提高初中地理课堂教学有效性的策略

陈晓红

素質教育的主要载体就是课程，而实施课程的主要途径是课堂。所以课堂教学是教育教学中最基本的一个环节。激发学生学习兴趣，加强学法指导，培养学生能力，提高教学质量是地理课有效教学的重要内容 。因此，本文试结合地理课堂教学展开了探讨。

一、营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围

课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生愿学地理，就必须营建和谐的师生关系。在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度;宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课。

二、合理利用信息技术进行教学，激发学生学习兴趣

信息技术的发展，改变了初中地理课堂教学方式，能够激发学生学习兴趣，切实提高教学的有效性。初中地理知识点较多，具有一定的抽象性，学生学习起来比较枯燥和困难。而信息技术承载着图形、图像、声音、视频等媒体信息，借助其交互的特性可呈现地理问题和地理现象，能够使地理教学更加直观，学生更容易掌握地理知识，从而能够深刻体会到学习地理的乐趣和价值。同时，利用信息技术强大的承载功能，能够寻找到更多的地理资料，补充地理课堂教学，这将会拓宽学生的认知视野，有利于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。地理课堂教学中，利用信息技术进行教学，充分发挥其各种优势，最大限度地调动学生学习地理的积极性，提高初中地理课堂教学的有效性。

三、充分做好课前准备工作，促进课堂有效教学

备课是提高有效教学的前提和保证。想要提高初中地理课堂教学的有效性，教师作为教学的实施者，必须做好课前备课工作。具体实践中，教师要认真研读课程标准、教材及教学参考书，或者向经验丰富的教师请教，借鉴好的经验，以保证备课的针对性和有效性。期间，基于备课需要，教师可利用网络平台寻找自己需要的课例或教学补充资料，用于地理教学中。备课需备内容、备学生、备材料、备教具、备方法、备当堂反馈练习题，具体如下。（1）备学生，考虑全班学生的学习基础及接受知识的能力差别;（2）备重点、难点、关键点，要突出重点、分散难点、抓住关键点，为提高教学质量和效率做充分的准备，还要精心设计高效的教学方法;（3）备“情感”，在地理教学中教师要设计“情感”教育，在地理课中努力营造轻松和谐的氛围，才能使学生“自由的呼吸”地理知识里的“营养空气”，使学生对地理课产生浓厚的兴趣和学习积极性，进一步增强地理课的教学有效性;（4）备当堂反馈练习题的内容，地理练习是教师对课堂教学效果检验和学生学习效果反馈的重要手段，所以设计有效的课堂练习和课后作业非常重要。教师设计练习题要综合考虑学生的学习水平，既要考虑学习水平较低的学生，让他们通过练习题能在基础知识方面有所提高，又要考虑学习水平较高学生能通过练习题使知识得到进一步提高。这就要求教学内容设计要保证达到新课程标准中要求的最低标准，这是基本标准，是每一位学生应达到的最低限度。而且还要根据个体学生的学习差异特点，精心为学生选择或设计一些拓展思维度较高的练习题，使学生既能达到双基标准，又能开发学生潜能。教师让学生在课堂上随时做练习，然后让学生说出答案，及时发现问题及时纠正，拾漏补缺，这样使学生对当堂习得的知识得以理解、巩固、加深，从而使地理课堂教学更加有效 。

四、完善教学评价机制

地理课堂评价应注重以下几方面。（1）自评、互评、师评相结合。学生是课堂学习的主体，也就是评价的主体。学生进行自我评价和互相评价，能激发学习地理的兴趣，让教师能更深入地了解学生的学习情况，从而更加全面地帮助学生理解地理知识。让学生客观公正地评价自己，充分发挥了学生主体评价意识。（2）即时性评价与延时性评价相结合。教师对学生的评价，既要有激励的表扬性的及时评价，还要有可以激励学生创造性的延时评价。这要求教师对学生的点滴进步、创新的火花、独特的想法等给予激励表扬性评价。特别是学生的回答非常精彩时，教师要给予充分肯定的表扬性的评价。（3）表扬与鼓励相结合。学生回答正确要及时给予表扬，如你的表现很出色！但是，即使学习回答错了教师也应该在教学中运用巧妙、机智的语言来纠正学生的回答。

总之，现代教学提倡特色教学法，无论采取怎样的教学方法和教学模式，最终使得学生获得了最大利益，实现了课堂教学目标，实现了地理课堂有效教学，就是好的方法和模式。在地理课教学工作中，还需教育工作者继续努力，不断探索总结出适合学生学习的，学生感兴趣的，能更加有效提高教学效率的教学模式、方法。