幼儿快乐武术的教学策略探究

刘思苗

【摘要】从幼儿发展需要出发，从情感出发，从个性培养出发，寓教于乐，关注佛山本土地方特色，关注兴趣与创造，丰富体验，让幼儿逐渐爱上佛山武术，爱上中国武术，从乐学到会学，并学有所获。

【关键词】快乐武术;教学策略;武术游戏;佛山文化

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园课程要与幼儿的学习特点、身心发展水平相适应，激发幼儿主动地、积极地学习;幼儿园课程应尊重幼儿发展的个体差异，尊重幼儿的学习特点，关注幼儿的个别化教育。”通过分析，我们不难看出，幼儿快乐武术不仅要培养幼儿学习武术的兴趣，同时还要切实加强幼儿园武术教学的管理与普及。我园2014年开始积探索用教学策略，将中华国粹引入教学活动，让中国武术教育从娃娃抓起，为幼儿的发展和个性成长插上腾飞的翅膀。因此，本文将从注重联系教学实践，因地制宜佛山本土快乐武术的策略，教师积极创设、开展"幼儿快乐武术"为主题的学习活动策略来有效诠释快乐武术。

一、快乐武术的文化内涵及深远的意义

中国武术的历史源远流长，它不仅是强身健体的一项体育运动，也是中国传统文化的一颗璀璨的明珠，现在逐渐发展成为一种内外兼修的传统体育项目，被逐渐传承与发展。中国武术呈现蓬勃向上的发展趋势，并逐步影响到幼儿园的孩子们，很多幼儿从内心深处崇拜武术英雄，对武术的表现场景赞不绝口。因此，幼儿内心深处喜欢武术活动，幼儿武术是符合幼儿心理、生理和年龄特点的教学活动，是适宜幼儿活动的体育项目。

武术，在佛山也被人们常常称作功夫，武术人需要投入大量的时间、精力，经过刻苦的训练，才能真正成就自己，这就是努力中完善自我、厚德载物的武术精神。我园定义的幼儿园快乐武术为：在武术教学中，让幼儿产生愉悦的情绪，用热情积极感知武术的精神精髓，张扬武术的魅力，激发幼儿对武术学习的参与兴趣。为此，教师在武术教学中要充分尊重幼儿的年龄特点，充分挖掘资源，演绎快乐武术课程，让快乐体育的教育理念融于武术教学之中，使幼儿体验到快乐、幸福以及成就感，从而使幼儿乐于习武、乐于练武。

二、挖掘佛山文化中的教育资源，因地制宜快乐武术

《幼儿园教育指导纲要》指导思想则是教育要从实际出发，要尽量挖掘一切可以利用的地方特色资源，开展因地制宜的特色活动，丰富幼儿的教育课程。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也进一步重申了这个教育思想。著名儿童教育家陈鹤琴曾经说过：“大自然、大社会是幼儿学习的主要知识来源，教育的民族特色、地域特色在教育中都应该得到充分的体现。”提起我园所在的地区——佛山，很多人会想到很多著名的人物，如李小龙、黄飞鸿则出生在这里，他们是武术的代表人物、风云人物，为此佛山也为此成为世界文明的武术之乡。这里有浓重的武术氛围，并有李小龙故居、黄飞鸿故居等名勝，教师要充分重视民族传统文化的内涵，挖掘信息，提升幼儿学习武术的兴趣，有效拓展武术教学活动的顺利开展。

（一）引用武术名人传记，激发幼儿学习动机

德国教育家福禄贝尔这样说过：“教育之道无他，唯爱与榜样而已。”每一个名人背后，都有一个值得大家学习与思考的地方。我们教学活动注重利用佛山的武术名人传记，让幼儿获得启迪，帮助幼儿产生对名人的敬畏，逐渐形成幼儿的榜样，获取较大的精神力量，从而喜欢武术。佛山的武术文化里，李小龙则是代表之一，是第一位打入好莱坞的首位华人，他把中国功夫向世界展现;黄飞鸿也是佛山武术的代表，6岁跟随父亲卖武售药，是具有代表性的洪拳大师，同时还是一位济世为怀、救死扶伤的名医。佛山的武术名人比比皆是，比如，严咏春、叶问、黄麒英等武林高手，其武术精神更是感动到很多人。教师充分利用名人的故事，增强幼儿对武术的理解，让幼儿和佛山武术名人事迹对话，为幼儿树立了良好品格的榜样，榜样的力量是无穷的。名人的正面影响为幼儿发展提供了动力，帮助幼儿战胜学习武术的困难，树立榜样。在名人的故事里，激发幼儿产生对武术的学习渴望，从而建立良好的武术学习动机，这就是快乐武术的教育前提。

（二）践行佛山民俗文化体验，感知武术文化魅力

民俗文化是千百年来的历史积淀，保存的是生存智慧，也是民族发展的信念与理想，它涉及到物质生活也涉及精神生活。在佛山文化里，武术方面占据半壁江山。比如，咏春拳，它是中国武术上著名的南拳门派，同时还是中国的非物质文化遗产，人们常常用“手法之防护风雨而不透”“招法快如闪电”来形容这种拳法，活动量相对较少，老少皆宜，攻防具备，具有美感和力量的融合之美，其魅力可见一斑。佛山黄飞鸿醒狮队，每年佛山西樵的狮王争霸赛，其丰厚的文化底蕴，孕育了国内首座武术之城。历年来，每逢佳节盛会，佛山人都积极参与舞龙、舞狮、扒龙舟、唱大戏等活动，这些与武术相关的民俗活动，无论是感官还是心理，对幼儿的影响都是震撼的。我园教师在户外拓展活动中，充分运用武术民俗文化资源，及时抓住教育机会，不断给幼儿渗透佛山的武术文化内涵，并有效拓展，生成课程，增强课程的丰富性、灵活性，武术教育的精髓，在幼儿园孩子的参与下会发芽、抽枝、开花、结果，为本园特色教育增添新的内容与活力。

（三）探寻武术纪念馆圣地，感受武术历史魅力

佛山是世界著名的武术之乡，佛山的武馆目前有300多个。其中，南海黄飞鸿纪念馆现在已然成为佛山的一张文化名片，关于黄飞鸿的电影、艺术作品有很多。而李小龙纪念馆也收藏了李小龙的武术精神、英雄事迹。

我园教师积极引导家长带领幼儿有目的地去观看这些名人圣地，在这些镌刻名人故事的纪念馆里，让幼儿对历史产生神圣的骄傲情绪，为佛山的武术骄傲，尤其佛山各大武馆组织的各种慈善活动里，幼儿深刻感受到祖国武术人的灵魂精髓，由此对佛山文化中的武术产生积极的探索欲望。懵懂中，幼儿主动探寻武术的历史魅力，效果辐射到家庭。

三、积极创设、开展“幼儿快乐武术”为主题的地域文化活动

（一）创设多样化的情境，渗透快乐武术意境

幼儿学习武术，其过程是枯燥的、呆板的，需要不断重复练习才能完美展示武术的基本动作。教师有意识地创设各种情境，让幼儿在情境中感受武术的快乐是非常必要的，所以，我园教师积极组织情境游戏：

利用游戏《木头人》练习武术动作，每当学习几个动作后，教师让幼儿边念儿歌边摆出武术造型，幼儿背诵儿歌：“木头人，木头人，你说我做，造型摆定。”儿歌说完后，教师马上说出一个动作，幼儿立刻做出来动作并固定，教师进行巡回查看，鼓励幼儿尽可能地多体验坚持的成就感;在佛山人主题的情境中巩固动作，丰富教学过程。播放幼儿喜欢的佛山武打剧目，完整播放后，让幼儿说出喜欢的动作，并说出为什么喜欢，教师利用视频定格的方式，让幼儿进行模仿喜欢的动作，在模仿英雄的光环中，乐此不疲，丰富了武术动作，感受了快乐。另外，武术融入音乐的情境，教师用多媒体展示武术动作，并配上佛山岭南高亢有力的音乐伴奏，在音乐、动作、解说三者融为一体的氛围中，幼儿理解得更快、模仿性更强。同时，把幼儿表现武术的过程录播下来，放给幼儿看，幼儿油然产生成就感、荣誉感，从而更加喜欢武术活动。

（二）以观察生活为基础，构建趣味图谱

曾经看过这样的故事：少林棍法起源于西北牧羊人，传说在明朝时期的大西北，是古代的丝绸之路必经之地，远古时代的大西北，地广人稀、人迹罕至，居住在此地的人们，大多过着农牧生活，周围不乏豺狼虎豹。为此，这里的人们手中时常带有一根棍子，为了抵御虎狼，他们不断的练习各种打狼的棍法。久而久之，便有了武术。由此可见，武术源于生活、源于实践。

为了让幼儿轻松理解武术，我园教师要积极引导幼儿在武术中寻找生活的影子。比如，南拳中的虎爪、虎鹤拳等均来自于生活中动物的形象展示，幼儿可根据观察，找到动物的影子，凸显武术的趣味性，并逐步拓展到隐性的图谱，武术图谱有利于幼儿直观地感知动作的路线，看图谱做动作;教师按图谱，幼儿做动作;做动作猜图谱，教师鼓励幼儿大胆展示，增强图谱的应用，关注了幼儿的兴趣和情感体验，既生动又形象。从活动效果来看，契合幼儿的参与性与兴趣点。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“教师是幼儿发展的合作者、引导者和支持者。”在利用图谱教学的过程中，教師可以不用教，幼儿就可以根据自己的生活经验理解动作的含义与运作路线，增强了幼儿自学能力，提升了幼儿模仿能力、探索能力，让幼儿在快乐感知中快乐武术，满足了幼儿发展需要。

四、贯穿一日生活活动，融入快乐武术

幼儿武术不仅是一项教育活动，更是幼儿的日常游戏活动，对于幼儿来说，武术过程，幼儿身心是愉悦的、放松的、自由的。他可以在不同的时间、不同的地点，展示不同风格的武术活动，教师应把武术作为一种游戏，渗透于幼儿的一日生活，武术活动才能在自主宽松的氛围中积极有效地开展。

（一）传承武术文化，自主融合在区域活动中

幼儿园的区域活动是幼儿快乐游戏的活动，在武术区角中幼儿跟随节奏感强烈的武林风音乐。如，《少年武林风》《少林英雄》《嘿嘿哈哈武术操》等，自由表现武术活动，达到身心愉悦，强身健体。区域活动中的武术内容可以是自由的动作组合，也可以自己独创的自由动作;可以是幼儿的合作游戏，也可以是独立游戏。同伴间可以自由观摩，也可以共同完成一个创新动作。对于幼儿来说，其情绪是积极的，创作是自由的，武术活动的过程是热情的。另外，教师在美工区域活动中，幼儿还可以自由绘画武术小人，制作武术图谱，阅读武术有关的图书，模仿图谱，幼儿可以在易拉罐制作的梅花桩在快乐武术中不亦乐乎。

（二）优化武术游戏，创新结合在生活活动中

幼儿的生活活动贯穿于幼儿的一日活动，排队、吃饭、起床、如厕、盥洗等则都是幼儿游戏的舞台，幼儿武术大多是徒手的，其中规则简单，场地要求较少，对于幼儿来说，他可以随时进行。因此，生活活动的间隙则是我园幼儿的用武之地。

我园中班级在教研中提到将创编武术手指游戏融入到一日生活流程中。通过讲解武术故事，练习武术影片中的语言与口号，潜移默化提高教育效能，优化幼儿武术活动。武术的美感静中有动、动中有静，可以创编恰到好处的武术手指操为武术表现，让手指操展示恢弘庞大、气势逼人，得到了家长们的一致好评。如：

1.《抱拳礼》

小小手，小小手，握紧变成小拳头。

小小手，小小手，大拇指头点点头。

小拳头，手指头，抱在一起真英雄！

2.《武松打虎》

1 2 3 4 5 ，武松去打虎。

老虎有几只，让我数一数。

2  3  4  5，武松很威武。

赤手打空拳，打趴一只虎。

3.《双截棍》

双截棍，真淘气， 要和拳脚玩游戏。

左挥挥，右挥挥，柔中带钢好武器！

想无敌，要正气，习武之人要切记！

可见，佛山武术资源都可创编成可连接在日常活动的手指操，既有效又有趣。有效促使幼儿处于其中，感受到武术的力量和情感，并由此产生由内而外的热情、真诚与自信，从而增强幼儿直观感受的审美能力。

（三）夯实武术基本功，有效落实在教学活动中

武术是中华的文化瑰宝，其内容博大精深，富有美感的教育内容充满了武术的教育力量，教师要充分认识武术的教育价值，并能有效的融入健康、社会、科学、语言、社会等领域的教学活动，并逐步拓展为一门特色活动，让幼儿的武术丰厚的内涵中，进一步增加对武术的兴趣。比如，组织幼儿绘画佛山武术套路动作，区域活动内投放佛山武术名人绘本故事、讲述武术成果等，让幼儿在各领域的教学活动中，感知到老一辈佛山武术大家的精神，感受他们不怕苦、不怕累的励志故事，尤其健康活动中的武术活动，更是将快乐武术的精髓，在体育活动中展示的淋漓尽致。比如，利用走梅花桩发展幼儿灵巧躲闪能力，利用游戏青蛙跳，可以练习弓步走，顶沙袋、走平衡、夹球跑等，无一不是武术的基本功，教学中的武术渗透让武术教学无处不在。

五、结语

综上所述，武术作为我国优秀的传统文化和体育项目，也是我园以当地佛山本土的教育优质资源。作为探索中国传统武术教育活动的教育工作者，我们抓住机遇，积极创设、开展“幼儿快乐武术”为主题的学习活动策略，有效诠释快乐武术，充分发挥快乐武术的教育资源价值。从幼儿发展需要为根本出发，从情感出发，从个性培养出发，寓教于乐，关注佛山本土地方特色，关注兴趣与创造，丰富体验，让幼儿逐渐爱上佛山武术、爱上中国武术、从乐学到会学并学有所获。、

[注：本文系顺德区教育科学“十三五”规划课题“幼儿快乐武术教学策略研究”成果（课题编号：SDJK_B201641）]

参考文献：

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[3]陈文华.中外学前教育史[M].科学出版社，2013（4）.