初中物理实验教学方法创新对策探讨

聂群群

【摘要】物理，在理科教学过程中是重要的学科内容，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力、创新能力、动手能力，还提高了学生的物理学科素养。在初中物理教学活动中，实验教学是关键教学内容，它和理论知识教学有很大差异，更侧重培养学生的动手操作能力，让学生在实验过程中，开发创新能力。

【关键词】初中物理实验教学创新对策随着教育的改革创新，物理学科在教学过程中也不断进行改革。物理实验，可以帮助学生更形象地理解物理学的规律和概念，锻炼学生的实践操作能力、思维能力，激发学生的学习兴趣。新课标要求教师创新教学方法，让学生在实验过程中，培养逻辑思维能力、创新思维能力。

一、实验教学创新的现实情况

随着教学改革的不断深化，初中物理教师对实验有了一个新的看法，但从目前的教学现状来看，效果并不理想。根据相关资料显示，有一部分教师对物理实验教学存有敷衍态度，课堂上一笔带过。教师实验教学没有达到新课标的要求，还有一些偏远地区的学校，没有配套的实验设备，教学条件不允许，学生就无法亲身参与实验。

有些教师深受应试教育的影响，重视理论知识的传授，忽略教学实验。在教学活动当中，采取传统的教学方法进行授课，灌溉式地传授理论知识，对实验设计不重视。有的教师有实验教学的意识，但也只是机械模仿书本实验，没有改革创新，教学效果不明显，没有达到培养学生独立思维能力的教学目标。

二、实验教学的重要意义

新课标中，初中物理教学大纲明确要求，教师在课堂活动中，开展物理实验演示教学，或者学生分组开展实验，可以让学生更加形象化地理解教学内容、课堂知识，锻炼学生的动手能力，培养学生创新思维的能力。进行物理实验教学，可以培养学生严谨的科学观，锻炼学生的观察能力，在初中教学过程中具有重要意义。物理学科的理论知识，一般适宜实验为基础创建、发展起来的，实验教学是物理教学过程中的关键手段。在组织教学活动过程中，教师要侧重实验教学，在理论教学过程中贯彻以实验为本的教学理念。

三、实验教学过程中现存的问题

1.教学器材的匮乏

实验室，是实施实验教学活动的重要场所。实验室里的仪器设备，是物理实验顺利进行的物质基础。据相关研究表明，大部分学校的实验器材，是教育部统一配备的。虽然有个别学校也会列出实验所需仪器的清单，但是最终配备的实验器材不能符合学校的实际需要。新配备的实验器材，容易损坏、质量较差，如天平、弹簧测力计等。除此之外，有的实验器材。抗氧化能力差，易老化，如托盘、夹子、光学器材等。实验器材的质量直接影响到实验的效果，如何改善这一问题成为教学的关键。

2.教师的实验经验不充足

在长期的传统教学观念的熏陶下，教师一时间很难适应新课标对物理实验教学的要求。虽然教师熟练掌握初中阶段的所有试验，但在新模式教学过程中，缺乏实验技能，科学探究能力不足。新课标要求，要把物理教学和生活实践相结合，重视学科渗透。如在进行“研究电流、电阻、电压的关系”的相关实验时，在正式实验之前，教师熟练讲述实验的原理、步骤、具体操作方法、目的等，但是在实际操作过程中出现这样、或者那样的问题，如连接好之后不检查电路，滑动变阻器时用手触碰到金属滑片，电表读数时，视线没有垂直电表等。这些细节表明，教师缺乏实验经验。在具体实验过程中，教师这些不轻易的细节错误，会影响到学生的学习质量、以及课堂效果。

四、实验教学方法的创新对策

1.改革教学理念

教学理念，对教师教学活动的开展既有重要影响，直接影响着教学效果。社会对中学教育、学校质量的好坏的评价，已经形成了思维定势，学校升学率高，就说明学校教学水平高，继而表明学校质量好。要进行教学改革，首先要树立正确、科学的教学理念。目前的教学现状，是多方原因造成的。有些物理教师深知实验教学，在教学活动中的重要性，也采取过一些新的教学手段。但是迫于应试教育的压力，实验在中考过程中占的比例较少，理论知识是考试的重点。所以，教师在实际教学过程中，采取灌输式的教学方法，传授课堂理论知识，明知道不利于学生的全面发展，但是碍于升学率的压力，依旧采取传统的教学手段。改革教学理念，需要多方参与，共同完成这一目标。

2.使用多媒体设备进行模拟实验

在以往的初中物理教学过程中，教师注重原理、概念性知识的传授，忽视了实验教学的重要性。针对简单的物理实验，教师利用现有的工具做出示例，但是对于一些比较复杂，需要精密仪器测试的实验，就根据教材讲述。对于学生能够来讲，这样的教学活动是不科学、不合理的，因为物理学科的逻辑性比较强，仅仅靠教材上的讲解，学生很难消化晦涩难懂的知识，这时候就凸显了实验教学的重要性。教师忽略教学实验，不利于学生学习理论知识。随着信息技术的不断发展，大部分学校都配备有多媒体等现代教学设备。所以教师要重视利用现代化信息技术，进行物理教学模拟实验，教师不用亲自操作实验，同样能让学生直观地理解教学知识，加深对教材内容的理解。

如教师在组织有关重力的教学活动时，设置科学合理的教学目标，让学生了解重力产生的原因，了解重力的方向，以及重心的具体位置，通过实验让学生掌握重力大小和物体质量之间的关系。教师可以在正式课堂活动之前，搜集一些关于重力和物体质量相关的实验教学视频资料，在课前导入环节给学生观看。实验用到的工具有一块小木块儿、一个小玩具车、一根绳子，把气球用绳子连接在玩具车上，让学生自主观察绳子的长短、木块的位置，是否对重力产生影响。通过视频中的实验展示，学生会对重力有一个直观的、比较清晰的认识。开始正式课堂活动的时候，教师可以向学生提问，就视频中的实验而言，有没有什么改进的地方，改过之后的结果又是什么样那。利用这样一个课堂导入环节，调动学生的积极性，激发学生对物理学科的学习兴趣，调节了课堂气氛，从而更好地培养学生逻辑思维能力。

3.在实践教学过程中，侧重培养学生的创新思维能力

在实验教学过程中，教师要重视学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，深入贯彻以学生为本的教学理念。在传统的物理教学过程中，教师只是生硬地传授课本理论知识，忽略了学生的主体作用。学生在学习教材知识时，积极性不高，缺乏学习兴趣，因为物理知识对逻辑性的理解要求比较高，对物理学科的学习存在抵触情绪。所以，教师在安排教学活动的过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与到实验过程中。教师可以给学生一些提示，给学生准备简单的实验材料，分小组进行试验。学生先自主讨论实验思路、实验步骤，学生给出答案后，教师亲自演示实验步骤。然后让学生自主进行实验，对操作规范的学生提出表扬，针对操作不太规范的学生，先给予一定认可，再指出不足。实验教学，极大激起了学生的学习积极性，提高了课堂效果，加深了学生能够对理论知识的记忆。

综上所述，初中物理教师在进行实验教学活动时，要重视学生的主体作用，创新教学模式，进而提高学生的逻辑思维能力。在课堂教学过程中，给学生创建一个轻松愉悦的课堂环境，调动学生的主观能动性，提高课堂效率，提升课堂效果。

参考文献：

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