借助哲学与人生教学，培养中专生创新思维能力

杨立英

[摘           要]  创新思维是国家发展的主要动力，提升中专生创新思维能力无论是对民族、学校还是学生自身来说都有着极为重要的意义。具体分析哲学与人生教学中应如何培养中专生的创新思维能力，希望能够以此拓展我国创新型人才的建设途径。

[关    键   词]  中专教学;哲学与人生;创新思维能力

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0174-02

创新思维是一种与众不同的思维能力，在教学中我们常说的创新思维是指对教学内容的一种独到认知，包括新事物的发现、新规律的探索、新概念的理解、新方法的应用、新角度的尝试等。哲学与人生教学是中专学校的一门思政课，重点培养学生马克思主义哲学思维与正确的人生价值观念，如何在本门课程中培养学生创新思维能力值得我们关注和讨论。

一、实现中专生创新思维能力培养的意义

首先，从教育发展角度来看，培养中专生的创新思维能力是教育发展的要求。现代教育改革要求中职教育要转变传统教育思想，树立起与社会主义现代化建设需求相吻合的、满足职业生产需求的、有创新能力的高素质劳动人才。因此，中专学校应明确自身教育定位，满足国家人才梯度结构的要求，在创新教育的引导下，培养学生的创新意识，提升他们的创新思维。这也是现代社会对中职学校提出的新要求与新任务。

其次，从国家发展的角度来看，创新是推动社会发展的关键，培养中专生创新思维能力就是国家强大经济实力与中华民族伟大复兴实现中国梦的重要保障，也将为我国从人力资源大国变为人力资源强国发挥重要的推动作用。为了满足新时代社会发展需求，我们在教学中重视学生创新思维能力培养，将中职教育与中专生纳入国家创新人才培养计划中，为社会培养出更多的技能型人才，这对我国创新驱动战略目标的实现有着重要意义。

最后，培养学生的创新思维能力对学生自身来说也十分重要。职业院校培养综合型人才的有效途径就是要培养学生的创新思维能力。创新意识与创新能力是学生综合素质的外在表现，它是在坚实的文化基础、综合知识能力以及个性化思维的影响下形成的思维意识与动手实践能力。培养中专生的创新思维能力能够推动他们自身综合能力和综合素质的发展，为他们的可持续发展奠定基础，这对正处于关键成长期的中专生来说起到了至关重要的作用。

二、中专生创新思维能力培养途径

（一）依托教材，培养中专生创新思维

现行的哲学与人生教材提供了很多灵活多样的教学内容，教师可以充分利用指导学生阅读这些内容的机会，引导他们自觉使用哲学的观点联系实际，思考人生问题。掌握分析和解决人生问题的科学方法，从而实现培养学生的创新思维能力目的，也激发学生的学习积极性。

首先，是对插图的阅读。教材中的插图是最直观的感性材料，有利于学生把握其中所涉及的思想。教师可以利用插图来对学生进行训练，让学生在阅读中充分发挥自己的想象，联系实际来解读漫画中的本质问题。长期坚持这样的训练将有效拓展学生的思维，提升他们的创新意识。

其次，是要加强对教材中相关链接的阅读。当前教材中相关链接的内容十分丰富，具有实用性、可读性、趣味性、针对性等特点。引导学生认真阅读这部分内容，不仅可以让他们了解更多的知识，加深对教材的理解和把握，还能够拓宽学生的眼界，达到拓展思维的目的。

最后，要进行有关内容的拓展阅读。教师可以给学生选择拓展知识和训练的内容，以此帮助学生了解更多的人生与哲学问题，提高认识问题的能力，为创新意识的提升打下基础。例如，在学习矛盾的观点时，教师可以让学生回顾我国各个时期正是因为解决了社会中的主要矛盾，才能不断进步的史实，来深刻理解“敢于承认矛盾和正视矛盾”和“矛盾是事物发展的源泉和动力”的哲学观点。

（二）结合生活，培养中专生时代能力

培养学生的创新思维就是让学生获得再次发现知识的探索精神，提升重新整合知识的综合能力，产生创造事物的意识与能力。创新来源于生活，且应用于生活。在哲学与人生的教学中，教师也应该引导学生学以致用，用哲学观点联系生活实际，解决自己的人生问题。

在教学过程中，教师要关注当前的新知识与新信息，特别是国内外的热点事件与新生问题。例如，在学习“现象本质与明辨是非”时，教师可以为学生提供这样一个案例并提出问题：信息技术的不断发展丰富了人们的生活，然而有人却利用信息技术手段进行所谓的“科学算命”，在网络中传播大量不健康的内容，污染网络文化环境，不利于未成年人的身心健康发展。我们应该如何看待这种所谓的“科学算命”呢？在生活中我们应该怎样自觉抵制这些庸俗的网络内容，文明上网？这个案例让学生学会判断生活中的是與非，加深对事物本质的理解与认识，培养了学生的创新能力。

（三）运用辩论，提升中专生的创新思维能力和自信能力

高质量的教学过程必然是学生主动参与的过程，也只有这样才能发挥出学生的自主性、独立性与创造性，让他们在愉快的教学氛围中提升自己的创新思维能力。辩论是哲学与人生教学中有效激发学生参与的方式，当学生有了一定的基础知识能力之后，教师便可以适时设计辩论参与情境，让学生从多角度思考来拓展自身思维，培养创新意识与创新能力。

辩论题目的设置需要同时考虑教学内容，深入发掘每节课的知识内涵以及学生的学习特点和个性特征，让每一名学生都能够拥有参与的机会。在辩论过程中，教师要想办法鼓励学生积极参与辩论大胆争论、敢于探索、各抒己见，去扩展自己的思维空间与创新意识。在辩论结束之后，教师还要及时给予正确、科学的评价，让学生感受到成功的喜悦，提升自信能力。

例如，在“用发展的观点看待顺境逆境”的教学中，教师可以以“顺境或逆境”为题，让学生对“人生中究竟是顺境好，还是逆境好”这一问题进行辩论，以此加深对人生的认知，建立正确面对顺境和逆境的价值观念，最大限度地提升自己的创新思维能力。

三、中专生创新思维能力培养保障措施

（一）培养教师专业能力

学生创新思维能力的培养与提升是一个渐进的过程，需要实践的反复训练和教师的有效指导，需要教师专业能力来保障教学质量。可以说，只有拥有创新精神的教师才能够培养出具有较高创新思维能力的学生。因此，教师在教学的同时，还要不断地提升自己的专业能力，更新教学观念，转换教学方法。

1.提升备课能力

老师博览群书，不断调整自己的知识结构。在备课时，要同时备教材、备学生和备社会需求，做到教学时将教学内容、学生实际与社会现状的有机结合，去陈求新，提高教学的针对性和有效性，由此引发学生的创新思维。

2.提高教学能力

现代教育必须要改变过去“一支笔，一本书，一个嘴巴”的怪圈，要充分尊重学生的主体地位，采用多样化的教学模式来激发学生的潜能，培养学生独立思考以及讨论—辩论的能力，提升他们的想象力，从而培养他们的创新思维。

3.做好课后活动的创新

为了让学生能够在课后巩固课堂中所学知识，防止思想僵化，教师应做好课后活动的创新，指导学生开展课后活动，如指导学生课后写学习体会、预习、社会调查、制订学习计划，在实践过程中激发他们主动学习的意识，培养他们的学习兴趣与创造性思维。

（二）坚持生本理念教学

学生是教学活动的主体，一切教学活动都必须“以学生为中心”。培养学生创新思维能力更要针对学生的实际情况，做到“一切为了学生，高度尊重学生”，具体来说，可以从以下几方面入手。

1.充分发挥学生学习的主动性

在教学中，教师必须转变传统教学模式，让学生能够主动参与到课堂中去，体会到尊重与理解，释放出学习动力。还要始终坚持“以学定教”的教学原则，指导学生把预习时准备好的相关问题、案例和素材，带到课堂上分享互动，减少教师的讲解，增加学生自主学习和互动的机会。

2.通过合作学习的方式展开教学

针对中职生普遍存在学习基础较差、学习不主动的现象，但有较强的形象思维能力、表現欲望和渴望认可的情况，教师不妨采用小组合作的课堂活动形式，来改变过去沉闷的哲学说教，让学生能够在团队合作中得到有效的思维拓展。

3.注重探究性学习

坚持用生本理念教学，培养学生创新思维，就必须让学生真正参与到课堂学习中来。教师可以通过情境的创设来引导学生发现问题，提出解决问题的个性化办法，掌握有效的技巧和方法，这样的探究性学习必然会让每一个学生有所收获。

（三）加强人文校园建设

校园文化是学校的精神磁场，它代表了学校全体师生的共同价值观念。学校可以通过明确的校园文化内容、完善的保障机制让校园成为创新人才培养的有效支撑。

1.做好校风、教风和学风的建设

校风、教风和学风不仅能够表现出学校师生的整体精神风貌以及文化育人氛围，还可以对他们起到激励和促进作用。因此，中专学校的校风、教风和学风应该凝结激励创新的要素，来提升教师与学生的创新意识。

2.加强班级和寝室的文化内涵建设

班级与寝室是中专学校的基本建设单位，也是校园文化的核心区域和关键因素。在班级和寝室的文化建设上同样也要将创新作为核心内涵，确保创新意识的培养成为集体成员共同努力的方向。

四、结语

总之，在哲学与思维教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，通过让他们多说、多写、多思考等方式和途径多联系自己实际，培养他们的创新精神与创新思维能力。学生创新思维能力的提升需要长期的坚持不懈的努力，以及将训练学生用哲学理论指导和分析人生实际贯穿于教学的整个过程，才能真正有效地提升学生的创新思维水平。

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编辑 王海文