具有不可忽视的作用。所以，在教学实践中教师可以基于孟子自得思想开展历史课堂教学活动，促进教学效率的提升。鉴于此，笔者就简单探讨了基于孟子自得思想的高中历史教学，希望可以为相关同仁提供一些参考。

【关键词】自得;高中历史教学;学法

孟子“自得”思想指的是在学习过程中，知识的获取主要依托于学生积极、主动地发挥自身的主观能动性。迄今为止，人类文明的发展已经经历了很长的时间，而历史教材可以体现的内容只有很少的一部分，所以在教学中，教师的主要任务还是培养学生学科素养，使学生可以具备历史思维、树立正确的历史价值取向，提高他们的自主学习能力，为他们今后的学习与研究奠定基础。因此，如何在孟子“自得”思想的指导下有效开展高中历史教学，是广大一线教师目前应该重视的课题。

一、基于孟子“自得”思想的高中历史课堂教学的特征

（一）创造性

在基于孟子“自得”思想的高中历史课堂教学实践中，学生不仅要去理解与记忆所学的历史知识，还要在通过实践来深化知识，在这一过程中其实就是学生自主创造的过程，从不同的视角去理解历史知识，完成知识体系的建构，使运用的过程更富有创造性，实现学生的历史能力提高。

（二）主动性

主动性特征是孟子“自得”思想的核心内容，即在教学实践中学生要学会自律、学会主动，不能教师传授什么就学习什么，而是要有独立的思考与判断能力，要有效运用现有的知识经验来进行学习，教师则可以结合具体情况及时予以恰当指导。在这样的教学中，学生的自主学习能力得到了提升，对学生的全方位成长有着积极的作用。

（三）开放性

在傳统的教育思维下，课堂教学基本围绕教材展开，教师所讲的内容也基本出自于教材。但是，如今人们已经步入互联网时代，教师应该借助先进的教学技术手段，来构建开放性的教学空间，让学生不仅可以从教材中获取历史知识，还可以通过电脑、手机来获取历史知识，增加个性化的内容，满足个性化的需求，以此来丰富高中历史教学的内容。

二、基于孟子“自得”思想的高中历史课堂教学策略

（一）问题情境引导，激发学生“自得”的热情

众所周知，历史课堂教学的内容年代久远，加上教师采取的教学手段单一，使得学生并不可能对所学的历史知识有很深地理解。在这种情况下，教师就要运用多媒体技术，围绕教学基本内容，精心创设问题情境，引导学生“自得”求知。例如，在“鸦片战争”教学设计中，教师想要提升教学效果，就可以根据学生的历史能力和教学内容，设计这样以下几个问题：列强为什么侵略中国，侵略是怎么进行的？而中国又是如何反抗的，反抗效果如何？在提出问题的同时，教师向学生播放一段相关的视频资料，让学生更加直观去了解这段历史，增强他们的亲身体验，以此来激发学生的“自得”热情。

（二）加强学法指导，培养学生“自得”意识

高中生大多数已经具备比较强的自我意识，很多教师就为了响应新课改的要求，给予学生充分的学习空间与时间，过于放任自由。但是，很多学生在应试教育模式下，已经习惯了教师的分析与讲解，对教师产生了一定的依赖性，并且很多学生还没有自学的意识与能力，不知道如何有效自学。所以，教师在课堂教学中应该重视对学生学习方法的指导，让学生可以从被动的学习状态下脱离，主动进行知识的探究与学习。例如，在“战后资本主义世界经济体系的形成”的教学中，教师应该从课前的预习、课堂的笔记、历史事件的解读以及课后的复习巩固等多个方面，对学生进行“自得”意识的培养，提高学生的自主学习能力。如本课时的教学重点是“资本主义世界经济体系的形成”，教师要指导学生在课前预习中去搜集相关的资料，详细了解当时的社会环境等。另外，教师还可以面对不同学习层次的学生提出几个问题，既可以检验学生的预习效果，也能让学生明确学习的重点，提升学习的效果。在分析“资本主义世界经济体系的形成”时，可以引导学生从不同的视角进行，使学生学会“自得”。

（三）合作交流学习，提高学生“自得”能力

在提高学生“自得”能力方面，小组合作学习模式是一种有效的途径。通过这种学习模式的运用，培养学生的“自得”能力的同时，也可以激发学生的“自得”兴趣，提升学生的学习效率。例如，在“夏、商、西周的政治制度”的教学设计中，教师提出问题“在西周统一中分封制发挥了积极作用，但是为什么封建社会实行分封制却造成国家分裂呢？”通过小组合作学习，学生积极表达着自己的观点，并结合史实进行初步分析与论证，最终实现“自得”能力的提高。同时，这种模式活跃了课堂的氛围，增强了课堂的互动，使学生可以体验到历史学习的快乐，实现教学的良性发展。

三、结束语

教师在高中历史教学实践中要基于孟子“自得”思想，从学生个性化发展的角度出发，选择与运用恰当的教学策略，使学生的“自得”意识逐渐被唤醒，自主学习的能力不断被提高。同时引导学生分析历史现象时更加注重理性思维的运用，通过“自得”培养和确立正确的历史价值观。

【参考文献】

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[2]毛秋华.论孟子教育思想对中学生素质教育工作的启示[D].华中师范大学

[3]史莹.从孟子教育观看当代中学历史教学[J].黑龙江史志，2009（9）：131-132

（江苏省泰州市口岸中学，江苏 泰州 225321）