浅谈教师的语言艺术

于文

[摘           要]  从教师语言存在的问题及现象，同教师语言应充满智慧、生机、灵动、魅力、鼓励、真诚几个方面对教师和学生说话的艺术进行探讨。

[关    键   词]  教师;学生;说话艺术

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0036-02

教师，需要通过语言来进行教学，通过语言来对学生进行教育。“师者，所以传道受业解惑也。”教师的工作和语言表达息息相关，不可分离。教师的语言是传授知识、沟通感情的桥梁。教师的语言是一门艺术，随时向学生绽放光芒。魏书生说：“一件简单的事可以有100种做法，一句话也可以有100种说法，不同的语气就会有不同的效果，一句温馨的鼓励，在教师的眼中，也许微不足道，但在学生的心里却是希望的火种。”但这每天都在进行的教育行为，我们每一名教师做得怎么样呢？我们的语言表达过关吗？我们会灵活、高超地驾驭语言并为我所用吗？

语言暴力，是平时教育教学中最常见到的现象。骂人和训话，是语言暴力最常见的表现。一些教师常常因为一点点小事就将学生训斥一顿，有时还把很久以前的事和刚发生的根本没有任何关系的事一并来说，大吼一通，害得学生都不知教师为什么说自己，自己到底哪里做错了，应该怎么改正。经常是教师越说越生气，甚至口无遮拦。劈头盖脸的一顿辱骂，让学生感到无地自容。骂人是教师的一大忌讳，这只能让学生也学会骂人，并引起学生的不满。

质问，也是一种语言暴力。在教育教学中学生出现问题，教师应该先了解情况，然后再慢慢缕清头绪，站在学生的角度，换位思考，让学生向自己说出心里话，说出真实原因。有些教师不分青红皂白地一通质问，让学生丈二和尚摸不着头脑。遇到这样的情况，教师该做的是听学生说事情原委，了解原因，作出判断。如果这时候教师按自己的想法去推测问题、质问学生，往往会让学生不敢说真话。教师越是质问，学生越是害怕，这样会使问题激化，不利于问题的解决。不理解学生的感受，不同情学生的遭遇，是教师质问这种语言暴力产生的根本原因。

教师在教育教学过程中训问学生时会出现不考虑学生感受的情况，造成学生心理上的伤害。苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的角落——人的自尊心。”隐私处于学生的敏感角落的核心层，需要教师加倍呵护，在教育教学中用心去观察、体会、处理，才能最大限度地保护每一名学生的隐私和自尊心。有时教师可能是出于好意，但这对学生来说一点帮助也没有。教师要做到不打探学生的隐私，不宣扬学生的隐私，尊重学生，从一点一滴做起。如若不然，引起的只能是学生的抵制和怨恨。

教师掌握语言工具，并能高效地发挥它的作用，在其教育教学中会起到事半功倍的作用。老师和学生之间的交流方式对学生的成长有着至关重要的影响。教师的教育教学语言有别于人们的正常的交流语言，也有别于电视、电影、戏剧的台词语言。它是一种融启发性、知识性和艺术性为一体的语言。因此，教师的教育教学语言一定要追求规范性，只有这样，教师的教育教学语言才会产生吸引学生的魅力。如果能在规范的基础上，再具有一定的幽默感，那么学生将在轻松愉悦的氛围中进行学习生活，师生心灵彼此接纳，进而凸显“传之以心，授之以意”。班级、课堂也一定会充满智慧，充满生机，充满灵动……

著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话说明了教师语言的重要性。我们都有这样的体会：教师一堂声情并茂的课，就如同观赏一幅名画，会让人心旷神怡;又好像在听一首名曲，曲终却意犹未尽，这时学生就会被老师的课所吸引，陶醉在学习的快乐中。这一切的成就无不归功于教师高超的语言艺术。

教师要用自己的人格魅力去影响学生，用语言去感染学生、引导学生，要慎言、谨言、巧言相结合。学生每时每刻都受教师的影响，教师要注重自己的表达方式，把思想和知识融入语言，让学生享受其中。夸美纽斯说：“一个能够清晰地教学的老师，他的声音该像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”作为一名教师，首先要注意自己的语言，练就自己的好口才。一名教师，即使做不到口若悬河，也要让其语言生動有趣，这样学生才会喜欢教师讲课，愿意听教师说话。所以，要想做一名出色的教师，就要不断锤炼自己的语言，力求生动幽默，进而能激发学生的兴趣。

1.教师的语言应充满智慧

教师应注重自己的表达方式。教师是教室里的一个决定性因素，教师的语言方式可以创造出教室的情境，教师的情绪也可以左右教室的气氛。作为一名教师，教师的语言可以成为鼓舞学生的动力，也可以成为学生无法忍受的噪音;教师能带给学生开心和快乐，也可以带给他们痛苦和烦恼。学生的矛盾危机是升级还是逐步化解，一个学生是不断进步还是日渐落后，教师的态度、语言都起着重要的作用。

2.教师的语言应充满生机

课堂上，教师通过情趣盎然的表述、精辟深邃的分析、恰到好处的点拨，把学生带进知识的海洋，增长他们的知识，陶冶他们的情操，使学生获得知识和精神的双丰收。“此处应该有掌声！”“真是瑕不掩瑜！”“艺高人胆大，回答得令人称奇！”“给同学们分享一下××同学刚才说的思路。”“真是好眼力！”……学生能感受到教师满满的爱。这些话语就像叮咚跳跃的山泉流淌进学生的心房，又像三月的春风吹开学生的笑脸。教师的话语充满爱心，充满智慧，充满尊重，试想哪个学生能不喜欢听呢！

3.教师的语言应充满灵动

优秀的教师说话应该声音洪亮、节奏明快、简洁明确、舒缓适中、生动形象，教师应不断提升自己的语言修养，注意自己说话声音的高低、语意清楚，给学生带来独有的听觉享受。

4.教师的语言应充满魅力

教师的语言展示着个人教学素质，传达各种知识信息，以其为载体实现师生之间的沟通、知识的传递。我们应用好语言，用自己的人格魅力去影响学生，用语言去感染、引导学生，要慎言、谨言、巧言相结合。一个没语言魅力的教师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听他的课。

语言是知识传播的媒介，在课堂上，如果教师能有效利用语言这一工具，会在短短的40分钟教授更多的知识，使学生乐于学习，学生就会把学习当成是一种享受。课后，教师用自己的人格魅力去影响学生，用精彩的语言感染学生、引导学生，将知识与思想融入语言中，会让学生受益很多，学生在学校每时每刻都在润物细无声中受到熏陶。

5.教师的语言充满鼓励

鼓励学生学习，最基本的做法是让学生的学习有安全感，即使学习失败了也不用害怕。学生学习的主要障碍是面对失败、批评的恐惧。要鼓励学生学习，教师首先就要在班级中营造减少恐惧的氛围。教师可以要求学生，比如班级有同学答错了问题，其他人不能对他取笑逗乐。这样会伤害学生的感情，从而阻碍该同学学习上的进步。可以引导学生自告奋勇地站起来说“我有不同的答案”，這样可以保护学生的自信心和自尊心。当学生在某一学科学习上遇到困难的时候，如果教师对学生说“试试看，你能行的，我觉得你潜力很大”，那他可能会做类似的推论：我只要尽全力去学，肯定能行！鼓励是一门艺术，它可以营造良好的师生关系，培育学生的进取心和自信心。鼓励是学生喜欢学习的关键。

6.教师的语言要充满真诚

没有人能够假装关怀体贴、尊重他人而最终不被察觉。教师在教育教学中缺少做人的真诚，迟早都会被人识破。在师生的交流中，除了表里一致外，别无他法。当教育不是发自内心的时候，当教育的语言不带着与人为善的情感的时候，教师那伪善的眼神和牵强的微笑就会很快被学生所感受到。苏霍姆林斯基说：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地，因此教师的责任就是发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤自己缺点的杂草。”所以说，教师跟学生说的每一句话是否是真诚的，学生是能够感受得到的，同时学生也会有意无意地模仿，这也决定着教师能否培养出真诚的学生。

现代教师应不断提升自己的语言修养，讲课时注意声音洪亮、生动形象，语速快慢适中，音调高低适宜，吐字清晰，音清意明，让学生有一种独有的听觉享受。进行思想教育工作时语调轻柔、态度和蔼、推心置腹，让学生感觉像是在与朋友谈心，试想这样的教师有哪位学生不喜欢呢？当学生喜欢教师，喜欢去上学，进而喜欢学习，教师的教育教学就是有情感的，学生学习的进步、思想的春风化雨润物无声就在教师的优美的语言中完成了。

参考文献：

[1]海姆·G·吉诺特.老师怎样和学生说话[M].冯杨，周呈奇，译.三亚：海南出版社，2005-04.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育出版社，2000-07.

编辑 常超波