基于核心素养下的中专地理教学路径选择

高英

[摘           要]  新时代背景下教育部提出教育的新要求与新目标，同时也在推进新课改的进行，要求学校促进全体学生的全面发展和综合素质的提高，当然注重培养学生的核心素养。中专院校肩负重任，为了更好地适应新课改下素质教育的需要以及实现教育目标，中专院校的教师应该选择有效合理的教学方式增强教学效果，提高学生的地理素养。

[关    键   词]  核心素养;中专地理教学;路径选择

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0078-02

随着新课改的不断推行，改善原有的教学模式，探究新的教学模式，让教学适应当前素质教育的发展需求，是当前很多教师的重要任务。进入中专院校的学生，大多数都是文化基础比较薄弱的学生，他们在以前的学习中未形成良好的学习习惯，意志力也相对脆弱。当其遇到困难的时候，容易退缩，学习比较费力。因此，作为中专地理教师，应该在教学实践中寻找有效的教学策略，提高学生的学习热情，让其找到适合自身的学习方法，促进课堂教学的顺利开展。

一、核心素养的概念

现在的教育目标是培养学生的德智体美劳等各个方面全面发展，提高综合素养，教育工作者应该重点关注这一部分，采取相应的教学措施，提高学生的核心素养。学校作为学生学习的主要场所，应该根据学生的实际需求和教育目标有计划地安排教学内容，并且有针对性地开展教学活动，营造出良好的教学环境，让学生在舒适的学习氛围中提升自身各方面的能力，为未来奠定坚实的基础。

二、培养地理核心素养的必要性

（一）教育改革的需求

地理是一门研究人地关系的课程，影响着人们的思维方式，地理的思维跟别的学科是不同的，地理的思维方式主要体现在看问题的时间尺度和空间尺度上。而通过学习地理知识能掌握到的专业知识和相应能力是学生在日常生活以及以后的工作中最常用到也是实际问题中最实用的素养，因此，中专院校培养学生的地理核心素养是非常必要的，也是教育改革的需求。学生通过地理课程的学习，增强自身的地理知识与能力，同时形成实际生活中所需要的地理思维，更好地形成社会所需要的关键技能，由此可见，地理核心素养在中专课程中的重要性。要充分提高学生地理知识学习的积极性和兴趣度，就要求教师在地理教学的过程中融入学生日常生活中的自然现象或是时政趣闻等有趣的素材，生动形象地讲解地理学科知识，通过提升学生的兴趣，更好地实现教学效果。

（二）学生自身能力发展和基本素养养成的需要

培养学生的地理核心素养不仅能提高学生的自主学习能力，也有利于学生今后的发展，这是学生自身能力发展和养成基本素养的需要。中专地理教师在日常的地理教学中，就要通过有趣的教学活动引导学生积极主动地学习地理知识，潜移默化地教授学生基本的地理基础，让学生在地理思维的影响下较好地融入社会，进而提升自身的综合素养和实践能力。

（三）适应素质教育的发展需求

傳统的教学模式对学生来说是枯燥乏味的，都是教师一人为课堂的主导，采用“满堂灌”的形式，不断地向学生输出地理教材上的专业理论知识，学生只能被动地接受，这样的教学方法已经不适用素质教育下的课堂。为适应素质教育下的发展需求，我国实行了新课程改革，这跟核心素养的要求是一致的，要充分考虑学生的具体情况并结合实际，教师要改革和创新教学方法，尽量采用多种形式的教学方法，增强学生在课堂上的参与度，让学生主导课堂，提高学生学习的热情和主动性，促进学生全面发展。

三、核心素养背景下中专地理教学的现状

（一）学生缺乏地理课程的学习兴趣

就我国大多数中专院校学生的实际情况来看，学生对地理课程的兴趣度都不高，学生缺乏对地理课程的学习兴趣，一部分人认为地理学科和其他文化课程一样，就是书本上的理论知识，实际应用的场景少，学起来用处不大。另一部分则认为地理知识太过抽象，仅仅通过教师在课堂上的简单讲解，无法理解地理的许多知识，考试时只靠死记硬背成绩差，造成恶性循环，从而降低了对地理的兴趣。

（二）学生学习文化课的意识差

大多数进入中专院校就读的学生都是因为文化课程的基础知识薄弱，学习能力较弱，进入中专院校就是为了学到一门技术，从而认为文化课程的学习是没有必要的，学习文化课程的意识差。在文化课程的教学过程中，学生不听讲、不学习的错误理念导致学习知识更困难，还有的教师也持有这种想法，上课时不规范学生的秩序，给学生造成不良的影响。

（三）教学方式老套、单一

中专院校就是学技术的地方，这一观念已深入人心，大家认为中专的学生就是为了学习技术，其他的文化课程不重要，尽管我国中专的教育在不断地改革，但是教师的教学方法还没有做到与时俱进。大部分教师在课堂上仍然沿用的是以往传统的授课方式，教学方式太过单一，只是以教师作为课堂的主体，只强调专业知识和理论知识的重要性，忽视了学生的主观能动性和动手实践能力，导致学生缺乏自主学习的能力和动手操作的能力，没有达到中专院校的教育目的。要想创新教学模式，就要把课堂还给学生，让学生作为课堂的主体，为学生创造良好的学习情境，引导学生学习。

四、核心素养培育视角下中专地理教学路径

（一）通过特长激发学生学习的兴趣

大家都知道，兴趣是最好的老师，无论是小学还是大学，提升学生的学习兴趣是提升学习效果的好办法。在实际的学习过程中，每一个学生都具有各自的独特性和差异性，每一个学生也具有其自身的优点和缺点，大多数的中专院校划分专业的标准就是学生的长处，许多学校会根据学生各自的选择将一个年级分为多个专业，然后学生自由选择到哪一专业学习，公共基础知识是所有学生都要掌握的，除此之外就是专业知识。中专院校的地理教学过程中，教师就要充分抓住这一特点，开讲前充分了解各个专业学生的优缺点及兴趣，有针对性地开展教学活动，充分利用学生所学专业的知识再结合地理课程中的内容，开设有趣且活跃的地理课堂，来激发学生对地理知识的兴趣与主动学习性。

（二）创设有效的教学情境，进行有效教学

传统的地理教学方式和其他文化学科采用一样的教学方式，主要以输入型为主，绝大部分的课堂时间都是由教师一人在讲台上讲解地理的相关知识，学生只是被动地接受，导致学生上课不积极、兴趣度不高、学习效果差，老师教得吃力，学生学得吃力。在核心素养培育的视角下，教师应创新教学方式，尤其是当今科学技术的发展下，教师可以借助互联网的发展，在地理课程上通过运用网络和科技的力量创设有效的教学情境，带领学生领略大自然的风光，进行有效教学。如在教授新知识之前，教师可以通过幻灯片或视频的方式播放与本堂地理知识相关的短片、图片等，通过多种手法创设情境，先带领学生感受地理知识的神奇来设计悬念，然后提出相关的问题，让学生带着自己的思维去思考问题和领悟新知识。如此一来，学生知道的知识通过与实际生活的融合就能巩固脑海中已有的知识，加深印象，对不清楚的有利于学生主动思考和探讨。一个良好的教学情境是一堂好课的开始，不仅能提升学生的积极主动性，还能提高学生的动手实践能力，更有利于教学效果的提升。

（三）通过社会活动培养实践能力

地理学科主要是一门研究人类与地球关系的学科，跟其他的课程是不一样的，所以仅仅是采用和其他课程一致的教学方法无法达到良好的教学效果，那么，中专地理教学方法就应结合实际需求不断进行创新。大多数情况下，地理思维需要涉及比较宽泛的时间、空间的影响，而且很多知识是抽象的，学生在室内课堂的学习中可能只能理解到理论知识，对实际生活中的感知性比较少，导致学生思維受到时间和空间的限制，思维无法发散，被局限于课堂知识中。因此中专地理授课教师在教学过程中，还应该给学生创造更多动手实践的机会，尽量多地鼓励和引导学生参加社会实践活动，让学生在亲自实践的过程中学习地理知识，加深知识在脑海中的印象。地理知识大部分是在研究地球的自然环境，如大气层、土壤、水分以及社会环境等，这些都与我们的生活息息相关，在授课时，教师除了在课堂上讲解专业的理论知识外，还可以带学生走出课堂，亲近大自然，如开展野外实践活动、亲自调查当地自然地理环境，做好相应的记录、开展气象观测活动等，让学生自由发挥想法，并通过自己动手，更生动、更形象地了解教学内容，将抽象的知识转化为直观的便于理解的内容，能让学生更深入透彻地学习到地理知识与能力，提高地理核心素养。

（四）提升学生的集体主义意识

合作能力是当代社会人员不可或缺的能力之一，要提升每个学生的核心素养，不仅要提升学生的地理知识与地理思维，更要提升学生的合作能力和集体主义意识，让学生在未来的生活中更融洽地融入社会之中。因此，中专教师在实际的教学过程中，要注重学生集体主义意识的提升，举办一些有利于学生集体意识提升的教学活动或课堂小游戏，让学生在快乐的学习过程中理解集体主义的含义，同时通过合作和竞争类型的活动了解竞争精神和团队合作的重要性。

（五）教师要不断提升自身的专业素养

教师是学生学习的榜样，要提升学生的核心素养，最首要的就是保证教师自身具有较好的专业素养，新课程改革的实行，就是新时代背景下对教师提出的新要求，这对教师来说既是一种机遇，又是一个挑战。核心素养背景下中专地理教学也面临着一个全新的选择，要更好地提升学生的地理核心素养，作为教师要跟随时代发展的步伐，提高自己的专业知识与技能的同时，不断学习新知识，不断创新课堂教学的方法与模式，结合先进的科学技术开展教学活动，将自身的知识传授给学生。

（六）开展互动教学

为了更好地培养学生的核心素养，教师可以开展互动式教学。通过交流讨论地理问题的形式，让学生积极思考，共同提升对地理问题的认知。教师在教学过程中要充当引导者的角色，让学生成为中专地理学习的主体。学习时，学生会有许多问题，教师可以在课堂上营造一种人人参与、人人思考的良好学习氛围，让学生进行合作探究，共同找出一个合理的答案。这样能够激发学生的地理学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性，让学生主动表达自己的看法，而不是被动地接收教师教授的知识，真正成为课堂主体。

综上所述，核心素养培育视角下中专地理教学策略比较多，教师在选择时可以根据自身喜好与学生情况适当选择利用，全面提升教学水平。在班级管理中教师可从完善管理制度、提升班级活动参与度、提升学生集体主义意识、协调人际关系等方面全面提升工程管理水平，促进学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]刘玉宏.论中专生核心素养与情感教育的关系[J].职业，2019（34）：94-95.

[2]赵洁.核心素养下中专信息技术多元化评价探究[J].亚太教育，2019（10）：157.

[3]张健恺.核心素养下的中专学生班级自主管理[J].学周刊，2019（28）：20.

编辑 冯永霞