构筑正能量高地，开启中职“德技双修、精准育人”新篇章

许镇楷

[摘           要]  正能量是一种积极的潜能，是人生一笔巨大的精神财富。每个人心中都隐藏着善良、进取、感恩、乐观等正面能量，当人的正面能量被激发时，负面情绪则会消退，从而滋生获得感和幸福感。中职生正处于成长黄金阶段，可塑性较强，要想激活中职学生的正能量就需为其营造富有正能量的校园、班级文化，引导他们用积极进取的心态调整自我，远离消极情绪，发掘自身潜能，更好地构筑中职校、班、家、企多层面良性互动的育人机制，创设校企文化合作平台，实现德技双馨的精准育人成效。

[关    键   词]  中职学校;班主任;正能量;学生管理

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0170-02

习近平总书记曾说：未来中国是一群正知、正念、正能量人的天下，真正的危机不是金融危机，而是道德与信仰的危机。谁的福报越多，谁的能量则越大。“互联网+”教育时代的到来，为信息技术、大数据时代的提速带来诸多新型的社会问题，尤其是中职生的心理方面更不容忽视。在新形势下，每个人的内心都需要一种积极向上的正能量来作为依托，营造健康、文明、和谐、敬业、友善的社会氛围，营造一种良好的中职班风，此为时代的呼唤。中职学校作为传播正能量主阵地，应肩负起这一重大历史责任，身为中职班主任，更应该是这一阵地的排头兵。

一、当今时代背景下，中职教育生源现状

作为中职班主任，要营造积极向上、锐意进取的班级导学文化氛围，难度不小。

1.中职班级文化氛围需要时间积淀，中职生在校时间一般只有二到三年，且包括一定的社会实践时间，时间紧迫。

2.学生存在基础薄弱、学习自觉性不强、行为习惯不良等缺点，这也给班级管理带来障碍。

3.生源具有地域文化差异，认同感不强。

二、构筑正能量，中职“德技双修、精准育人”有效策略探索

教育部《关于全面提高中等职业学校教育教学质量的若干意见》提出：开展“工学结合”教学实践是当前中职院校提高质量、提升内涵、适应时代需求的重要举措。如何让“情感缺失，行为习惯不良”的学生重塑信心，重建自我;如何让“试学”学生提升专业知识和操作能力，成为受用人单位欢迎的好员工，是笔者积极探索和研究的重要课题。《积极心理学运动》为中职学校的德育工作提供了一个崭新的管理视角，为此，一场以“构筑正能量，点亮中职德技双修、精准育人新篇章”为主题的教育课题研究活动，进入实践探索。

（一）依托国学文化，传播班级正能量

国学文化博大精深，源远流长，对班主任管理工作的导向价值不可估量，国学经典之中的德育功能、教育理念、心理学导向对培育中职生健全人格扮演着重要角色[1]。在班级管理方面，将国学传统文化渗透到班主任管理中，积极倡导国学文化的道德约束观念来规范中职学生的日常行为，这无疑是一种助力。为此，本人特意用国学传统学问制订《班级文明公约》，作为学生日常行为规范的准绳，使学生在正规、有序、积极向上的文化氛围中，形成良好文明的行为习惯，进而改造自己、重塑自我。中职学生学习自觉性不高，沉溺于手机游戏，找不到学习动力。在班级管理中，笔者针对所带班级学生作业书写马虎潦草这一现状，特意把作业书写端正、规范与否列入班级管理制度评分栏。为营造更好的学习气氛，笔者组织学生购买钢笔字帖临摹本，每人一份，利用班会课和夜修时间，让全班学生集体临摹钢笔字帖，通过加强督促检查，形成班级钢笔写字比赛，并设置特别的进步奖。通过人人参与、人人共享的方式，绝大多数学生钢笔字水平大有长进，其中蔡××和李××两位同学参加了地市的钢笔书画比赛，并荣获“汕头市钢笔书画比赛二等奖”。通过营造良好气氛，让学生树立自信，让平时课余的时间变得充实。随着时间推移，良好班风进一步沉淀，上课玩手机、打瞌睡、玩游戏的同学慢慢不再心猿意马，而是能自觉利用多余的时间来练字。自由时间变少，日子过得充实，甚至于有些同学后来对写钢笔字乐此不疲，经常自己挤时间练笔积极提高自己。这为班风建设增色不少，也为班级正能量的传播奠定了基础。班主任弘扬国学传统文化，引导学生关注国学文化，进一步加深体悟国学文化的精髓内涵，用传统文化的正面力量树立强大的精神信仰，为培育良好班风打下坚实的基础。

（二）依托校园文化，弘扬文化导向正能量

当中职学生背着沉重的心理包袱踏进中职学校的那一刻，更多的是茫然。对全新的校园环境，个人的人生价值观念尚未形成，处于懵懂重塑时期，此时班主任的正确导向将起到关键性的作用。作为中职班主任，首先应该以校园积极向上文化元素作为载体，时刻向学生传递共享校园正能量。例如，笔者不時地以校园信条“厚德载物崇尚人性，砖瓦方寸铸人生”的典故案例来激励学生，分享每位毕业走出去的校友取得成功的生活点滴。让学生内心认可学校，认可班级，认可教师，愿意在这里度过他们三年的青春时光，这点能为他们在校奠定良好的基础。中职学生在经过中考之后大部分已经对学习失去信心，甚至对未来失去信心，所以中职学校这种新环境应该给学生传递积极向上、锐意进取的文化氛围，培养他们自信心，从而让学生带着这股正能量重塑信心，重建自我。

（三）发挥榜样力量，构筑班级正能量

学生进教室，如同游子回到了母亲怀抱。优秀的班干团队对班级氛围的构建力不容小觑[2]。选拔和培养积极进取的班干部团队对班级正能量的传播有着不可替代的意义。一个具有优秀班干部队伍的班级，不仅能为班级营造良好的学习氛围，促进学生身心健康发展，而且能让班级充满昂扬向上、积极进取的文化力量。

榜样是一种正面能量。每个学生都有独特的闪光点，而每个闪光点皆可作为他人的正面榜样力量。让班干部成为班级的榜样这点尤为重要，比如班长一职，班长是班干部队伍的核心，是班主任的得力助手，更是班主任和同学间信任的桥梁。所以班长必须是自律性较强且能以身作则的同学，能起模范带头作用。中职学校，只有获得同学认同感的班干部才对他们有说服力。所以班主任必须深入群众，体恤班情，才能挑选合格的班干部，为凝聚正能量的班集体打下根基。只有一个各得其所的班干部团队才能让班主任工作如鱼得水。在这样的榜样下学习、生活，其他同学的怨言就会少，方能齐心协力，正能量形成的脚步也就更快捷。班干部核心团队是班级的核心正能量，他们是班级文化阵地的亮丽风景缔造者。

（四）巧借班会课，凝聚班级正能量

良好班风的搭建，情感教育不可或缺。主题班会更是班主任的亲民平台，是拉近师生距离、增强师生情感共鸣的主战场，也是传递正能量、优化班级文化载体的主阵地。在班会课中，笔者主要从主题和形式两个方面进行搭建。班会的主题，笔者一般选择以下几方面进行规划和构建：一是政治思想、人格品质方面的教育，如时事国情等;二是安全方面的教育，如交通安全教育、青少年法制教育、食品安全教育、防溺水宣传、反迷信反邪教教育等;三是争优创先、专业学习方面的教育;四是情感教育。情感教育是班会主题教育的重头戏。笔者作为教师也作为家长，深知为人父母的良苦用心。情感教育通常要“动之以情，晓之以理”。笔者经常引用生活实例来向学生传递父母对子女的爱、兄弟姐妹亲人间的爱、朋友间的爱等，教育学生要懂得爱，对生活少一点抱怨，多一份感恩。

在策划主题班会时，也必须明确要解决什么思想问题，达到什么教育目的。适时、适度地进行人生观和价值观引导教育。从学生内心的情感出发激发他们潜在的正能量，以身作则，言传身教，把班会课落到实处。只有这样才能适应中职学生的特点，充分调动其生活与学习的积极性，传递班级正能量，进而形成良好班风[2]。

（五）构筑家校共育桥梁，合围正能量

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭是不可能造就全面发展的人这一极其细致艰巨的工程的。”要凝聚班级正能量，提升班级文化的氛围，如果缺少家长配合，也难以成功。学校教育与家庭教育就像两根强健的支柱，相互支持，相互依赖，合力共同撑起了一个“人”字。在多年的教学工作中，笔者深切地感受到加强家校联系的重要性。教师必须有针对性地给学生家长提供好的建议，以此营造良好的家校氛围。绝大多数家长认同教师的做法，也经常反馈有效的建议。只有通过学校与家长的沟通，不断争取家长的积极支持和配合，有效地整合学校与家庭双方面教育的力量，形成强大的教育合力，发挥整体教育效应，才能促进学生全面健康的发展，实现班级良好文化的持续发展，取得更好的教育效果[3]。

三、“德技双修、精准育人”育人构建显成效

为期三年的努力，这场以“构筑正能量，点亮中职德技双修、精准育人新篇章”为主题的活动终于收到成效，效果明显，实现行企校多方协同育人构建机制与学生技能提升的大丰收，主要体现在以下几个方面。

1.优化校园班级育人环境，增强育人实效，让学生爱上校园，爱上班级，爱上专业。该班连续两学年被评选为市级“先进班集体”。

2.让学生置身于富有正气的学校环境中，不断养成良好的品德情操。陈××、莫××等多位同学被评为“汕头市十佳学子”。

3.让学生置身于轻松活泼、积极进取、内涵丰富班级氛围中，不斷激发自身潜力，实现班级就业率100%，培养了一批符合企业要求，品德和技能素质过硬的技能型人才。

4.让学生置身于科学严谨、团结协作的企业实习中，学会了规范个人行为，提升了职业岗位综合技能。在第二学年的企业生产性实训中，廖森潮、吴健明被企业评为先进实习个人，陈淑钦的砌筑实训小组被企业评为“实习优秀团队”，林××、郑××两名学生获得了生产性实训竞赛奖，班里共三名同学获得企业年终奖学金。

5.德为根，技为叶，德为技之本，德高技始荣。通过班级正能量的合力构建，带动技能的进一步优化升级。最终，从班级到校园，从单专业到多专业参与，以点带面，技能大赛的理念深入人心，地域文化扎根发芽，影响深远。如今，每年校企联合举办的“新兴杯”“南方杯”已成常态化，班里的洪××、陈××等同学荣获广东省技能大赛二等奖殊荣。

四、结语

总之，校园正能量的合力构建，班级良好班风的培育构筑，绝非一朝一夕之功，需每位为人师者敏锐审视时代大背景，自觉践行社会主义核心价值观，从学生出发，知学生之所需所求，与学生同舟共济，患难与共，搭建好师生情感桥梁，只有如此，学生方能“亲其师，而信其道”。当师生间达到情感的某种共鸣时，校园的管理效益才能得到最大化，教师才会得心应手地投入工作，社会才会对班主任的职业教育感到满意，我们的职业教育才能长久、健康地发展。

参考文献：

[1]江文龙.中职班主任工作的情感管理策略探析[J].职教通讯.2014（11）：71-72.

[2]连瓦.探究中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略[J].课程教育研究，2018（2）：169.

[3]李娟.中职班主任营造和谐师生关系探讨[J].管理.2012（6）：44.

编辑 王海文