项目教学法在中职机械制图教学中的应用

蒋万磊

[摘           要]  在社会不断发展的同时，众多企业对本领域人才的要求也愈发提升，已经从以往的专业型人才逐渐转向创新型人才。而中职学生作为国家的储备人才，对推动我国社会发展具有重要价值，所以务必要注重对中职学生的教育与培养。在中职机械制图教学中运用项目教学法，利于发展学生的想象力，提高学生的操作水平，培养学生的创新思维，强化学生的综合能力，从而真正实现良好培养中职学生。

[关    键   词]  项目教学法;中职机械制图教学;应用

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2020）11-0094-02“

长久以来，中职教育都为我国培养职业技能人才的重要途径。而机械制图专业正为培养学生专业技能、扎实学生理论基础的重要课程之一，但以当前情况来说，在我国中职机械制图教学中还仍以单一知识讲述为主，过于强调理论灌输，而未能注重提升实践能力，致使中职机械制图教学失去了本质意义。而若能够在中职机械制图教学中良好应用项目教学法，则助于提高中职机械制图教学的质量，促进学生掌握理论知识以及专业技能。对此，本文以项目教学法在中职机械制图教学中的作用分析为出发点，而后探讨了项目教学法在中职机械制图教学中的应用策略。

一、项目教学法在中职机械制图教学中的作用

以往在开展中职机械制图教学时，教师往往采用单一灌输的方式，让学生在课堂中处于被动状态，去学习与吸收机械制图理论知识，而师生之间也严重缺乏沟通，在此情况下教师不但很难了解学生掌握知识的情况，也难以发现学生在学习阶段所存在的问题，若长久下去，势必会影响学生的学习兴趣以及热情，这对机械知识学习基础较为薄弱的学生来说更是如此[1]。而若能够在中职机械制图教学中运用项目教学法，则利于改善上述不足，具体体现为利于激发学生对机械知识的学习兴趣，提升学生在课堂学习中的主动性，而针对学生难以理解的知识点，也便于在第一时间寻求教师的帮助，以此来提升学生的学习水平，提高机械制图教学的效率与质量。

在中职机械制图教学中运用项目教学法，也利于发挥学生在课堂中的主观能动性，使学生在参与学习实践时，能够体会到制图的趣味性，并及时明晰在制图阶段所存在的问题，以更为充分地掌握机械知识和各项操作技能[2]。再者，学生运用该种学习法，也能够使其在实践之中体会到真实工作的难处，让学生更为珍惜在学校的学习与生活，强化重视机械学习，推动学生获得健康发展。

二、项目教学法在中职机械制图教学中的应用策略

（一）分解课程知识，设置学习项目

不管对何种学科来说，均具备自身独特的科学规律，对机械制图来说也一样。以往理论教学模式，会致使学生在课堂学习中更多地将注意力放置在记录笔记上，难以关注到机械知识的特征，认知机械知识的一般规律，进而则很难深入理解机械知识，掌握机械技能[3]。在该种状态中学生在记忆知识时，也会表现为碎片性的记忆特征，难以做到迁移知识。针对上述情况，在现阶段中职机械制图教学中，教师应运用项目教学法，分解课程知识，设置学习项目。对此，要求教师科学分解机械制图学科之中的相关知识点，重新组合知识顺序，将存在逻辑性的知识内容之间进行整合，让所有知识能够被划分为几个项目，这样则能够让学生根据不同的项目来开展课堂学习，使学生在机械制图课堂的学习中能够更为游刃有余，充分掌握相关知识。

例如，在学习《三视图的形成及其投影规律》一课时，教师则应有效运用项目教学法，分解课程知识，设置学习项目。针对本节课内容，应要求学生以三视图的基本识读、形成原理等方面为着手点，充分发挥自身空间想象力去研究与探析三视图所具备的投影规律，以此来提升学生的职业意识，让学生能够掌握机械制图知识的一般规律。教师可将本节课内容划分为三个项目，并让学生明晰自身在课堂学习中的主要任务，主动研究与思考三视图的原理，有效绘制三视图，强化学生的三视图还原能力，促进学生思维转换。在课堂的最后，教师还应总结三视图的画法以及投影规律等，让学生明晰机械制图软件之中，绘制三视图的主要工具都有哪些。应注意的是，教师所设置的项目任务，难度应由低至高，循序渐进，让学生能够逐渐掌握机械制图知识，并了解到机械制图知识在现实生活中的实际运用。

（二）进行项目探究，实施因材施教

相较于传统教学模式，项目教学法最大的优势在于，更为强调发挥学生的自主学习能力，注重以探究的方式促进学生有效学习，这种教学模式尤为适宜中职机械制图教学的开展。

所以，在中职机械制图教学中，教师应充分应用项目教学法，引导学生进行项目探究，并根据不同学生的不同特征实施因材施教，在最大限度上提升中职机械制图教学的质量[4]。

应明确的是，教师还应保障每名学生具备自主选择权，让学生能够自主去选择探究项目，然后带着饱满的热情去探究项目。对教师而言，学生在进行项目探究时，还应主动去观察每名学生，了解学生在项目探究过程中的状态，以便对学生实施必要的指导与引导，让学生能够走向正确的探究路途中，以保障学生的项目探究效果。

例如，在学习《组合体视图的画法》一课时，教师则应运用项目教学法，一方面教师应将学生划分为几个探究小组，让学生通过小组探究的形式，综合性分析组合体类型和基准选择的根据。另一方面学生在项目探究期间，还需进行三视图绘制，并借助探究的机会进行实践研究，以小组的智慧去攻破项目的难关，从而使学生在组内项目探究期间，能够充分明晰组合体视图的画法，从而综合性提升中职学生的制图能力。

（三）在知识讲解中运用项目教学法

在中职机械制图教学中，教师也可运用项目教学法去讲解知识。因机械制图知识较为复杂，若仅仅根据教材中的内容加以讲解，则难以让学生充分明晰机械制图的相关知识，且凭借学生自身的想象力，也难以凭空想象出机械零件在实际运动期间的状态以及在加工过程中的形态等，上述情况无疑加大了中职机械制图教学的难度。

以机械制图教学的本质任务来说，其实不单单是让学生充分认知与掌握理论知识，更为关键的是促进学生学习制图技巧，并掌握该技巧，让学生能够将自身所学运用至真实工作环境之中，从而提高学生学以致用的能力。

因此，在当前教学中，教师在讲解机械制图知识时，务必要善于运用项目教学法，以此方式来促进学生明晰机械零件的真实运动状态等，降低学生的学习难度，提高学生在机械制图课堂中的主动性[5]。

例如，在学习“零件图”相关内容时，教师则应运用项目教学法进行课堂讲解，针对本节课内容，教师可引导学生用橡皮泥捏出不同零件的主要形态，而后再针对零件的主要形态进行制图，使复杂的教学内容能够以最为简单的形式呈现出来。且该种教学模式不但利于激发学生的绘图兴趣，而且利于强化学生的实践能力以及动手能力，培养学生的学习信心，提升学生的学习成绩。

（四）完善教学评价，反馈项目信息

项目教学法在中职机械制图教学中的实施，是以中职学生实践以及自主探究等为必要前提的，而并非单一产生知识传递行为。因此，以往的评价方式已经难以满足现阶段机械制图教学的评价要求。对中职机械制图教师来说，在新形势之下应主动去完善教学评价方式，反馈项目信息，如在教学评价中，教师应全面评价学生的项目表现，主要评价标准包括学生的情感态度、学识、技能以及价值观念等方面的实际情况，以便对学生进行科学、客观的评价，这不但利于学生明晰自身的不足之处，也利于推动学生身心的健康发展。

例如，在《组合体视图画法》一课结束后，教师可让每个小组上交探究报告，将本组的探究步骤、方式以及过程等，都详细记录在探究报告中，然后教师可根据这份探究报告，去评价每个小组的价值观念、情感态度以及学习成果等，并引导学生去思考自身在项目探究过程中是否尽最大努力去参与探究合作，是否通过与组员之间的一同探究，强化了自身的机械制图能力，以此方式使学生审视自身学习、探究行为，这更利于保障项目教学法的实施效果。

总而言之，在中职机械制图教学中运用项目教学法，要求教师以总体知识构建层面为着手点，了解学生对知识发展一般规律的认知程度，并注重于培养学生的机械制图能力，提升学生的职业水平，最终实现中职机械制图教学的重要目标。

参考文献：

[1]姚能俊.项目教学法在中职机械制图教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（89）：290-291.

[2]郭靜.论项目教学法在中职机械基础教学中的应用[J].广西农业机械化，2019（5）：60.

[3]陈南.项目教学法在中职机械专业教学中的实践应用[J].教育现代化，2019，6（80）：314-315.

[4]宋秦.项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].课程教育研究，2019（39）：239-240.

[5]曾洋洋.项目教学法在中职机械专业设计教学中的应用[J].计算机产品与流通，2019（9）：17.

编辑 马燕萍