利用“课堂反馈”促进珠宝专业学生个性化学习的实践与研究

吴佩莹

[摘           要]  “课堂反馈”有效促进学生个性化学习，使教师为不同学生制定个性化的学习策略提供了可能。内容以在珠宝专业讲授必修基础课计算机应用基础为例，通过“课堂反馈”的实际运用，探讨 “课堂反馈”含义和价值取向，分析其必要性、实效性和注意问题，归纳“课堂反馈”基本样式和应用效果，总结运用“课堂反馈”的主要策略。从而形成了利用“课堂反馈”有效促进学生个性化学习的 “一课三步”教学模式。

[关    键   词]  课堂反馈;个性化学习;一课三步

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0204-02

《教育信息化十年发展规划》指出：“要为每一名学习者提供个性化学习的信息化环境和服务。”可见，改变教学观念，调整教学行为方式，激励和唤醒学生想学习、爱学习的欲望是教育者矢志不渝的职业追求。然而随即一系列围绕信息化教学改革的热潮如涌而至，很容易就轻视了“人”与“人”之間的服务。戴安娜·劳芬柏格认为，正确的做法应该是将重点放在“人”的部分。因此，本人尝试利用“课堂反馈”实现教师和教师之间有效沟通，教师和学生、家长充分互动，准确把握学生的学习动态和认知特点，营造有利于学生个性化学习的环境，让学生发现自己的学习路径，并沿着自己的学习路径前进。

一、“课堂反馈”的含义和价值取向

“课堂反馈”是有效教学的基本组成部分，也是进行各种教育决策的基本依据。如何正确认识“课堂反馈”，如何科学地利用课堂反馈促使学生及时反思学习活动，促进教师及时调控教学活动，促请家长及时了解教学情况具有重要的意义。用公式来描述“课堂反馈”的含义，即任何一个教学设计和实施的组成部分，其根本目的就是为了实现教学质量的提升。但教学质量的提升有三个关键因素：一是它表现为学生的发展;二是它依赖教师的发展;三是它需要家长的发展。因此，“课堂反馈”在实现最终目的的过程中，必须要以学生发展、教师发展和家长发展作为其价值取向。

二、利用“课堂反馈”促进珠宝专业学生个性化学习必要性和实效性

（一）行业发展的根本需求

我国珠宝首饰行业具有悠久的历史，随之行业发展面临一系列问题，专业技术技能人才不足就是其中之一。因此，职业教育肩负着培养技术技能人才的重要任务。

从中等职业学校珠宝首饰专业而论，专业人才培养滞后，珠宝首饰行业人才培养的速度跟不上市场吸纳的速度，单纯依赖传统课堂教学无法扭转现状。教师只有整合课内外资源，建构开放的课堂模式，把学习过程分课前、课中、课后三步，利用“课堂反馈”为学生开疆扩土，有意识地引导学生开展个性化学习，才能有效地满足该行业发展的根本需求。

（二）个人发展的有效途径

我校珠宝首饰专业明确以培养职业能力为导向的人才培养目标。为有效地实现该目标，教师需思考如何根据珠宝专业的特征和特色，在课程设计和教学过程中进行创新，同时拓宽课前课中课后，丰富的自主学习空间促进学生个性化学习。力求做到“三融合”：专业核心课程设置与职业岗位典型工作任务相融合、教学内容与现行的职业资格标准相融合、教学过程与实际工作过程相融合。在此前提下，借“课堂反馈”促进珠宝专业学生个性化学习。

中职学生文化水平较为薄弱，课堂理论知识较难引起学生的兴趣，但利用“课堂反馈“促进学生个性化学习后，学生学习的容量得以提升，学习效率提高，学习效果得到加强。学生杨秋香创业自建“杨秋香”工作室;学生黄思仁参加“中金杯”黄金行业职业技能大赛授予“全国技术能手”称号;学生陈奇亮代表国家参加第45届世界技能大赛，在珠宝加工项目中勇夺银牌，开创了珠宝加工项目的获奖历史，等等，效果显著的例子足以证明，利用“课堂反馈”促进珠宝专业学生个性化学习实效突出，是促进个人发展的有效途径。

三、利用“课堂反馈”促进中职生个性化学习需注意的问题

（一）注重情感交流

“课堂反馈“是情感交流的媒介。“课堂反馈“如同一封信。教师是写信人，学生、同行、家长是读信人。写信人是内容设计者、组织引导者、技能训练者、探索合作者、疑惑解答者、发展激励者;读信人通过“课堂反馈”的数据共享全方位正面导向关注、激励、支持学生。“课堂反馈”有效构建和谐共进的师生关系、生生关系和亲子关系，促进彼此及时有效的情感交流，对学生开展个性化发展的路径规划具有积极的导向作用。

（二）注重能力发展

培养学生能力发展的前提条件是尊重学生的个性化差异。教师可利用“课堂反馈”从学生具体的学习需求和能力差异出发，确立差异性的学习内容。综合考虑学情，根据学科、教材特点，形成个体在原有认知水平、情感态度、价值观上“跳一跳”可完成多元化的学习目标，帮助个体认识自我，树立自信，发展个性。通过发展个性化学习，挖掘学生自我学习的潜力，缩减学生间成绩差异。不仅改变学生行动的信息，而且还改变了学生的驱动学习路径。表现为：1.解决问题的思路和方法得到改变;2.在自主学习路径上学会选择，学会取舍，学会总结。3.选择能力、辨别能力和学习自我驱动力均有所发展。

（三）注重项目，真实学习

利用“课堂反馈”注重项目教学创设学习情境，给不同学生提供个性化的学习手段、学习方法、学习内容和学习资源，让学生的个性化体验真实深刻。项目、真实的学习过程以小组合作形式为主，教师有目的、有依据地对小组成员进行多样性组合，实现平衡分组。将课前、课中、课后技能练习变为小组选择性研究项目、展示性表演、辩论评审会，在一课三步中，实施个性化学习能最大限度地激发学生的学习热情，增强学生可持续发展的能力。