对小学生数据分析观念的培养策略

杨丽

【摘 要】新课标对统计学的相关知识作出了着重强调，要求教师在教学过程中，一定要注重对学生数据分析觀念的培养。因此，在教学中，教师应该有针对性和目的性地培养学生的数据分析观念，逐渐增强学生的学习能力、学习意识，使学生获取到更好的发展，达到理想的教学成效。基于此，本文以此为课题，对数据分析观念的培养价值、路径进行研究。

【关键词】小学生;数据分析观念;培养策略

在现阶段，我国社会经济正在迅速发展中，社会竞争也变得越来越激烈，需要面临非常多的机会和选择。当前，信息技术发挥着非常重要的作用，在各个领域中都至关重要。而数据则是其中非常重要的信息，也是教师应该注重的一个方面。因此，小学教师在数学教学过程中，一定要引导学生在问题的实际处理过程中收集数据、处理数据、分析数据，使学生掌握更多的数学技巧，不断增强学生的数学分析观念。

一、数据分析观念的内涵

（一）数据的内涵

在义务教育阶段，数据通常是借助数的形式来进行表现的，这些数都含有实际背景，一些脱离实际生活的代数和数的内容并不是统计中的内容。近几年，随着信息的高速增长，数据也变得越来越重要，数据成了信息的主要载体，能对信息进行承载的事物都可以被称之为数据，其中主要包含图像信号、语言。

（二）数据分析观念的内涵

数据分析观念是在参与相关活动的过程中逐渐建立起来的识别数据的一种领悟，可以根据数据进行推断意识，借助独特的方法和思维对数据进行处理，对数据的应用价值进行认识和体会。新课标对数据分析观念也进行了相关描述，即在对生活进行了解的过程中，在处理一些问题时，应该先进行研究、调查数据，并在此基础上进行分析和判断，对数据中的信息进行分析和处理，找寻到适当的方法，实现随机的体验，是统计学核心。

二、培养小学生数据分析观念的原因

（一）推动核心素养的发展

新课标明确倡导，应大力的发展学生的核心素养，核心素养即学生应该具备的能够满足学生终身发展的关键能力和必备品质。信息意识则是学会学习中非常重要的一项内容。因此，在教学中培养学生的数据分析观念，能更好地发展学生的核心素养，使学生更好地适应当前的社会发展形势。

（二）满足教学要求

在数学学习中，统计和概率是非常重要的核心版块。现阶段，统计观念也被人们称之为数据分析观念，倡导学生站在统计的视角下思考问题，更好地感知到统计在决策中的重要性。因此，在教学中，培养学生的数据分析观念，能更好地展现这一板块的鲜明特点，更好地呈现分析数据，能够满足该版块的教学要求。

（三）促使数学基本思想的展现

在统计思想中，数据分析观念是非常重要的构成部分，特别是在分析数据、描述数据、整理数据的过程中，应该进行归纳思想、分类思想、类比思想等诸多思想方法的融入。而统计则是其中非常重要的一项，提高学生的数据分析观念，就能将数学思想更好地展现出来，使数学中的基本思想得到体现。因此，在实践教学中，借助对学生数据分析观念的培养，也能将数学中的基本思想展现出来，使学生掌握更多数学的思想和方法，在学习过程中突破阻碍和困难等，可促进学生在学习方面的发展。

三、小学生数据分析观念的培养对策

（一）联系实际生活，培养数据分析观念

新课标倡导，在数学教学过程中，应该让学生掌握一些满足自身发展与社会生活的基础性知识、常识、技术、思想。但是，在实际生活中，对待各种各样的数据，比如，网络杂志、书籍广播等，我们都要加以重视。所以，在培养学生数据分析观念的过程中，教师可以巧妙联系实际生活，增强学生对数据的敏锐度，达到理想的教学成效。

例如，针对小学生现阶段的认知水平和年龄特点，教师应设计一个现阶段学生最喜爱、最感兴趣的学习情境。比如，在人教版四年级下册第八课的“平均数与条形统计图”中，在理解平均数的产生时，教师可以为学生设置一个这样的情境：在班级中分男生女生组进行跳绳比赛，男生5名，女生4名，可以用哪一种方式决出胜负呢？这样的情景设置与学生现阶段的心理特点是相吻合的，能使学生更好地展现积极性，并使学生对平均数知识进行回顾和复习，可使学习任务得以达成，增强学生的数据分析观念。

（二）注重情境创设，培养数据分析观念

在培养学生数据分析观念的过程中，情境的合理创设也是非常重要的，是促使学生形成该观念的重要媒介，是非常关键的一个诱因，也是教师在实践教学中应该关注的一个要点。因此，在实践教学中，教师应该根据学生现阶段的生活经验和知识水平，为学生创设一个活跃的教学活动，使学生在情境中更好地应对问题，真正完成学习任务。

例如，在讲解人教版四年级上册第七课“条形统计图”时，教师可以为学生设计统计题目——星级队员。在星级队员的评选活动中，教师可以向学生提问：“同学们，你们都被评为几星级队员呢？”这时，有的学生说我是三星级的队员，还有的是四星级的队员，更有五星级的队员。在这时，教师就可以引导学生投入到统计中，“同学们，你们能帮老师想一想，怎样对这些数据进行统计吗？可以使用怎样的统计方法呢？”通过这样的方式不断提高学生的统计能力和数据意识，使学生更好地掌握统计学中的相关内容，提高学生的数据分析观念，还可以借助数据的方式对自身的想法加以验证。

（三）引导学生思考，培养数据分析观念

数据分析的思想过程是比较复杂的。在这一过程中，教师应该发挥好自己的作用，对学生的思维进行引导，让学生在数据分析中获取到相应的有效信息，在不同的方式和背景下，采用各种相应的方法，不断提高学生思维的灵活性。

例如，在讲解人教版五年级下册第七课“折线统计图”时，教师可以为学生展现一年四季中万达广场毛衣和衬衫的销售情况统计图。在两个统计图中，并未标明哪一个是毛衣，而哪一个是衬衫。这时，教师可以要求学生结合统计图，根据季节的变化积极地开动大脑，对数据图的题目进行探究，使统计图得到完善，进而提高学生的数据分析观念。

（四）借助比较方式，培养数据分析观念

在统计与概念这一领域中，数据分析意识和观念的培养往往是重中之重。但如何更好地创设活动，将数据活动和随机性表现出来，则是教学中的难点。因此，在实践教学中，教师应引导学生采用对比的方式，对数据分析进行体会和感知，使学生的思维得到拓展，达到理想的教学状态。

例如，在讲解人教版五年级上册第四课“可能性”时，教师可以为学生设置一个动手操作的环节，让学生在这一过程中进行数据分析。比如，一个箱子中有五颗红球、三颗白球，摸到什么球的可能性最大？如果摸十次球，摸到不同颜色球的概率是多少？让学生进行计算和数据分析，使学生的数据分析观念得到不断增强。在这样的模式下，能使学生更好地感知到数据分析的价值和妙用，可促进学生的数据分析观念的提高。

四、结束语

综上所述，在数学教学过程中，教师一定要以实际生活作为立足点，引导学生在实际生活中感知数据、获取数据、分析数据、处理数据、整理数据，实现教学方法和统计知识的结合，达到理想的教学成效。在这一过程中，教师应发挥好引导作用，运用适当的方式方法培养学生的数据分析观念，展现数据分析的价值和妙用，真正实现有效教学。

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（福建省三明市将乐县实验小学，福建  三明  353300）