小学数学生活化教学与实践

姚桠婷

生活化教学，是一种将实际生活与课堂教学结合在一起而展开教学活动的教学模式。将这种教学模式运用到小学数学教学之中，可以给学生创设熟悉的学习氛围，使学生产生亲切感，继而调动学生主体的能动性。此外，经常运用生活化教学模式，可以让学生认识到学习数学知识的重要性，逐渐形成在实际生活中运用数学知识解决问题的意识。这不仅能够优化数学课堂教学效果，而且能促进素质教育目标的有效落实。

小学数学生活化教学优势

激发学生数学学习兴趣 在小学数学课堂教学中实施生活化教学，会将学生带入到熟悉的生活情境之中，使学生产生亲切感，学生与数学这门学科之间的距离也会缩短。而且，生活化教学的实施，会让学生认识到学习数学知识的重要性，对培养学生数学学习兴趣具有重要意义。

降低学生数学学习难度 对认知水平和抽象思维能力尚浅的小学生来说，数学学习有一定的难度。这与数学知识具有较强的抽象性有关。而实施生活化教学，可以利用熟悉的生活情境，提升学生对抽象数学知识的认知水平，使学生能够有效理解并消化数学知识，有利于提升学生的数学学习能力。

提升学生数学综合运用能力 实施生活化教学，需要将数学课本上的知识点与实际生活联系起来，这样可以将学生带入到熟悉的生活场景中学习数学知识。这种情况下，学生不仅可以更好地理解数学知识，掌握实际生活与课本上数学知识之间的联系，而且在应用知识的时候也更加得心应手，这有利于提升学生的数学综合应用能力。

生活化教学实践策略

课堂导入中渗透生活资源，激发学生探索欲望 课堂导入是一个非常关键的环节，间接影响学生在课堂上的情绪和整体教学效果，数学教师要引起重视。在笔者看来，数学教师在设计课堂导入的时候，应当遵循趣味性、生活性原则，以熟悉的生活场景为载体设计课堂导入，可以吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而给接下来教学活动的开展奠定基础。因此，数学教师在教学实践中应当通过生活资源的介入，为数学课堂设置一个良好的开端。例如，在讲解“分数”这个新概念之前，教师可以创设一个具有趣味性的问题情境：“小明今天过生日，爸爸下班后给他买了一个6寸的生日蛋糕为他庆祝。晚上分蛋糕的时候，爸爸提议将蛋糕切成6块，每人吃2块。小明立即嘟着嘴，表示不同意，原因是一个人只吃2块蛋糕太少了。这个时候，妈妈提议将蛋糕分成12块，每个人吃4块。小明立刻手舞足蹈，认为这样切蛋糕自己才够吃。同学们，你们认为小明多吃了吗？”这样一个贴近生活且具有悬疑性的生活情境，能够将学生的探索欲望充分激发出来。

教学过程中渗透生活资源，促进学生消化知识 数学知识具有较强的抽象性，这也是很多小学生学起来感到吃力的原因之一。在讲解知识的过程中，数学教师可以将实际生活中与课本知识有关的素材引进课堂，以冲淡数学知识给学生的陌生感，让学生在熟悉的环境中思考、学习，从而达到在降低学生学习难度的基础上，促进学生对知识的消化和吸收的最终目的。例如，在讲解“轴对称图形”这个几何知识的时候，为了让学生更好地理解轴对称图形，掌握轴对称图形的特点，教师可以利用多媒体给学生展示在生活中经常见到的一些轴对称图形，比如常用的鼠标，茶几上摆的花瓶，宏伟壮观的天安门城楼，五彩缤纷的花蝴蝶等。这些熟悉的生活场景，能够勾起学生的探索欲望，缩短学生与数学知识之间的距离，这样学生在探究的过程中，就可以充分消化和吸收这节知识点。

课堂作业中渗透生活资源，提升学生数学素养 课堂作业是课堂教学中的一个重要环节，旨在鞏固学生数学知识，帮助学生查缺补漏，从而进一步提升课堂教学水平。以往的数学课堂教学中，不少教师布置的课堂作业往往枯燥、乏味，难以激起学生的学习兴趣，整体效果不理想。为了改善这一局面，数学教师可以在课堂作业中引入生活资源，以此提升学生数学素养。例如，在讲解“长方形的周长”这个知识点的时候，教师在学生初步掌握长方形周长公式之后，可以当堂让学生测量教室内所有长方形物体的长和宽，包括数学课本的长和宽、课桌面的长和宽、黑板以及门窗的长和宽等，然后让学生计算这些长方形物体的周长。这样的课堂作业具有很强的实践性，不仅可以锻炼学生的实践能力，进一步巩固新学到的数学知识，而且能够提升学生的数学知识综合应用能力。此外，学生通过这样的课堂作业，也逐渐认识到学习数学知识的重要性，以后在学习数学的时候也就更加认真与投入。

结束语

在小学数学教学中实施生活化教学，有利于培养学生的数学学习兴趣，降低学生数学学习难度，能提升学生数学知识综合运用能力。因此，数学教师要认识到生活化教学模式的优势，针对如何在课堂上实施生活化教学加大研究力度，找到课本上数学知识与实际生活之间的契合点并有效利用，进而通过生活资源在课堂导入、教学过程和课堂作业中的介入，达到优化教学效益、提升学生数学素养的目的。

参考文献

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（作者单位：江苏省苏州市吴江区震泽实验小学）