微课在中职英语教学中有效应用的路径分析

欧阳青贺

摘要：微课打破了中职英语教学的时空限制，开创了现代信息技术与中职英语教学相互渗透的新局面。中职英语教师应从学生年龄心理特征、学科教学内容及微课资源形态出发，探索微课在中职英语教学中有效应用的路径。以期突出教学的时代特色，满足学生的个性化学习需求，促进中职生英语综合素质的跨越性提高。

关键词：微课;中职英语教学;应用路径

随着现代教育信息技术的发展和中等职业教育综合改革的深化，一种集现代教育信息技术和现代职教理念为一体的新型课堂教学方式——微课应运而生。在中职英语教学中应用微课手段，不仅能够培养教师获取、运用先进教育信息的能力，而且便于学生的课前预习、课堂学习和课后复习，落实中职英语教学在思想和结构上的改革与创新。本文试从中职生年龄心理特征、学科教学内容及微课资源形态出发，探索微课在中职英语教学中有效应用的路径。

一、以微课激发学生学习的主动性

德国著名现代教育家马科斯塔·让有句名言：对于教学来说，设法使学生产生学习的主动性是基础性的任务，也是贯穿教学始终的核心任务。没有学生的主动参与，教师的任何教学设想都难以真正实现。中职生天性活泼，有着好动、好奇、喜新、求变的心理特质，课堂教学氛围是否符合学生的心理需要成为激发学生学习主动性的关键性要素。中职英语教师应从学生的年龄心理特征出发，利用微课变静态的文本为生动的视频，突出教学内容的直观性、形象性，以强烈的视觉冲击诱发学生内心的震撼，从而营造出轻松、活跃的课堂教学氛围，激发学生对所学知识的“兴奋点”和学习主动性，让学生以积极的心态自觉地认知英语知识、提高英语英语能力。如英语单词记忆是中职生比较挠头的事情，许多学生由于记不住英语单词，影响甚至失去了英语学习的兴趣。为此，我们可以相对难以记忆的英语单词为关键词，编制微课视频，让学生在微课视频的反复观看中感悟单词的真正涵义，记住单词的英文拼写。由于学生在短时间内获取充足的视听信息，学习的效率得到充分的保证。不仅有效提高了学生英语学习的活跃度和主动性，而且为达成预设的课堂教学目标创造了良好的条件。

二、以微课帮助学生突破教学难点

相对中职生的英语学习基础、年龄心理发展水平和思维分析能力，有些英语教学内容显得抽象枯燥、难以理解和掌握，构成了教师教学和学生学习中的难点，而教学难点的突破恰是英语教学成败的关键所在。由于微课呈现图文并茂、动静结合的视频效果，能够创设新颖、生动的学习情境，直观、动态地展示和分解教学难点，从多方面刺激学生的感官，降低教学难点的认知梯度，引领学生递次性地完成知识内化。所以，在教学难点的突破中，适时应用微课具有现实、客观上的积极意义。例如我们可以通过英文歌曲“Rhythm of The Rain”创建微课突破语法教学难点。教师先将此微课推送给学生，让学生看视频、听歌曲，在歌词中找出非谓语动词、祈使句、倒装句以及各种从句。学生边看视频，边分析歌词，没用多长时间便完成了各项任务，找出了下列内容：Listen to the rhythm of the falling rain，telling me justwhat I have been.（非谓语动词）Let me be alone again.（祈使句）But little does she.（倒装句）know that（宾语从句）when she left that day alone with her.（时间状语从句）Shetook my heart.。比较顺利地突破了教学难点。

三、以微课引领学生的自主探究学习

建构主义教学理论把倡导学生的自主探究学习作为教学改革的重要组成部分，明确了学生学习方式变革对提高学生职业素质的重要意义。教学实践表明：微课对知识点的视频處理和对教学过程的精练展示，搭建起学生自主学习的广阔平台，构成了学生自主学习的资源性、素材性基础。中职英语教师应深谙现代教育理念的精髓，组织和引领学生利用微课资源自主地开展个性化学习，在自主探究学习中逐步使学生完善英语知识体系、提高英语综合素养。从中职英语教学客观现实看，以微课引领学生的自主探究学习应强化以下几个方面。一是以微课引领学生的课前预习。微课简捷、精练地凸显英语学习的知识点，为学生的课前预习铺平了道路。二是以微课深化学生的课堂学习。学生可以在课上就微课提出的问题展开讨论和辨析，使课堂英语学习更透彻、更有条理性。三是以微课助力学生的课后复习。微课的简短性、碎片化知识呈现形态和可回放、易读取的知识传播方式，便于学生结合自己的课堂学习进行有针对性的课后复习，进一步完善自己的知识结构。四是以微课推动学生的课外实践。利用微课布置课外实践项目，在自主的课外实践中培养英语应用能力。

四、以微课拓展学生的英语学习空间

在“以就业为导向，培养社会岗位急需的实用技能型人才”的教育教学理念指导下，中职英语教学应立足课堂、突破课堂，展示给学生一个更为开放、更为广阔的学习空间。在这方面，微课发挥着无法比拟的积极作用。首先，教师应把要求学生阅读的英语作品，设计、制作为“连续剧”形式的微课片段，上传到班级微信群或qq群，以任务驱动的方式启发学生结合纸质作品（书籍）开展阅读，把课外阅读融入微课视频的连续观看、感悟之中。其次，给学生推荐中国教育教学资源网、国家职业教育资源网等网络教育信息资源平台，指导学生通过电脑、手机、智能电视自主利用平台中的微课资源，开拓英语知识的获取渠道，感受教学名师的教学艺术，落实课外学习对课内学习的有效补充。第三，倡导同学间的网络微课资源共享，组织同学就网络微课资源展开研讨和探究，在合作交流中升华网络微课资源的时代特色和应用价值，在开阔学生英语视野的基础上丰富学生的英语积累。

中职英语教学过程实质上是各种情感的发掘、释放和迁移过程，微课对于促进教学中情感教育目标与认知教育目标的互动统一具有得天独厚的优势。中职英语教师应注重微课在教学中的科学应用，以直观、动感的微课有效促进中职生英语学习能力的提高和人格的全面发展。

参考文献：

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[2]孟斌.浅析微课在中职英语教学中的设计和应用[J].文教资料，2019 （05）.

[3]何芳.关于微课在中职英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019 （10）.