小学音乐课堂教学有效提高学生注意力初探

陈敬霞

【摘要】音乐是听觉的艺术，也是时间的艺术，更是描绘人类丰富情感的艺术，所有的欣赏音乐的行为都不能脱离了聆听单独进行，因此，集中注意力聆听成为感受音乐的基本行为。集中注意力对于未接受过音乐专业训练的人来说是不太能深刻体会到音乐本身的艺术性的，特别是认知水平较低的小学生来说，更是异常的困难。新课标的要求中，明确提出小学生应该掌握基本的聆听音乐的方式去真正地感受音乐的审美性及艺术性。聆听音乐不仅能够更好地理解音乐，还能提高课堂教学的效率，提高学生的音乐修养。要想让音乐学习的有效性达到最大化，就必须先养成良好的聆听音乐的习惯。习惯有好的也有不好的，所以，教师要正确的科学的引导学生提高注意力，为音乐欣赏教学做好坚实的铺垫。本文就围绕音乐教学中如何提高学生注意力及策略做简要论述。

【关键词】小学;音乐教学;提高注意力

一、前言

小学阶段，是孩子好奇心和兴趣形成的最关键的阶段，因此，对教师的依赖性较强。良好的聆听习惯的养成需要对学生进行系统的训练，需要老师的引导和约束，比如，创设语言情景，激发学生的聆听兴趣等等手段，都是本文研究的问题及方法。无论未来孩子从事音乐相关的工作与否，有一个良好的聆听的习惯，对待工作和生活都是有帮助的。从小教孩子学会聆听，那么对于其他习惯的养成都是有重要的意义的，因为我们接触身边的事物都是通过“听”来感知的，所以學会聆听的意义重大。

本文研究了小学音乐教学中学生聆听习惯养成的重要性及研究意义。在小学音乐教学的过程中，应当让学生养成良好的聆听习惯，遵循先入耳，后入心，再动嘴的递进原创，从小培养学生喜欢音乐，养成欣赏音乐和与表现音乐的能力。有效的聆听它贯穿于音乐学习的整个过程，在这一过程中同时将探讨了教学聆听习惯养成的方法，为以后的研究提供理论支持。

二、音乐教学中学生注意力不集中的因素

（一）音乐教学地位因素

1.社会地位

众所周知，音乐是语言文化很重要的部分，以其独特存在，深受广大人民的喜爱。尤其是改革开放后，基础教育改革的深入发展使学校音乐教育越发被人们认识并关注。音乐在社会发展中以及历史变迁中都起到了很重要的作用。然而，在严峻的考试制度下，在以分数论英雄的大趋势之下，我们的音乐教育又显得微不足道了。在每一次的学校庆祝活动选拔小演员的时候，十有八九的家长都会提出如果不影响学习的情况下就可以参加，否则坚决不允许。对此，我深表理解，但是对于一名音乐教育工作者来说是心酸的，这让学生从家长的态度里看到了音乐课不重要，从而导致学生不会主动学习音乐，更不会主动地集中注意力去学习。

2.学校地位

（1）师资配备不稳定

勒北小学按照学生人数作为参考理应是配备2名专职的音乐教师，但是目前只有1名专职音乐教师，另1名音乐教师还要兼主科教学任务。由于地处偏远地方，音乐学习的氛围淡薄，这对于学生们来说是非常不利于建立与教师之间的信任感的，也因此让学生和家长都认为音乐课不重要，形成了学生在音乐课堂不愿听，觉得没有必要听的现状。

（2）设施分配不均

虽然音乐是听觉的艺术，但是听的形式也有很多种。不只是单纯用耳朵从媒体上听音乐，也可以是看和听结合。本校的音乐教室由于功能室场的分配问题，多数时候音乐课都是在教室里上课的，有些班级的电脑和音响出现问题，由于学校经费问题，一直在等待解决中。

（二）课堂教学因素

1.学生因素

勒北小学的学生是由本地生源和外地生源参半，据了解，大部分家长在工厂打工，由于工作的原因，大多数是由祖父母抚养，全校所有的家长本科及其以上学历仅只有百分之八。综上所述，学生们在家庭教育中几乎是没有受到过音乐的熏陶及影响。据每年全校的学生艺术社会实践调查报告显示，每年到专业音乐厅欣赏音乐的不到百分之一，参加社会组织的与音乐有关的实践活动不到百分之五，学生在家自行聆听音乐或者歌唱的几乎没有。由此可见，音乐在该校学生的生活中没有被常态化，所以，在学校音乐教学中会出现很多需要教师去解决的问题，其中认真学习音乐知识就是最大的问题。

2.教师因素

小学生的音乐学习过程中对教师引导的依赖性很强，学习活动是否有趣，学习内容是否多趣，教师态度是否亲切，都会成为小学生是否否认真聆听和上好音乐课的关键因素。对于小学生来说，有时简单而明了的话语和严肃的教学表情对于教学来说并没有多大效果，有时候还会起逆反作用。

兴趣才是最好的老师，如果老师没有正确地引导学生怎样去集中注意力学习音乐，学生就不能掌握到良好有效的学习的方法。动是一种手段，也是一种活动体验，但是必须建立在集中注意力的基础上进行，只有真正地入情地学习音乐，学生才能在音乐教学中获得真正的音乐审美体验。然而个别音乐教师仅仅把课改的着力点放在改变学习方式等外在的形式上，给音乐教学披上一件“华丽”的外衣。如此引导出来的学生，学习态度（下转第15版）                 （上接第14版）可想而知。因此，要想提高学生音乐课堂的注意力，教师就必须要先静下心来，真正地去理解新课程标准的内涵，尽力做到不搞形式化和表面化的教学。

三、提高小学音乐课堂学生注意力的方法

（一）激发学习音乐的欲望

1.教学语言的艺术化

新时代背景下的教师不仅要有过硬的专业技能，还要有能把教学语言艺术化的能力。作为一名音乐教师，想要更好地引导学生进行音乐聆听欣赏，教师也需要注意自身的教学语言素质的提升，在熟练掌握专业知识的同时，还需加强文学修养。生动有灵魂的教学语言引导，会使学生更加主动去聆听音乐。欢快活泼的教学内容需要用轻松愉快的语言来引入，而忧伤哀婉的教学内容则可用深沉凝重的语言来讲解。如果教师在教学语言上能够做到抑扬顿挫并声情并茂，学生就会产生有意注意，从而提高注意力。

例如，我在人音版小学一年级下册歌曲《春晓》的教学导入的时候，我先是用轻柔缓慢的声音讲述了一个关于春天的故事，学生此刻都睁大了眼睛看着我并认真地聆听我讲的故事的内容。故事讲完了以后，我用微笑的态度和轻柔的声音对他们说，今天老师带来了一首赞美春天的歌曲，这首歌曲和刚才讲的春天的故事一样的好听，它能带你们在春天的天空里自由翱翔。于是所有的学生都很认真地聆听了《春晓》这首歌曲，并且一致认为这首歌曲无比的优美，还有学生说：“听了这首歌曲以后，他感觉自己都已经躺在开满鲜花的草坪上开心的玩耍了。”

2.教学设计的人性化

根据心理学的科学分析，学生的学习效果是由学生对学科兴趣及学习目的来决定的。在音乐欣赏的过程中，学生经常会以自身养成的聆听习惯来怎么听和听什么。有时候因为听不懂或对老师反感，他们会有意不听音乐和老师的讲解。当学生不认真听音乐时，教师应该做的是自我反思，反思是否是我们的反馈要求没有具体化，或是引导不到位，亦或许是教学环节的针对性不够强，还是学生对音乐本身就不感兴趣。所以，教师应因人而异设计教学方案，做到因材施教，增强教学环节的针对性、让学生认真聆听的内容具有层次性，让他们听得懂并主动去听。

3.创建良好的聆听氛围

在学校教育中，不管是哪一个学科教学时，良好的课堂纪律是上好一堂课的基本前提，那么对于听觉艺术的音乐学科来说更是如此。如果没有良好的课堂纪律，那音乐课堂教学根本无法实施，而集中注意力学习音乐的习惯就更不可能养成。儿童都具有充沛的精力，他们对身边所有的事物都感到好奇，他们不仅有一颗好奇的心，他们还有好动的身体。面对这样的一个群体，怎么样才能让他们在课堂上保持安静呢？我长期以来是这样做的，首先是角色扮演，例如，我会让他们扮演小猫咪，假装有一只大老鼠经过，小猫咪不能发出声音，要安静地悄悄地才能抓到大老鼠，学生们乐在其中，都安静地扮演起了小猫咪。其次，我会设立奖励机制，例如，在课堂上最安静的学生我会奖励他一颗小星星，到期末的时候获得不同顆数小星星的学生就可以换得不同的礼物作为奖励。所以，我的音乐课堂几乎都是比较安静的，这样的环境更容易让他们集中注意力，不受外界的影响。

四、结论

随着时代的发展，社会不停的进步，人们追求的不再是温饱，而是精神层面的满足。音乐是能够净化人心灵的艺术，也是人们追求除了物质温饱以外的更深层次的艺术。对于艺术的修养是需要从小培养，音乐的修养作为艺术类的一种自然也是需要从小培养。音乐艺术不同于美术艺术可以用视觉去体会，音乐艺术则是听觉的艺术，是需要充分的发挥我们听觉灵敏度去感受的一门艺术。鉴于小学学生在于音乐教学现状，笔者认为，要提高他们的注意力认真地体会音乐，需要做为一线的教师去动脑筋想办法，引导学生养成良好的学习音乐的习惯，让陌生而枯燥的欣赏教学变得生动有趣，发挥音乐教学的审美性、人文性、科学性。学生只要在这些方面养成了良好的聆听习惯，才能真正的理解音乐作品带来的无限魅力体验，让音乐的美渗透到每一个学生的学习生活中。

参考文献：

[1]梅玲.小学音乐教学中的技巧[J].江苏教育：小学教学，2012（3）.

[2]李艳艳.小学音乐欣赏教学中学生倾听习惯的培养[J].新课程， 2013（10）.

[3]刘茜佳.学前儿童音乐听觉培养的现状调查与研巧[D].南京艺术学院，2016（06）.