浅谈小学数学高效课堂教学实践

肖全庆

摘  要：学生在小学阶段是初步学习数学知识的时候，在这一时期构建学生的数学思维，引导学生养成良好的数学兴趣是非常重要的，而学生学习数学知识主要是在数学课堂上，所以高效的数学课堂教学对于学生的数学学习是非常重要的。高效率的数学课堂教学可以让学生的数学学习更加轻松，让学生的数学学习更加积极和主动，因此，如何构建高效的小学数学课堂教学方案是每一位数学老师值得深入研究的问题。

关键词：小学数学;课堂教学;教学实践

在传统的小学数学课堂教学中，老师往往以口授的方式让学生在数学课堂上被动的接收知识，在课下以“题海战术”的方式来促使学生学习数学。在小学阶段很多学生感觉数学学习是个枯燥的过程，在课堂上也不能积极的按照老师的教学思路学习。这对于学生今后的数学学习影响非常不好，在此，我建议老师要结合小学数学教学目标，不断深化数学课堂改革，调整数学教学方法，保证学生的课堂学习效率。

一、分组合作教学，提高学生学习效率

在小学阶段的学生心智发育不够成熟，价值观也没有养成，老师在平时的课堂教学过程中可以采取分组合作教学的方式来引导学生学习数学，这样不仅可以发挥学生的学习主动性，还可以有效提高学生的人际交往能力。更有助于学生数学思维的形成。

例如，在学习“克和千克”這一节的时候，老师可以引导学生在课下按照两个人为一组自由结合的方式来查找本课学习的关于克和千克这些重量单位的资料，引导学生可以从书本上搜集资料，也可以通过上网查信息，让学生了解生活中那些常见的物体的重量用克和千克是如何表示的，然后还可以引导学生估算一下自己的体重是多少千克，通过分组的方式，可以有效激发学生的合作意识，让学生两人一组搜集资料的过程中可以互相交流和互相促进对方的学习，这样可以充分的发挥学生在学习这一课的主动性。

二、结合生活实际，激发学生的学习兴趣

学生在小学阶段学习数学的过程中，有的学生认为数学是一门非常抽象的学科，他们对于数学的知识理解不够深刻，对于数学中的运算和数字等等内容不敏感，很难提起数学学习的兴趣。针对这些问题，我建议老师在平时的课堂教学过程中，要多应用一些生活中的实例，这样可以有效的帮助学生理解那些复杂的数学知识，还能够帮助学生找到数学学习的兴趣，让学生体会到数学的应用就在我们的实际生活中，学好数学是非常实用的。

例如，在学习“有余数的除法”这一课的时候，老师可以根据二年级学生的年龄特征，在生活中给他们找一些符合他们认知能力的例子来引导他们学习这一课的内容。老师可以先带领学生巩固一下能够整除的除法的运算法则，帮助学生巩固之前学过的数学知识，加深学生的印象。之后学生再举出有余数的除法的例子：圣诞节马上就要来了，小马的妈妈买了11个苹果，小马家里一共有四个人分别是小马的爸爸，小马的妈妈，小马的哥哥，还要小马，妈妈说把苹果平均分一下，那么每个人能分到几个呢？通过这个问题，能够有效的引发学生思考，学生发现11除以四是不能整除的，老师可以引导学生四个人来到讲台前，以粉笔代替苹果来分，然后他们会发现这四名同学一人分到了两个，但是老师手里还有三个不能分给这四名同学了。之后老师就可以告诉学生这就是我们本课学习的有余数的除法的知识，剩下的三就是余数。

三、优化评价机制，提高学生学习积极性

在小学数学课堂教学过程中，老师要懂得发挥学生的学习主动性，在小学阶段的学生他们都具有渴望得到认可的心理，他们非常想得到老师的表扬，因此，在小学数学教学过程中，老师可以建立合理的评价机制，帮助学生在数学学习过程中找到自信心。充分提高学生的数学学习积极性。

例如，学生在学习完数学的加减乘除以后，又学习了混合运算这一节，在这一课的学习中，充分考察学生的数学计算能力，很多学生由于基本功不够扎实，在运算过程中会经常出错，还有的学生计算不够认真，经常由于大意而白白的丢人，为了帮助学生打好数学计算基础，老师在课堂上可以进行随机检测，给学生布置十道有代表性的数学混合运算题，给出学生二十分钟的做题时间，然后老师把同学们做的题都收上来进行批改，然后根据学生的做题情况进行打分，然后制定出合理的得分标准，对于那些成绩不错的学生，老师可以给予表扬。对于那些成绩有待提高的学生，老师也要进行适当的鼓励。

综上所述，在小学数学课堂教学过程中，提高课堂教学效率才是关键，在数学教学过程中老师可以采用分组教学方法，通过分组教学提高学生的合作意识，从而提高学生的学习效率。老师在数学新知识的讲授过程中，可以多采用一些生活化的实例帮助学生理解抽象的数学知识，这样还能有效激发学生的数学学习兴趣。老师还可以优化评价机制，帮助学生树立学习信心，激发学生的学习积极性。

参考文献

[1]  金松玉.关于小学数学课堂教学方法的研究[J].现代交际，2018（24）：158-159.

[2]  刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：121-122.