浅析高中语文教学中传统文化的渗透方法

丁玥彤

【摘要】随着教学体制的不断变化，高中语文的“教”与“学”也面临着前所未有的挑战。高中语文的教学目的不仅仅是为了提高学生对文字的理解能力、表达能力和写作能力，更是为了通过语文教学，让学生深刻地、全面地体会中华传统文化的魅力。因此，如若要深化高中语文中传统文化的渗透，教师应当改善自己的教学方法和改变自己的教学理念，将中华优秀传统文化理念贯穿语文课堂，重视优秀传统文化对学生的影响。浅析高中语文教学中传统文化的渗透方法，以期通过传统文化的传播从而对学生产生潜移默化的重要影响。

【关键词】传统文化教学方法高中语文中华传统文化源远流长、博大精深，它深深扎根于每一个中国人的血液和心中，丰富着我们的精神世界。高中的语文教学对学生的各方面发展起着重要作用，在语文课堂教师应注重对于传统文化的传播和渗透，让学生在汲取语文知识的过程中更好地受到中华传统文化的熏陶，提升学生的各方面素质和文化修养。

一、高中语文传统文化的渗透现状

1.学生依赖工具书现象较为普遍。在高中课本上最常见的古文、古代诗歌等是传统文化在课本上较为突出的表现形式。虽然在高中阶段，学生已经有理解能力，但是对于古文学生还是需要借助工具书进行学习和积累。虽然借助工具书的确是对古诗文进行理解的一种方式，但是这不利于培养学生自主学习和主动思考的能力，也不利于学生对于优秀文化作品的理解。学生在使用工具书的过程实际上是被动学习的表现，被动学习的效果远远低于主动的效果，影响了学生鉴别和赏析传统文化的能力，不利于传统文化的渗透。

2.教师不重视传统文化的渗透。高中时期是学生的思维习惯形成的重要阶段，所以高中语文教师应当特别注意自己的教学方法和教学理念，要注重挖掘和培养学生的思维能力和表达能力，引导学生在对古诗文进行理解时，尽量少借助工具书，主动地领悟古诗古文中传统文化的内涵和精髓。高中阶段的学习很大程度上是为了高考，这是大多数学生同时也是大多数老师的真实想法，老师的课堂教学最终是为了让学生们在高考中取得胜利，所以可能一定程度上忽视了传统文化在语文课堂教学中的渗透，从而使得学生也很难领会传统文化的魅力。

二、高中语文传统文化的渗透策略

1.在发掘教材资源中渗透传统文化。能够被选入高中语文教材的作品都是经过层层把关和认真筛选的，就连其排列顺序都是安排好的，每一篇作品都可以说是经典中的经典。如若想要在高中语文课堂中对传统文化进行渗透，就要求任课教师做到对相关教材资源进行深层次地挖掘和探索，深刻认识到每一篇优秀的文化作品所包含和渗透的传统文化，只有教师自己理解透彻了才能将优秀传统文化的精髓传授于学生，教师有责任和义务去开发传统文化中的宝藏，引导学生理解传统文化、热爱传统文化并且传播传统文化。例如，在教学《师说》的时候，教师可以从该篇作品的发问处展开教学，能够让学生意识到教师在学习传统文化中的重要作用，从师学习是很有必要的，在此渗透尊师重道的传统文化。比如，在学习《鸿门宴》时，可以从文章的历史背景出发，介绍该作品的历史背景和人物经历，引导学生主动体会该作品所蕴含的丰富情感和民族精神。在学习传统文化的过程中，学生不仅可以学习到高考考点，而且还可以掌握传统文化中的观点，提高了学习效率。

2.为学生营造传统文化的学习氛围。对传统文化进行渗透，就是将传统文化带进课堂、融入课堂，所以说有一个良好的课堂氛围非常重要。在传统文化作品中有许多有趣的写作手法，如借景抒情、寓情于景，等等。在这些作品中不仅发挥了作者的想象力，而且也充分表达了作者的思想情感。例如，教师在教学《归去来兮辞并序》时，教师可以主动地营造传统文化的氛围，比如说为学生播放网络上的示范朗读，或者教师自己在课堂上朗读，通过一词一句地展示，让学生在有感情的朗诵中感受传统篇目的魅力。在此氛围中引导学生对于古诗文中的知识点进行高效地记忆，如文言虚词、疑问代词、一词多义等是令许多学生头疼的模块，但是在此文化氛围中，学生也能够轻松掌握。教师在教授《荷塘月色》的时候，教师可以利用互联网，为学生展示荷花和月色的美好，让学生融入到文学作品的优美景色之中，让学生在感受传统文化的熏陶，亲身感受传统文化的内涵，汲取传统文化的精髓。有助于学生更好地了解相关知识，促进学生更好地感受古代诗词的魅力。

3.将传统文化的内容和课外生活融合。若想让学生们时时刻刻都能收到传统文化的熏陶，要求教师不仅要在课堂上对传统文化进行渗透，也要引导学生在课下也要提高对传统文化的关注度，拓展学生生活的各个方面。将传统文化带到生活中的基础是学生对古文拥有一定的理解能力，这就要求学生对传统作品进行朗读，培养语感，在正式上课时减少学生翻阅工具书的次数，引导学生自主学习古文，理解文章，做到高效学习。比如，教师可以在课堂上播放《百家讲坛》《朗读者》等优秀电视节目，但课堂时间比较宝贵，可以提前挑选这些节目中的经典部分在课上播放，

教师可对视频进行简单的分析和评论，吸引学生的兴趣。这样可以让语文不仅仅存在语文课堂中，还能让学生们在生活中也能够时时刻刻感受语文，学习语文，提升语言素养。这样学生们能够做到主动学习，让学生通过课上和课下相结合的教学活动中感受到学习语文的乐趣，进而感受到传统文化的魅力，还能够提高学习效率。

4.了解作者的人生历程和生活环境。文学作品所蕴含的情感和作者在创作时所处的时代和生活环境紧密相关，所以我们在学习文学作品的时候要先了解作者的人生经历和生活环境，这就要求教师和学生都要提前做好预习工作，只有这样才能让学生更好地体会作品中所蕴藏的情感，这对于提高学生的理解能力具有促进作用。例如，我们在学习著名词人李清照创作的文学作品时，教师可以提前让学生进行自主预习，对李清照进行了解，还有在不同时期李清照的经历和情感变化，根据经历的变化，其作品也会呈现不同的表现方式。教师根据备课内容在课堂上讲述李清照的人生经历，让学生在自己预习的基础上增加对李清照的了解。李清照的作品前期主要是描写美景和表达自己的相思之情，在后期，她的作品主要是表达自己的惆怅和思乡之情，由此可见，李清照的作品在不同时期呈现出不同的特点。所以在学习古诗词的时候，要先了解作者的生平和经历，只有这样才能让学生更加透彻地理解文章，先了解作者，再体会文章，对于学生更好地学习和理解古文帮助很大。

三、结束语

总之，将传统文化渗透到语文课堂中，可以提升学生对传统文化的学习积极性，并且能够提升学生的综合素养和规范学生的学习习惯。教师需要改善教学方法和转变教学理念，注重传统文化的渗透和传播，在课下要做足功课，汲取传统文化作品中的精髓，以各种有趣的形式在课堂上教授给学生，让学生不但做到高效学习并且做到快乐学习。通过传统文化课上和生活相融合，让学生深刻地感受到传统文化的魅力，培养学生良好的文化素养，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

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