中职语文教学中差异化教学策略

韩富成

[摘           要]  与普通学校教育相比，中职教育重点培养的是学生快速步入社会的技能和素养，专业性更强，并且需要符合现代社会发展的现实需求。语文教学是中职教育中非常重要的课程之一，老师不但要注重学生语文基本素养的培养，而且要进行符合其自身条件的语文能力培养。若要提高中职语文教学的质量，老师必须详细分析其差异，将千篇一律的教学模式进行改革，并针对学生的个体差异实施不同的教学策略，立足差异化教学之上。就差异化教学的必要性，阐述中职语文教学的相关策略。

[关    键   词]  中职;语文;差异化教学;策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0066-02

中职教育要求老师从实际出发。但以往的教学模式都是目标一致，授课方法一成不变等，进而忽略了中职学生的个体差异性，便无法满足其实际需求。所以，实行差异化教学对中职学生来说意义重大，而中职语文教学实施差异化教学也非常必要。在此方式教学下，学生的差异性不再是教学负担，而是教学特色，使学生得到更好的学习发展。

一、中职语文教学存在的问题

（一）教学观念较为落后

现阶段，仍有许多中职语文老师没有认真将学生作为课堂的主体，不清楚每位学生的学习需求和学习进度，只是根据教学目标、教学大纲进行授课，不但忽略了学生的个体差异，而且还降低学生的学习兴趣，最终导致学生的学习能力较弱。同时，课堂上教授的学习内容均来自书本，易导致学生的知识面过于狭窄。此外，课本上的教案陈旧，无法顺应现阶段语文教学的实际需求，学生的专业能力无法大幅度提升。

（二）教学方法较为陈旧

传统的中职语文教学方法存在单一性、封闭性，几乎来自教学材料，不但限制了老师的思维创新，更容易忽略知识的推广性。由于中职学生的个性较为突出，且正处于好奇心强、思维活跃的阶段，一成不变的教学方法最终会扑灭学生的学习热情，使学生在探索知识的道路上缺乏成就感，降低各方面的参与性，这对学生的个人综合素质及專业性有极大的不良影响。

（三）学生自身存在的问题

多数中职学生存在知识结构不全、知识水平低下、自主学习能力弱等现象，在语文学习中，对课堂知识的总结以及课外知识的探究，都没有足够的系统性、逻辑性，导致其只能简单理解语文内容的表面意思，无法深入了解或领悟文章的内涵，阻碍了学生写作能力、阅读能力与思维能力的提高。

二、中职语文差异化教学的必要性

（一）中职语文差异化教学符合时代的发展需求

随着时代的快速发展，社会竞争越来越激烈，当今社会更需要的是能开拓、创新的高素质专业性人才，但传统的教学模式已难以满足这一现实需求。对不同的学生予以不同的标准来要求尤为必要，这便需要差异化教学来完成，为中职学生提供更适合其自身发展的方案。

（二）中职语文差异化教学符合学生个体差异性

每个中职学生对语文的兴趣及其语文基础知识差异较大，加上不同专业对语文教学内容的需求不同，进一步增加了中职语文教学的难度。针对这一差异，老师在实施教学策略时，就应该立足于学生的个体差异，将学生的兴趣、爱好、性格等充分考虑进来，正视差异，提供更好的教学方法，最大限度提高学生的专业性、创新性，为社会培养高素质综合型人才。

三、中职语文差异化教学的策略

差异化教学就是强调老师为学生提供符合的教学目标、内容、活动、评价等，进而打破传统教学模式的机械化，提高教学质量和学生的综合能力。

（一）重视性别差异，完善学生学习目标

中职教育的目标是为现代社会培养复合型人才，并为企业提供专业性实用型人才，这就导致中职语文教学和普通高校的语文教学目标不同。但是每个学生有自己的想法，其自我学习目标也大大不同。老师要接受学生的目标差异，帮助学生制订符合自身的终身目标，并督促其逐渐完成目标。受专业的影响，每个班级的男女生比例差异大，所以，老师在了解学生的确切目标后，也要根据班级性别差异来调整教学方法。比如，旅游、服务等专业女生人数较多，而女生多的班级通常对语文的学习兴趣较为浓厚，加上其心思细腻、性格活泼，课堂容易掌握，师生之间互动较多。汽修、计算机等技术类专业的男生较多，而男生多的班级比较难驾驭，主要是因为多数男生对语文缺乏兴趣，加上基础知识差，又无明确的语文学习目标，易出现厌学心理。若学生的目标是做一名导游，女生较多的班级则可以多进行情景对话、角色扮演等，帮助学生创建舞台，锻炼其展现力，提高其应变能力和表达能力;男生较多的班级则可以多进行课文辩论，让其将自身的真实想法表达出来，并提高其言语表达能力和分析能力等。由于生理结构的不同，在发育期间，男生的大脑右半球发展较好，而女生的左半球则发展更好，故女生的语言表达能力会优于男生，男生的思维能力及肢体表现则胜于女生。通过上述教学方法，能有效结合男女之间的优势、差异，帮助学生将自身优势发挥最大，提高其成就感及学习兴趣，为语文知识的积累和专业能力的提高奠定良好的基础，有助于学生完成目标，这也体现了差异化教学的新颖性。

（二）正视专业差异，提高学生的专业能力

为适应现代社会的发展需求，中职学校会设置许多专业，而不同的专业对语文素养要求大不相同，若只是一味进行传统模式教学，会逐渐忽略中职语文教学与专业服务目标的相关性，所以老师要根据相关专业灵活开展语文教学。例如，类似于旅游、服务、教师等专业，其学生的口语交际能力要比技工类专业的学生要求更高，除了要全面掌握沟通、交流等口语技巧，而且要熟练掌握并良好地应用，保证其专业性[6]。因此，老师可以根据教学内容，从听、说、读、写四个方面着重教学。比如在学习《荷塘月色》这一课时，老师可以将学生进行分组，每组4个人，由1名学生进行文章朗诵，2名学生通过听其朗诵进行阅读点评和文章解说，最后1名同学生则负责写文章读后感。这样，不但可以锻炼学生的听、说能力，而且能提高学生的理解、写作能力，进而完善其专业性。若是汽修、计算机等专业，对学生的思考、分析、运用能力要求更高，所以老师可以根据教学内容设计与专业相关的案例，让学生进行分析、点评，可提高其思维运转及分析能力。通过这一方式教学，能让学生真实了解语文教学的内涵、意义，促使学生将所学知识吸收、利用，进而提高其专业能力。

（三）利用学生差异，树立其学习自信心

由于每个学生的興趣、知识水平、理解能力等会呈现不同的差异性，若老师将此忽略了，便难以保证教学效果。在中职语文教学中，老师要凸显学生的课堂主体性，改变自身教学观念，并充分了解每位学生的个体差异性，设计更有效的差异化教学方式。例如，在教学《沁园春·雪》这一篇课文时，为帮助学生在课堂上获得极大的成就感及参与感，老师可以让学生将自身优势发挥出来。让喜欢且擅长诗词朗诵的学生为大家大声朗诵，然后进行朗诵点评，以此来加深文章理解;让思考、分析能力较强的学生进行词句点评、分析，以此来体现学生不一样的思想感受。在课后，老师同样可以根据学生的差异性布置作业，如让理解能力强的学生另外收集这篇课文写作的历史背景，并结合材料分析作者创作这首诗词的心理活动及情感，进一步分享自己的认识、体会;让基础扎实的学生根据课文内容写一篇相关作文;让基础较差的学生重点记忆生词，并背诵全文，课外还要收集相关课文内容的词句、短文等，在课堂上分享自己的体会。通过这一方式教学，能让学生正视和了解自己的兴趣、特长和不足之处，促进学生之间相互学习，满足其自身的求知欲望和成就感，进而树立学习自信心，不断完善学习能力和综合素养。

（四）通过差异评价，提升学生的学习意识

中职学校的学生多数是高中升学失败、无心上学的初中毕业生，其文学素养较低，文学兴趣缺乏，认为文化基础课与工作毫无关系，实用性差，这并不利于语文课程的教学提升和改革。要想将差异化教学良好地融入中职语文教学中，老师就要结合学生的个性差异化，重视差异评价，通过合理的评价、多种评价方式提高学生的学习积极性，完善教学质量，最终提高学生的综合素养。例如，在学习“应用文”这一单元时，老师可以先提问学生：“同学们觉得应用文重要吗？”有学生回答：“一般吧，学好我们的本职专业就好了。”有的学生则认为：“我们学的是汽修专业，可能求职的时候能用到。”还有的学生认为：“我们不可能一直与汽车打交道，还要跟客户、上司等打交道，像技术报告这类的内容肯定应用到，否则如何向客户沟通及上司汇报。”老师首先为学生的大胆发言给予鼓励，然后请其他学生为这几位学生的发言进行点评，表扬每位学生的踊跃参与，最后进行点评：“学好本职专业是必须的，而应用文是必要的，虽然汽修专业讲究的是技术，但像这位同学说的一样，技术报告是必不可少的，是与客户沟通及上司汇报的重要方法之一，这里面也体现了我们的专业性。”课堂上老师再为学生一一讲解应用文的重要性，有利于学生对教学目的的认可，还能帮助学生正确了解基础知识、写作能力等与工作之间的关系，提升其学习意识和语文基础水平。此外，通过此方式教学，老师能及时了解学生的真实想法，增进师生之间的交流，进而提高教学质量，保证差异化教学的实效性。

四、结语

在中职语文教学中，老师能重视学生的差异目标、专业差异和学生差异以及差异评价，能将中职语文差异化教学高效落实，进而满足学生及社会的实际需求，凸显学生的主体地位，最终激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力和综合素养，保证教学质量。

参考文献：

[1]严文深.中职语文教学中的差异化策略分析[J].考试周刊，2018（78）：59.

[2]邓勇.中职语文课堂教学诊改探究[J].广西教育（中等教育），2019（3）：121-122.

[3]李玲.中职语文教学中的差异化策略[J].速读（下旬），2018（1）：151.

[4]龙腾根.定标晋位，靶向教学：关于中职“中等生和后进生”语文教学的探索[J].现代职业教育，2019（26）：226-227.

[5]姜玉梅.中职语文教学中的差异化策略分析[J].现代职业教育，2016（11）：158.

[6]金珠.语文差异化教学的探索与实践[J].中国教师，2019（S1）：149.

[7]王彩萍.语文差异化教学实践与启示[J].学语文，2019（2）：51-53.

编辑 陈鲜艳