对幼儿美术趣味教学的探索

陈燕华

【摘  要】提升幼儿美术教学的趣味程度，对有效完成教学目标任务意义重大。广大美术教师应认识到，趣味美术课堂符合幼儿的认知特点，能够发幼儿的学习兴趣、提高教学成效，可实现教学资源的充分融合。因此，教师在教学中要采取有效措施，运用趣味学具帮助幼儿形象认识图形，运用生活感知帮助幼儿直观认识颜色，运用废弃材料帮助幼儿学会动手操作，运用乡土艺术帮助幼儿了解乡土文化，运用手中画笔帮助幼儿开启想象翅膀，促進幼儿的全面发展。

【关键词】幼儿美术;趣味教学;分析研究

在学前教育工作中，美术学科承担着培养幼儿审美情趣、提高幼儿美的鉴赏和创造能力的重要职责，广大教师应强化教学研究，针对幼儿身心特点，选取他们感兴趣的教学方式及教学内容，打造趣味性的美术教学课堂，充分激发幼儿的美术学习兴趣，为教学效率的提升以及幼儿美术综合素养的提高创造良好条件，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、打造美术趣味课堂的意义

兴趣是幼儿学习最好的老师，当孩子们对美术学习充满兴趣，必定会全身心投入到学习活动之中，与教师的互动以及同学之间的合作会更加充分，思维能力与创新水平将会上升到新的层次。因此，广大教师在幼儿美术教学中，应强化趣味教学，推动趣味课堂的建设，其积极意义主要表现在以下几个方面：

（一）趣味美术课堂建设符合幼儿认知特点

研究显示，3-5周岁阶段的幼儿对直观形象的事物比较感兴趣，也有利于他们认识事物和开展思维活动。这一年龄段正好处于学前教育阶段，开展美术教学应立足于幼儿的思维与认知习惯、能力，打造趣味美术课堂顺应了幼儿身心发展的特点，与培养幼儿能力等方面要求相吻合，实现了教学目标任务、方式方法与幼儿身心特点、成长阶段的一致性。

（二）趣味美术课堂建设能够激发学习兴趣

许多家长深有体会，孩子们在生活中遇到了自己感兴趣的内容，必定要前往探究一番。能够吸引幼儿注意力的一定是趣味性的内容，教师可以在美术教学中增加趣味元素，让孩子们产生耳目一新的感觉，要么以他们感兴趣的动画等形式出现，要么给予他们充分的参与空间，要么和生活联系比较紧密，让孩子们在美术学习活动中充满兴趣，这样有助于教学工作的深入开展。

（三）趣味美术课堂建设可以提升教学成效

影响幼儿美术教学成效的因素有很多，课堂氛围、幼儿参与程度、教学内容等，打造美术趣味课堂可以营造浓厚的教学氛围，激发幼儿学习兴趣，并使其积极投入到师生互动之中，趣味课堂也能会汇聚更多的教学资源，能让幼儿在美术学习活动中充满探究欲望，对传授美术基础常识、培养艺术创造能力和动手能力等方面，有积极的促进作用。

（四）趣味美术课堂建设强化教学资源整合

为了打造趣味课堂，美术教师在教学方案设计及教学流程安排中，除了美术教材中的内容，还要积极搜集有关乡土美术、生活中的美术等元素，补充到美术课堂教学活动之中，给幼儿更多的直观感知和形象体验，实现教材内容与生活素材的完美融合，实现资源整合的最大化效果。

二、创新理念，有效提升美术课堂趣味程度

幼儿美术趣味课堂的打造，一定要站在促进幼儿全面发展，以及教育教学改革的角度，针对幼儿身心特点及美术教学任务，优化教学内容，活化教学模式，有效推动美术教学的深入开展。

（一）运用趣味学具帮助幼儿形象认识图形

引导幼儿认识各种形状的图形，是美术教学的一项任务。如果直接对幼儿进行讲解：这是圆形，这是长方形，显然无法达到形象理解的效果。为了提高教学的形象、趣味程度，笔者选取了孩子们比较喜欢的玩具型学具作为教学辅助工具。首先在投影上向孩子们介绍了各种图形，什么样的形状是圆形，什么样的形状是长方形等。接下来，要求孩子们以方桌为单位，每个桌子安排一组学具，大家根据老师的要求，快速找出学具中的各种图形。这样的教学方式能有效激发孩子的学习兴趣，他们在听了老师的讲解之后，脑海中对不同的图形有了初步的印象，接下来在自己动手找相应图形的时候，就非常容易了。他们能很快找出圆形、长方形、三角形等不同的图形，对各种图形的形状加深了印象，并且在和同学合作的过程中，强化了协作意识。

（二）运用生活感知帮助幼儿直观认识颜色

学前阶段幼儿对幼儿辨别颜色的能力的培养，是美术教学的一项重要任务。教师在引导幼儿辨别各种颜色的过程中，可以借助生活元素，特别是通过幼儿生活中见到过的各种物品，帮助幼儿快速、准确地辨别颜色，能让幼儿乐在其中，并且能提高其颜色辨别能力。例如，教师可以在投影上出示生活中常见的一些物品，如红色的大门、白色的墙壁、金色的琉璃瓦等，这些在孩子们的脑海中都有一定的印象，教师结合这样的生活感知，帮助幼儿快速记住了各种颜色。在出示了一组生活常见物品引导幼儿记住颜色之后，笔者还引导幼儿说一说自己生活中还有哪些颜色的物品。这样的开放式教学模式打开了孩子们的话匣子，他们根据生活中的印象，说出了很多颜色，如白色的棉花、红色的桃花、蓝色的云朵等，增强了其颜色认知和辨别能力。

（三）运用废弃材料帮助幼儿学会动手操作

在学前阶段，对幼儿动手能力的培养非常重要，不仅可以帮助幼儿提高动手能力，对他们思维能力的训练也有积极的帮助。教师在抓好教材中各种手工训练的同时，可以拓展开来，引导幼儿使用生活中的各种废弃材料，进行手工制作，培养幼儿的动手能力和创造能力。例如，教师可以和孩子们一起动手试一试，将废弃的塑料瓶制作成小挂篮、小笔筒、小花盆等。孩子们对这样的操作非常感兴趣，几个幼儿一组开始研究，使用小刀、剪子等工具进行制作。孩子们的聪明才智得到了很好的发挥，有的小组制作成了挂篮，有的小组制作成了花盆，并在里面种上了豆子等。在这样的操作小游戏活动中，孩子们变废为宝，全员参与构思设计与制作，较好地完成了作品，动手操作能力得到了有效提升。

（四）运用乡土艺术帮助幼儿了解乡土文化

每一个地区在长期的发展积淀中，都会形成独特的艺术财富，如剪纸、农民画等，都是具有浓郁乡土风味的艺术表现形式，在一定范围和程度上得到了大家的认可，有的还在全国有一定的影响。对于这样的乡土艺术，每一位教育工作者和艺术工作者，都有义务进行发掘、保护及发扬光大。幼儿园美术教师完全可以将乡土艺术融入到美术教学之中，在丰富教学内容的同时，帮助孩子们更多地了解乡土艺术的内容及其表现形式、特点等。笔者在教学中投影了各种农民画，有年画，有庆祝节日的画，还有卡通画，孩子们非常感兴趣。笔者还对每一幅农民画进行了讲解，帮助孩子了解其中的内容及主题，同步提高了他们的艺术鉴赏能力。

（五）运用画笔帮助幼儿开启想象翅膀

引导幼儿独立创作，是美术教学的较高要求。学前阶段幼儿已经具有了一定的思维能力，教师一定要注重启发引导，让孩子们根据自己的想象开展绘画。例如，要求孩子们画出自己喜欢的汽车，可以加上各种功能。孩子们根据自己平时看到的汽车样子，画出了有轮子的汽车，这是通常情况下的作品。笔者加以启发引導：可以根据自己的需要，给汽车加上各种各样的设备。于是，孩子们脑洞大开，创作出了各种极具创意的汽车。经过这样的想象，孩子们的思维创新能力得到了有效培养，让孩子们从小接受思维的训练，有利于他们的综合发展。

综上所述，打造趣味性的美术课堂对提升教学成效，培养幼儿综合素养等均有积极意义，广大教师应深刻认识这一点，并在教学中加以落实，充分整合教学资源，改进教学模式，促进幼儿全面发展。

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（江苏省启东市慕卿幼儿园，江苏 南通 226200）