后进生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究

贺建荣

【摘要】学校教育对“后进生”出现的心理问题要给予足够的重视，具体分析学生是属于哪类型的后进生，在实施教育的过程中要注重后进生心理问题的诊断治疗，结合学生的家庭特点，努力转化，促进学生心理健康发展。

【关键词】后进生;心理问题;转化教育

学生在学习过程中，学习能力较弱等，就出现了后进生，他们在学习成绩上逐渐掉队，暂时进步比较缓慢，因而个别学生不能适应紧张的学习生活，就出现心理问题。作为学校和老师在日常教育和管理学生的过程中一定要做好后进生的教育转化工作。对学习已经毫无兴趣的厌学型后进生。后进生在上课的时候，表现出一副无所谓的态度。他们对自己的学习不在乎，有一种“破罐子破摔”的姿态。对老师的好言相劝表现出无动于衷，觉得自己没有奔头，更加不会在乎什么前途命运。

例1：小杰是一个比较内向的大男孩，四、五年级的时候学习成绩已经有所下降，对学习数学尤其不感兴趣。到了六年级上课的时候总是昏昏沉沉的，考试的时候，拿到试卷只写了几道题。有时候甚至上语文课也常常是一脸的面无表情。心理测试结果表现，他是属于厌学型的学生。

案例分析：通过分析发现，小杰的问题主要是对学习毫无兴趣。怎么会这样呢？究其原因，一是他本人变得越来越不愿意动脑，对老师提出的问题提不起劲，不思考，即使很简单的问题，也表现出无动于衷。对老师布置的作业也没有按时完成，遇到不会作答的题目不愿意问老师或者同学，久而久之就干脆随意对待;二是由于学习内容越来越难，很多时候已经跟不上其他同学的学习进度，考试结果常常不及格。看到卷面分数毫无感觉，不会因为有点进步而感到高兴，更不会因为下降而难过;三是老师经常责备他的学习态度不端正，批评多于表扬，老师的话有时候刺激了他，使他对老师的教学工作感到厌恶;四是父母比较忙，缺少对他的真正的关爱。父母来过学校几次，可是从家长的谈话中发现，家长并不真正重视孩子的学习，对孩子的学习成绩或者在校表现不闻不问，他们工作的地方都不同，对孩子的教育相互埋怨和推责。

小杰是属于厌学型的后进生，他的心理问题还是比较严重的，转化教育起来相当困难，但是，再难也要教育他，这是班主任老师的责任。笔者接手后，多次找他谈话，这是最普通的方式。起初效果确实不大。跟他讲人生大道理，简直是“对牛弹琴”。一两个星期之后他似乎没有什么改变，后来改变策略，多管齐下。

一、老师要下苦功夫实施转化教育

策略上，先是转移他在学习上的事情。笔者和其它科目的老师商量好，在一个月内不给他任何压力。在课堂上多一些关心他的生活。我们通过家访，和家长达成共识，家长要多陪伴他，把他在家的表现凡是好的及时先告诉我们，好在课堂上适时表扬他。正如魏书生所说的：“任何学生都是有优点的，不能因为他的学习成绩不好就否定了他的全部。”事实上，很多老师难以做到对学生一视同仁。但是，后进生确实更加需要老师的“特殊”的教育方式。在转化小杰的时候，笔者还做了大量的工作，例如，在课后辅导，而且辅导的时候控制住不生气。当写错了字的笔划，就直接用他的笔重写一个给他看;他再写不好，笔者再示范，甚至到了手把手地教。果然，经过反复多次的示范鼓励，他还是能够掌握写法，写不直的笔划，可以写直了，这是很小的进步。但是，要看到这小小的进步，却让他知道坚持的意义。同时也让他真正感受到老师是爱他的，是希望他进步的。不过，他进步得很慢，这是一个缓冲阶段，因为他需要时间。当然，老师也需要时间。而对于他的数学，笔者也主动教他，笔者还发现，其实他并不笨，笔者告诉数学老师他的良好表现，并让数学老师在班里有意地鼓励他，改变之前的责备。事实证明，他虽然进步很慢，起码减轻了他之前的厌学程度。转化后进生其实是非常艰难的事，需要坚持再坚持。苏联教育家苏霍姆林斯基一生致力教育事业将近40年，在转化后进生方面探索了很多方法，他认为：“转化后进生要让学生动手做事”。

二、家校共育加强合作

笔者把小杰的在校表现一一告诉家长，同时家长也慢慢地转变家庭教育的态度，能够抽出较多的时间去管理孩子和关心孩子。笔者先让家长不要逼迫孩子一味地读书写作业，而是让他动手做做家务，做做其它他喜欢的事，并且让他知道做事和做人是一样的道理。家长刚开始的时候并不是那么的配合，家长需要工作，这是可以理解的，可是，相比之下，孩子的教育更加重要，首先从多方面让家长意识到孩子的教育是家长一生的事业，事实上，很多家庭教育失败之后都懊悔不已，有些成功的企业家却因为没有教育好子女而后悔一生。其次让家长配合老师，本来教育的事，是老师配合家长的，可是却相反，不得不说这是一种社会的倒退。因为老师并不是万能的，很多时候教师并没有足够的时间来转化，特别严重的后进生在老师匆忙的教学工作和生活中被忽视。因为班级制，很难因材施教。老师的精力有限，如果放弃了整个班级而专门教育三两个后进生，对于其他同学是相当不公平的。对于这样的问题，家长起初要重视孩子的教育，如果家长一开始就重视，后进生出现的机率是很少的。因为问题学生来自问题家庭。家庭的教育观念方式等，如果没有得到重视和改变，那今后的一个时期，后进生还是不断涌现。现在国家教育部已经认识到了這个问题，认为家长也要接受教育，这是很好的开始。

三、发展学生的兴趣爱好

只有课堂上关注“后进生”的学习情况还是远远不够的，他们本来对课堂的学习不感兴趣，才产生了对学习的抗拒心理。那么，教师要把课余时间要充分地利用起来，丰富他们的学习内容，不一定是科学文化的学习，其实有很多传递学习和教育的方式，例如，发展学生的兴趣爱好，叶圣陶先生说过：“学生的学习不仅在于课内，还在于课余生活的丰富性。”有些学生就是对学习提不起劲，但是，如果让他们举办一些活动，却兴致勃勃。笔者发现小杰对学校举行的篮球比赛很有兴趣，于是就利用这样的平台，让他组织一次篮球比赛，他欣然接受。经过两个星期的努力，在笔者的协助下，他成功举行了这次比赛，他在这次活动的过程中，加强了和笔者沟通，也增进了和其他同学的友谊。其实，笔者是“醉翁之意不在酒”，笔者让他答应一定的条件，也做出一定的承诺。他在不知不觉中，学习有了进步，笔者及时给予表扬，扩大他在班级的影响。后来，他一边发展自己的特长，一边努力学习，到学期末，他进步很大，令人欣慰。

四、为学生减少负面的学习压力

作为教师，除了正面地表扬激励学生的成长外，也许有些老师喜欢拿成绩说事，让学生分析自己存在问题的原因，寻找不足和与人的差距，不管是成绩优秀的，还是成绩低下的，都在班级里公布出来，目的想促进学生的强中更强，或者“知耻近乎勇”的愿望。可是，其实这种激励手段是很危险的，优秀的学生想更加优秀，就不得不感受到压力，而“后进生”當无法达到目标的时候，就有可能“破罐子破摔”，因为对于他们来说实在是太难了。当代教育家王晓春说过：“青少年如果长期处于高压的学习状态是很容易出问题的。”所以，应该适当降低一些学习难度，减少一些对学生有负面影响的对比，利用其它方式也是可以达到激励作用的。例如，笔者利用一些奖励的办法激励进步的，只要有一点进步，或者课堂上有进步，笔者都及时地奖励，奖励一些学生喜欢的笔或者杯子等，学生得到一点实惠后，还是会对学习产生动力的，当然物质性的奖励不能泛滥，而是要适度。当笔者发现小杰有一点进步，即使是上课表现有进步，笔者都给予奖励，进步大就奖励多一些。其实，后进生，已经听够了批评的语言，他们特别需要老师鼓励的语言和做法。

个别学生也许是厌学型的，给予激励和习惯的培养是很重要的。要让他们寻找到学习的动力，也给他们学习动力，由于长期的基础薄弱，他们跟不上大队，有家长的原因，更多的是孩子的学习求知欲望没有被激发出来，正如魏书生说的：“任何学生都有是优点的，关键是如何让发现学生的优点，不能带有色眼镜看待学生，更不能随意地给学生贴标签”，其实，只要用心地转化，就会发现，后进生如果克服的学习困难，也是一样优秀。后来，在笔者和数学英语的老师努力下，小杰等学习比较落后的同学也得到了较大的进步，让老师深感欣慰。

转化和教育好后进生，不是一朝一夕的事，需要老师和家长甚至是社区等联合起来，经过长时间的努力，尤其是对于厌学型的学生，要从他的精神上鼓励，从他最感兴趣的问题入手，从他最简单的知识点弥补，多一份关爱，坚持不懈，一定会有收获。

参考文献：

[1]王晓春.做一个专业的班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2018.8.

[2]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海：华东师范大学出版社，2017.12.

[3]王振宏，李彩娜.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.7.