中职Excel教学中分层教学模式的应用研究

戴吉辰

[摘           要]  近年来，电子信息技术发展迅速，计算机应用于人们日常生活的各个领域，在中职教育教学中，教师及学生对计算机课程给予了高度重视，其中，在中职院校计算机应用基础课程中，Excel课程是较为重要的内容。Excel是人们日常工作与学习经常使用的办公软件之一，该软件具有数据分析、储存、报表、管理等多项实用功能，被广泛应用于社会生产管理以及各大企业经营管理当中。因此，学生在校期间学会熟練使用Excel软件，可为将来就业打下良好基础。主要分析现阶段中职Excel教学现状，简述分层教学的内涵与重要性，并探究中职Excel分层教学的具体应用措施，为中职计算机Excel的有效教学提供参考。

[关    键   词]  中职;Excel;分层教学;应用;效果

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0100-02

在信息化高速发展的现代社会中，计算机早已成为日常生活、学习、工作中不可缺少的实用性工具。在计算机基础教学中，Excel是常用的办公软件，它可以帮助使用者处理各种数据、进行统计分析以及辅助决策等多项功能，在财经、管理、统计以及金融等领域得到广泛应用。因此，能够熟练操作计算机技术对中职院校学生未来就业发展有极为重要的作用。然而有的中职学生的计算机基础比较薄弱，且对学习Excel软件兴趣索然，使其学习效率并不高。

一、中职Excel教学现状

计算机办公软件是日常生活与工作中非常重要的实用性工具。但是，在部分中职院校基础课程中，计算机基础安排的课程课时较少，多数学校一学期只安排学习该课程36课时，并且大多数实践课与理论课的课时比例为1∶1，若想在有限的课时完成所有的教学任务，则应统筹、安排各阶段的教学内容。中职院校Excel教学内容主要分为Excel格式化处理、数据分析、函数及公式的应用、排序、求和、筛选等。在学习过程当中，中职学生应学会Excel格式化处理，主要包括对工作表进行格式化处理、样式格式化处理以及数据格式化处理。数据格式化处理学生掌握起来较为简单，操作也较为简便。而工作表格式化处理应用到很多知识点，学生在学习过程中常会在底纹设置、标签颜色以及背景插入等方面掌握不熟练，在实际教学中应在这些方面加以重视。相比较而言，样式格式化处理在Excel教学中的难度比较大，而学生对Excel知识的掌握也较为困难。学生在学习时遇到困难，久而久之，便失去了学习Excel的积极性。又如，部分学生在使用Excel进行分类汇总之前没有按照关键词段进行排序，导致数据结果出现错误。

二、中职Excel教学中分层教学的内涵

分层教学模式是利用科学合理的时间，对学生展开因材施教的分层教学活动。与传统教学模式相比，分层教学模式要求教师根据学生的差异性，面向全体学生，结合相关知识，应用分层教学法对学生进行分层，能够有效提高学生的自主能力。不仅能将学生的主体性和自主性凸显出来，还能够将学生的实践能力培养作为首要任务。根据学生学习计算机Excel能力的差异将学生分层，通过不同层次的教学内容以及教学活动，让学生学习Excel知识同时提高Excel操作技能，对层次不同的学生，对其实施不同的教学方式，教授不同的教学内容，并进行有效的教学检测与评价，让所有学生能够共同进步、和谐发展。

在中职计算机的基础教学内容中，Excel是最难的教学部分，由于中职学生的学习能力不同、基础知识不同、兴趣爱好不同、学习态度不同等，故而无法将学生培养成为Excel的中、低端用户或者是中、高端用户。故而，在Excel教学中应用分层教学模式，是十分有必要而且具有可行意义的。

三、中职Excel教学应用分层教学的重要性

在中职Excel教学中应用分层教学法的重要性是由多种因素共同决定的，其中包括学生学习的差异性、教师教学方法的差异性、教学目标的差异性、教学内容的层次性、教学考核评价的差异性与社会对Excel的需求差异性。

由于Excel功能的差异性，由此决定了职业或者是社会对Excel的应用需求也是不同的，从而产生了不同用户群，即高端用户、中端用户以及低端用户。对低端用户来讲，他们只需要应用Excel来储存数据与录入，制作一些较为简单的报表;对中端用户，他们需要较快录入数据，对数据进行规范储存，对数据进行简单的汇总与分析;而对高端用户而言，他们会利用Excel中强大内部函数以及VBA开发环境，进而开发出一些满足岗位需求或者是职业需求的，具备高度自动化及智能化的数据库管理系统或者是办公系统。故而，中职院校在开展Excel教学时，应当充分考虑到社会对Excel的各个层次应用需求，根据学生的学习情况，为其制定出不同层次的教学内容及教学目标，从而为社会培养出层次不同的用户群。

目前，中职院校中的学生由于其年龄不同、性别不同、来源地不同、毕业时间不同及文化程度的不同，从而使他们对Excel学习也是不同的，无论是技能、情感、基础还是能力方面。传统的教学模式并不能满足不同层次学生对Excel的学习需求，无法充分将学生的潜在水平发挥出来，故而无法满足就业岗位的需求。而分层教学法通过掌握并了解学生的实际情况，科学、合理地将其分为不同的学习层次，并实施不同层次的教学方法，这满足素质教育的客观要求。

四、中职Excel实行分层教学的具体应用

在计算机应用基础教学内容中，将Excel 2010与Excel实训作为主要实训目标，其中教学任务是完成对Excel 2010图标工具知识、图标工具制作以及基础知识等内容的讲授，而教学目标则是要求每一位学生需要熟练掌握Excel 2010实训技能，促使其能够在每个行业都能够胜任对Excel 2010的处理工作。在实施分层教学之前，教师应先深入了解学生的具体情况，如兴趣爱好、专业、学习态度、学习能力以及基础知识掌握情况等，之后再对学生进行分层教学。

（一）分层教学任务

在对教学任务进行设置的时候，教师应当根据学生的具体学习素养与学习情况，将教学任务分层，促使所设置的教学任务能够符合每個层次学生的具体情况，避免过高的教学目标对学生造成打击的同时，也要避免过低的教学目标无法满足学生对学习的兴趣，要确保教学工作得到高效开展。其中A层学生是具有扎实的基础知识，且他们的学习能力较强，有积极的学习态度;B层学生基础知识较为一般，且学习能力及学习态度相对较为一般;而C层的学生则基础知识能力较为薄弱，且学习态度及学习能力较差。

（二）分层教学目标

在将学生分成不同的学习层次之后，教师应当对教学目标进行分层。对不同层次学生，所设置的教学目标也是不同的。对A层次的学生，其教学目标是对Excel 2010中的数据能够进行熟练计算与分析;对B层次的学生，其教学目标是对Excel 2010中的函数进行掌握与运用;对C层次的学生，其教学目标为能够应用Excel 2010来制作图表。

（三）分层教学评价

教师在评价学生的学习效果时，也应当进行分层，才能够激发学生的自信心，提升学生的学习效果，并且应当多层次、多元化地评价学生的学习效果，不可只通过考试成绩来评价学生的学习效果，避免对学生的自信心造成打击。在开展评价工作时，教师应当根据学生的课堂表现情况、课堂练习情况以及测试成绩进行综合评价。对A层次学生的评价应是高要求、高标准，并要求学生不断进行自我超越与突破;对B层次学生是加强进行指导，并要求学生不断进步、不断提升;对C层次学生则是适当进行鼓励，并要求学生熟练掌握Excel的基础知识。

五、中职Excel教学中分层教学的效果分析

在学习活动当中，让学生带着学习问题与学习任务进行学习，能够将学生对学习的积极性激发出来，促使学生通过自主学习来解决在学习过程中所遇到的问题，最终将学习任务完成。与此同时，采用任务驱动法可有效与Excel课程内容特点进行结合，进而使学生实践的操作能力得到加强，促使学生能够在实际操作过程中进行独立思考，从而养成积极动手与动脑的习惯。

分层教学法指的是将学生按照不同层级进行合理分层，对每个学生进行不同对待，可有利于学生不断提高与进步。对C层次学生而言，他们不会由于自身学习能力较差而出现放弃学习的情况，在教师对其帮助之下，不断克服学习困难，提高自己的成绩，最终熟练了解并掌握有关Excel的图表制作;对B层次学生而言，他们在学习基础知识之后，愿意继续学习，不断提高自己，并熟练掌握Excel中函数知识的运用;对A层次学生而言，当他们在熟练掌握有关Excel图表制作及函数知识的运用后，不断提高自己，学习分析数据，以此来拓宽自己的知识视野。在新课程改革背景下，中职学校的教学方法以及教学模式应不断创新，从而采取新的教学方法来进一步推动教学目标及教学任务的实现。

综上所述，中职院校是培养技能型人才的重要场所，不仅要提升学生的专业技能，还应满足社会对技能型人才的需要。Excel的熟练运用作为生活与工作密切相关的技能之一，在校期间，应让学生熟练掌握Excel的操作技巧，运用合理的教学模式提高学生的学习兴趣以及教学质量。对中职院校学生Excel教学中施行分层教学能够充分体现以学生为主体、教师为主导的教学模式，不仅能够调动学生学习的积极性，还能增强其合作能力，使教学资源得到有效的利用，进而提高中职Excel的教学质量。

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编辑 马燕萍