东西方教育的核心是一致的：培养什么样的人才？

张子博

“我们发现，重点学校的学生，自主性更强。”北京大学教育学院培训办公室主任范皑皑说。孩子出国留学的决策是受到谁的影响？对于这个问题，她经过调查研究发现，越是好学校的学生，受到同伴影响的可能性和比例越大。也就是说，这些孩子的自主意识更强，越少受到家长权威的影响，他们很多对于未来的决策是自己做出来的，因此，职业成熟度也会更高。

通过对大样本的调查研究，范皑皑发现，中国的家庭对于海外留学最大的诉求，是国际视野。也就是说，当今的“00后”学生更多地把出国留学当作一种体验和教育过程中的经历，而对于留学能够带来的直接收益——就业优势——的考虑则退居其次。同时，相当一部分家长并没有考虑，在孩子身上花的两三百万的留学投资，能不能通过回国后更好的就业来收回成本，他们没有明确地希望从出国留学中获得经济回报。

“出国还是不出国，国际教育还是国内教育，实际上是教育的不同形态。没有必要特别纠结于这个形式，教育最终讨论的核心问题是人的培养目标。这对于不同的教育形态来说，是具有一致性的。比如，未来学生的发展，非常必需的是创新的能力，那么，在现有的学校体制和家庭教育中，应该培养学生更具有创新精神，有创新的意识，从而形成创新实践。”她指出，无论是人的培养标准、人的培养道路，都是东西方教育相通的地方，不同国家都在相互学习和借鉴，这也是中西方教育可以融合的基础。例如，关于人的培养标准，我国提出的“中国学生发展核心素养”、经济合作与发展组织（OECD）的“全球胜任力模型”，都是得到全球认可的人才培养理念。

因此，在她看来，无论是西方的教育方式还是东方的教育方式，都有各自的优势和偏颇，也都在往一个理想的目标共同改进。“比如，在教育改革方面，无论是我国在测试分数之外，又加入综合测评的内容，还是国外越来越强调标准化考试的重要性，大家都在朝共同的方向努力。”

中国的基础教育中有很多值得肯定的地方，其经验也得到国际上其他国家的学习借鉴。例如，我国的教育体制，不仅是在培养孩子的学科知识，更重要的是在孩子记忆和学习的过程，对他们非智力因素、非认知能力的开发。比如，学习知识所需要的耐心、坚毅的品质、耐得住寂寞等素质。而教育最重要的不僅仅是传授知识，更应该培养能力。“所以，我们认为，所有的选择都是有条件的，要在适宜的条件下，选择最优的、最适用的。中西方教育，不存在好与不好，只存在适用与不适用。”

在国际交流越来越频繁的背景下，范皑皑也提醒，中国学生在国际交往和开拓国际视野中，要注重保持自己的本心，要有自我认同，明确自我的角色定位。否则在不同教育的比较当中，忘了自己是谁，这是很可怕的。