高校体育教师职前培养课程设置改革研究

王莹

摘  要：该文运用文献资料、逻辑分析等方法，对高校体育教师职业培养课程设置改革进行研究，为高校体育教师专业化发展提供理论和实践意义。研究认为，高校的建设离不开师资力量的支持，高校体育教师的素质与其职前接受的教育密切相关，而职前课程是接受教育的重要途径。目前高校体育教师职业培养课程设置存在如下问题：部分课程内容陈旧落后单一，缺少前沿性;必修课程和选修课程比例不均衡，选修课程缺乏丰富性;本硕博课程内容存在重复现象，差异性不够突出;专业课程设置存在重视理论而相对轻视实践技能的倾向等。提出：课程设置要坚持基础性和前沿性的统一、课程设置要坚持专业化和多样化的统一、课程设置要坚持整体性和层级性的统一、课程设置要坚持理论性和实践性的统一的策略。

关键词：高校  体育教师  课程设置  改革

中图分类号：G807.3                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（c）-0144-03

Research on the Curriculum Reform of Pre-employment Training of Physical Education Teachers in

Colleges and Universities

WANG Ying

（Sports Department of Jilin Business and Technology College， Changchun， Jilin Province， 130024  China）

Abstract： By using the methods of literature and logical analysis， this paper studies the curriculum reform of professional training of physical education teachers in Colleges and universities so as to provide theoretical and practical significance for the professional development of physical education teachers in Colleges and universities. The research shows that the construction of colleges and universities can not do without the support of teachers. The quality of physical education teachers in Colleges and universities is closely related to their pre-employment education， and  pre-employment curriculum is an important way to receive education. At present， there are some problems in the curriculum design of professional training of physical education teachers in Colleges and universities such as the outdated and single course content， the lack of frontier， the imbalance of compulsory and elective courses， the lack of richness of elective courses， the repetition of the contents of master's and doctoral courses， the lack of prominent differences， and the tendency to attach importance to theory and relatively despise practical skills. It is proposed that the curriculum should adhere to the unity of foundation and frontier， the unity of specialization and diversification， the unity of integrity and hierarchy， and the unity of theory and practice.

Key Words： Colleges and universities;Physical education teachers; Curriculum; Reform

教育是強国之基，在实现中华民族的伟大复兴中的作用不可忽视。高等教育是国民教育的重要组成部分，高等教育水平的高低直接关系我国人才培养的质量和国家核心竞争力。而“国将兴，必贵师而重傅”，建设一支高素质、专业化的高校教师队伍是为我国建成现代化强国源源不断地输送人才的重要保证。其中，高校体育教师是高校体育教学活动的开发者、组织者和引导者，高校体育教师职业素养的高低直接影响学生的学习效果和学校的办学质量。改革开放40年，我国体育教师职后教育改革取得了显著成效，尽管体育教师职前职后教育一体化是当前教师教育发展趋势，但体育教师职前培养阶段是体育教师在走向工作岗位前接受专业系统的教师教育，从而获得教师基本素养的重要时期[1]。体育教师职前培养课程是影响着教师职前培养质量和水平的最直接、最稳定的因素。对于高校来说，体育教师基本上要求是研究生学历，因此高校体育学科研究生的课程设置是否均衡、合理、有效，对于培养优秀的毕业生至关重要，同时也关系到能否为学校体育事业的发展提供源源不断的人才支持。

尽管近些年，为了提高我国体育研究生的素质，各高校从理论和实践上对研究生课程设置做出了很多尝试，也取得了一系列成果，但是从整体上来看还是存在诸多不够深入的地方，该文试图对这一问题进行探讨并提出完善高校体育教师职前培养课程的策略。

1  高校体育教师职前培养课程设置存在的问题

1.1 部分课程内容陈旧落后单一，缺少前沿性

课程是教学活动的基本依据，是师生联系和交往的纽带，课程内容的质量对学生掌握知识的实际效果具有重要影响[2]。不同培养单位的课程内容存在差异，部分院校不能够及时跟进社会发展要求，对课程内容进行更新，导致课程内容较为陈旧单一，缺乏时代性，落后于研究生的知识层次，特别是缺少思维能力和研究方法相关课程，难以满足高层次人才培养目标和就业要求。

1.2 必修课程和选修课程比例不均衡，选修课程缺乏丰富性

各个院校都较为重视必修课程的建设，必修课程在课程整体中所占比例较大，却忽视了选修课程的开发，必修课程和选修课程比例不协调[3]。选修课程种类少，选修课程设置依赖现有教学资源和教师特长的倾向比较突出，创新性和个性化课程较少，这种做法在某种程度上使研究生丧失了依据自身需要发展某方面专业技能的选择权，限制了研究生的学术视野，不利于拓宽研究思路，无法保证学生学习的深透和广博。

1.3 本硕博课程内容存在重复现象，差异性不够突出

本科生教育处在专业学习的起始阶段，教育重点在于夯实专业基础，而研究生教育则是本科教育的深化，其中硕士生教育联结本科和博士阶段，是关键性环节，既需要承接本科教育又要启发有进一步研究兴趣的学生进一步探索真理，博士阶段是研究的进一步深化，研究的领域更为专一和深入，因此各个阶段应该有所侧重[4]。而有些院校的课程设置却忽视了课程设置的层级性，有的硕士课程是对本科课程的重复，少有院校能够依据博士的研究方向设置课程，课程设置统一性突出，差异性不足。

1.4 专业课程设置存在重视理论而相对轻视实践技能的倾向

尽管研究生是以输送复合型、科研型人才为主的教育层次，但是理论的目的全在于应用，体育学科研究生最终也将步入工作岗位，学以致用是体育学科的最终归宿[5]。另外，从社会的实际需求侧看，体育学科与其他学科相比又具有特殊性，用人单位更在意毕业生的运动技术技能。但是，体育学科的研究生课程存在以理论为主，而应用型课程偏少的状况，课程的实用性特点不突出，特别是研究生毕业实习环节，部分院校重视程度不够，统筹安排措施不到位，考核方式不严格，走形式现象仍然存在，导致学生的能力难以和就业市场有效对接。

2  高校体育教师职前培养课程设置改革策略

2.1 课程设置要坚持基础性和前沿性的统一

专业基础知识是体育课程的根本，学科前沿问题是体育课程的生命。研究生课程内容设置既要注重夯实学生的专业基础知识和基本技能，又要及时紧跟该专业范围内最前沿的理论研究动向，体现基础性和前沿性的统一[6]。一方面，所谓“基础不牢地动山摇”，研究生必须具备扎实而宽广的专业理论知识，对学科发展史、基本观点、基本范畴有清晰而透彻的了解，这样才能为进一步展开学习奠定基础。另一方面，随着我国体育事业蒸蒸日上，为提高体育事业国际竞争力，必须紧跟时代的发展对课程内容进行动态更新，及时将学科的国际和国内研究成果充实到课程之中，增强课程的前沿性，拓展研究生的思维，开阔研究生的视野，适应高层次、国际化体育人才的培养方向。

2.2 课程设置要坚持专业化和多样化的统一

在我国高等院校中，体育学科所开设课程大体包括公共基础课、专业课包括专业必修课和专业选修课以及跨学科选修课3类，个别学校可能存在些许差异。公共基础课一般包括政治和英语，应该着力提高这两门课程的教学实效性，政治课要注重培养学生的政治认同和信仰生成，为学生注入体育强国的力量，英语课要增强专业英语的学习，为学生熟练阅读体育相关英文文献和对外交流提供帮助;专业课是课程的主体内容，其中专业必修课是重中之重，要开足开齐以满足学生的专业学习需要，体现学科专业性。选修课包括专业选修课和跨学科选修课，要从尊重学生多样化发展需要出发，调整课程结构，开设品类丰富的选修课程，特别要增强与新兴学科、交叉学科、边缘学科的联系，满足学生个性化发展需要以及社会对综合性人才的要求。

2.3 课程设置要坚持整体性和层级性的统一

要按照学科培养理念和学生发展需要，构建完整系统的课程体系，避免因为笔者学校教学资源有限而舍弃一些课程或者按照教师擅长的领域来开设课程，要坚决杜绝这种忽视学生的主体地位，窄化课程设置领域的做法，从一切为了学生的角度出发，克服困难，保持课程设置的完整度[7]。但是在追求完整性的过程中，又要注意保持课程设置的层级性，避免界限不清、包罗万象。本科课程、硕士课程和博士课程是一个由浅入深、循序渐进的过程，三者之间既具有前后相继的关联性，又各自具有特殊性。在体育学科研究生课程设置中，要体现出课程设置的层级性，研究生课程不能是本科课程的重复，博士课程更不能是硕士课程的覆盖，不同阶段的课程内容不仅要体现知识的纵向延伸，更要凸显知识的深度拓展，要展示出课程设置的差异度。

2.4 课程设置要坚持理论性和实践性的统一

針对高校体育学科课程设置应用性特点不突出的问题，要求研究生课程设置要匹配社会实际需求，课程设置要改变过于重视理论教育而相对轻视技能培养的现状，增加应用指导型或实践类课程，落细落实毕业实习，比如，对于体育教育专业的学生，要增加教学理论和方法类课程，培养学生运用所学知识创造性地解决实践问题的能力，避免师范性缺失，安排去各级各类学校实习，提前实现角色转变，使学生的能力和素质能够与社会需求接轨，顺利就业。

3  结语

高校的建设离不开师资力量的支持，高校体育教师的素质与其职前接受的教育密切相关，高校体育教师职前培养是体育教师专业化发展的重要手段，决定着高校体育师资队伍建设的质量。通过该文的分析可知，高校体育教师职前培养课程设置尚处在需要进一步完善阶段，主要存在如下问题：部分课程内容陈旧落后单一，缺少前沿性;必修课程和选修课程比例不均衡，选修课程缺乏丰富性、本硕博课程内容存在重复现象，差异性不够突出;专业课程设置存在重视理论而相对轻视实践技能的倾向等。为了适应新时代国家体育事业发展和高水平大学建设的要求，必须以需求为导向完善课程体系，坚持课程设置要坚持基础性和前沿性的统一、课程设置要坚持专业化和多样化的统一、课程设置要坚持整体性和层级性的统一、课程设置要坚持理论性和实践性的统一的“四个统一”，不断提高体育研究生课程设置的质量，培养更多高层次体育专门人才，为学校体育事业的发展提供振兴之源。

参考文献

[1] 肖坤鹏，张铁民.改革开放40年体育助力“贫困治理”的政策历程：成就、问题与前瞻[J].沈阳体育学院学报，2020，39（2）：1-7.

[2] 陈蔚，田丹.我国全日制体育硕士专业学位研究生课程设置研究——基于九所院校体育硕士研究生培养方案的文本分析[J].教育学术月刊，2017（4）：13-17.

[3] 于洪岩，陈超.基于高校体育课程角度的学生体质健康提高对策[J].科技资讯，2020（16）：255-256.

[4] 史艳艳.教考分离模式下山西民办高校体育课程改革研究[J].科技资讯，2020（14）：162.

[5] 宋敏芳.中日中小学体育教师专业化发展研究[J].体育科技文献通报，2016（9）：101-103.

[6] 王靖.“快易网球”对体育教育专业大学生健身效果实验研究[J].科技创新导报，2018（8）：255-256.

[7] 代伟.浅谈加强高校体育教师职业道德建设的重要性[J].科技资讯，2020（16）：206-207.