高校非计算机专业学生计算机基础教学改革研究

姚舸

摘  要：随着信息化技术的不断发展和计算机行业的成熟，计算机技能成为了学生必备的素养之一。非计算机专业学生虽然不需要像计算机专业的学生一样懂得代码、开发等内容，但基本的系统操作，如于Linux基础操作、科学软件使用等，基本的硬件基础，如计算机硬盘、内存等内容必须要了解和掌握。但从目前来看，高校非计算机专业学生计算机基础教学还存在一些问题，学生动手实践能力不强，缺乏命令行界面认知是非常普遍的。因此，文章研究的重点是高校非计算机专业学生计算机基础教学改革，为提高非计算机专业学生计算机基础出谋划策。

关键词：高校计算机教学;非计算机专业学生;教学改革;基础研究

中图分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）03-0143-03

Abstract： With the continuous development of information technology and the maturity of computer industry， computer skills have become one of the necessary qualities for students. Although non-computer students do not need to understand code and development as well as computer majors， basic system operations， such as Linux basic operation， scientific software use， basic hardware foundation， such as computer hard disk， memory and so on， must be understood and mastered. However， at present， there are still some problems in the basic computer teaching of non-computer majors in colleges and universities， the students' practical ability is not strong， and the lack of command-line interface cognition is very common. Therefore， this paper mainly studies the reform of computer basic teaching for non-computer majors in colleges and universities， and some suggestions are put forward to improve the computer basis for non-computer majors.

Keywords： college computer teaching; non-computer major students; teaching reform; the basic research

前言

计算机技术已经渗透到了人们的日常生活当中，熟练掌握计算机操作技术，包括常见的办公软件、更换硬盘等并不是只有计算机专业学生的独属。高校在计算机教学过程中，应进一步加强非计算机专业学生的计算机教学工作，一方面计算机技术的掌握是社会要求人才必备的素养之一，另一方面计算机基础相关的课程已经成为了非计算机专业学生必修的基础课程之一，因此有必要加强高校非计算机专业学生计算机基础教学改革研究[1]。

一、高校非计算机专业学生计算机基础教学的现状和问题

（一）学生计算机实践能力不足

高校非计算机专业学生计算机基础教学过程中，学生计算机实践能力不足是普遍存在的问题。首先，高校非计算机专业学生计算机基础教学的课程目标设置较为简单，对学生的考核不严格，一般认为学生只要学过计算机理论知识即可，不需要过多涉及计算机的内容，因此教师在教学过程中，为了更好的按照计划完成教学工作，会更加侧重于理论学习和讲解，对实践的操作不重视。其次，从课堂教学模式来看，高校非计算机专业学生计算机基础教学过程中，课堂教学通常是以教师为主的学习模式，教师先进行理论教学工作，学生掌握了理论内容以后再进行实践，但在理论学习过程中，很多学生虽然表示“学会了”，“理解了”，有的学生通过教师的简单操作就可以记住，但在真正的上机实践时，很多学生对已经学习的内容不能很好的进行操作，无法根据教师讲解的内容进行实操，导致课堂授课理解与自身真正动手实践不能统一，这也是大部分非计算机专业学生学习的普遍现象。此外，非计算机专业的学生对计算机在认知方面也存在偏差，很多学生没有认识到计算机的重要性，因此在学习的过程中对计算机学习积极性不高，当出现实践与理论不统一的问题时，大部分学生没有求知欲望，而是将教师布置的任务当成一项作业来完成，按照规定完成上机即可，至于是否掌握，是否真正实践则不关心，导致计算机实践能力进一步减弱。最后，计算机上机操作过程中，每一项上机任务的完成都不是一种方法，而是由多种方法组成，而大部分学生只熟悉一种方式，导致学生缺少举一反三的例子，无法根据变化的题目进行变通，导致学生实践能力较为薄弱，缺少变动的能力。

（二）计算机教学普惠性强，缺少差异性

高校非计算机专业学生计算机基础教学过程中教学更加注重普惠性，缺少差异性，导致课堂教学大同小异，无法满足学生发展的需要。从目前的计算机基础教学来看，高校非计算机专业学生计算机基础教学的内容较为肤浅，只是为了在学生群体中普及一些系统操作的内容和软硬件的基础知识，学生理解难度不高，造成学生学习积极性不高，缺乏计算机学习的兴趣。另外，高校非计算机专业学生计算机基础教学更加注重基础，因此在教学过程中采用了一刀切的教学策略，是根据教材内容开展的教学，并没有注重学生的差异性，而从高校学生素养的本身来看，学生对计算机学习的知识是有差异的，有的学生从小就接触了计算机的内容，包括Linux系统在内都进行了初步的学习，部分学生的计算机水平能力比较高，已经具备了一定的编程能力[2]。因此这部分学生认为高校非计算机专业学生计算机基础教学内容太简单了，不值得学习，因此学习积极性不高。而有的学生计算机水平一般，甚至初高中只接触了基础的办公软件操作，对计算机系统不熟悉，而且高校非计算机专业学生计算机基础教学内容也超出了学生对计算机的认知，导致学生学习积极性不高，有的学生甚至在计算机学习过程中产生了畏惧心理，自我放弃，不愿意参与到计算机学习当中，导致学生计算机能力明显不足。总之，高校非计算机专业学生计算机基础教学普惠性导致课堂教学内容与学生的需求产生了矛盾，無法满足学生多样化的学习需求，在课程设置方面比较单一。

（三）学生缺乏命令行界面的认知

通常认为，命令行界面（CLI）没有图形用户界面（GUI）那么方便用户操作。因为，命令行界面的软件通常需要用户记忆操作的命令，但是，由于其本身的特点，命令行界面要较图形用户界面节约计算机系统的资源。在熟记命令的前提下，使用命令行界面往往要较使用图形用户界面的操作速度要快，用户有更大的自主性。所以，图形用户界面的操作系统中，都保留着可选的命令行界面。但从目前高校非计算机专业学生计算机基础教学来看，大部分学生对图形用户界面比较熟悉，而且也熟练掌握了这部分内容，这与学生发展实际也是相吻合的，但对于命令行界面的认知则明显不足。很多学生缺乏对命令行的认知，认为已经有了简单直观的图形界面可以操作，为什么还要费力学习复杂的命令行界面，因此在学习过程中学习积极性不高，有的学生甚至产生了反感情绪，在课堂上学习消极情绪比较严重[3]。如很多学生在学习Linux时，只学习在图形界面下的使用方法，切换到命令行界面下完全不会使用，当未来学生需要使用命令行界面（如高性能计算集群）进行科研时会遇到困难，学习效果令人堪忧[4]。

二、高校非计算机专业学生计算机基础教学改革必要性

高校非计算机专业学生计算机基础教学改革是非常有必要的，从社会和企业需求来讲，大部分企业都要求员工具有一定的计算机基础，通常是以有没有计算机二级证书来进行判断，要求学生熟练掌握办公软件的操作，掌握一定的电脑常识，如台式电脑的安装与拆卸等内容。从课堂教学来讲，高校非计算机专业学生计算机基础教学承担着普及电脑技术的重任，教师需要在计算机课堂教学中，帮助学生掌握计算机软硬件基础知识，掌握利用计算机分析问题、解决问题的方法，掌握通过计算机查询信息，获取信息，整合信息的技能，提高学生的计算机素质，提高学生的信息素养，培养学生既懂得自己的专业又能开展计算机应用的复合型人才。从学生发展来讲，很多学生在大学之前，对计算机的学习出现了明显的分层，其与学生所在地域，所在学校和所处的教育环境有很大的关系，学生对计算机学习的需求也是不一样的，有的在大学前只接触了常规的办公软件操作，有的已经具备了一定的电脑编程能力，各地区计算机发展水平不同也决定了高校非计算机专业学生计算机基础教学不能一刀切，要切实围绕学生学习的特征进行改革，使其更符合不同层次的学生学习要求[4]。

三、高校非计算机专业学生计算机基础教学改革策略

（一）加强非计算机专业的教师教学能力

高校非计算机专业学生计算机基礎教学改革的过程中，必须要解决师资的问题。一方面，要转变教师教学的观念。从目前来看，大部分的计算机教师在对非计算机专业学生授课时，其对学生的要求明显降低，很多教师认为学生只需要了解这部分内容即可，至于学生是否掌握，是否能应用到具体实践则不感兴趣[5]。因此高校非计算机专业学生计算机基础教学改革过程中必须要转变教师的观念，帮助计算机授课教师加大对非计算机专业学生计算机的授课重要性认知，帮助教师认识到计算机技术对学生未来发展的重要性。具体来说，教师要提高对非计算机专业学生计算机学习的认知，在课堂教学中按照既定的教学方式严格执行，重视计算机基础课程教学工作，努力提升课堂教学的质量，提升非计算机专业学生对计算机课程的认同度，提高学生参与积极性和学习兴趣。另一方面，高校非计算机专业学生计算机基础教学改革过程中，高校应进一步提高非计算机专业计算机教师的队伍建设，提高教师教学能力。从目前来看，非计算机专业计算机任课教师通常是与计算机专业教师分离的，属于单独的一个教师组，与计算机院系不产生联系。因此在高校非计算机专业学生计算机基础教学改革的过程中，高校要认识到这个问题的严重性，应让计算机专业教师兼任计算机基础教学，而不是单独设置一个教师组，通过这种方式可以确保教师在教学方面的专业性，而且计算机专业的教师来承担教学任务，可以将自身在日常所学的内容融入到教学当中，从计算机专业发展的角度重新审视非计算机专业的教学内容，确保非计算机专业课程教学的质量和教师师资队伍质量，通过这种方式可以有效满足非计算机专业学生不同层次的需求，而且也可以给予优秀学生一定的专业帮扶，激发学生对计算机的学习兴趣。

（二）结合教学改革要求，切实做好教学课程设置

高校非计算机专业学生计算机基础教学改革的过程中，必须要切实做好教学课程的设置，设置合理的课程体系，摆脱传统的教学思想。首先，高校非计算机专业学生计算机基础教学改革过程中，要摆脱传统考证带来的课程设置问题，目前很多高校计算机等级证书已经不与学生的毕业证、学位证相挂钩，因此高校在非计算机专业学生计算机基础教学课程设置方面，应摆脱传统以考证为目的的课程组织形式，充分照顾不同学生的学习需求，合理对课程内容进行设置，初步建立起适应当代计算机基础教育的教学模式，在课堂教学中增加上机操作和实践操作，在专业设置方面充分给予学生选课的自由，在考试方面不给教师学生考证率的压力，通过这种方式，确保高校非计算机专业学生计算机基础教学改革过程中，课程设置符合教学改革的需要。其次，高校非计算机专业学生计算机基础教学改革的过程中，课程改革必须要围绕非计算机专业人才培养来考虑，合理的对课程进行设置，在教学课程设置方面应充分考虑到学生的需求，做好课程的优化，转变传统的教育观念，及时更新教材内容，做好教学教材的选择工作，具体来说，高校非计算机专业学生计算机基础教学改革过程中，计算机教材应突出计算机前沿知识和特色知识，而不是使用周期过时的教材，教师在教学过程中也需要应用到前沿的内容，让学生了解到计算机知识和内容，只有这样才能真正做好非计算机专业学生计算机课程设置工作[6]。

（三）实施差异化教学，满足不同层次学生需要

高校非计算机专业学生计算机基础教学改革的过程中，必须要做好差异化的教学工作，坚持计算机基础教学与专业知识的整合，满足不同层次的学生需要。根据当前非计算机专业学生计算机能力分层的具体情况，高校非计算机专业学生计算机基础教学改革的过程中必须要回应学生的学习关切，坚持自主与课程安排的统一原则，切实做好非计算机专业学生的计算机教学工作。一方面，高校非计算机专业学生计算机基础教学过程中基础教学内容知识是教学大纲的要求，在课程设置和内容教学方面要符合教学大纲的要求，确保学生在校期间可以接受到计算机基础知识的学习工作，只有这样才能保证学生具有初步的计算机能力。另一方面，高校非计算机专业学生计算机基础教学改革过程中，必须要坚持自主性的原则，在为学生提供计算机基础课程内容和课程设置过程中，要为学生提供多种选择，满足不同层次的学生需要，在课程选择方面，要坚持课程自主选择的原则，除计算机必修课以外，其他的计算机课程可以让学生根据实际需要进行自主选择，学生根据自己的实际需要选择自己喜欢的课程，通过这种方式充分满足非计算机专业学生对计算机学习的需要。此外，在课程内容方面，教师要为学生提供多种教学内容，满足不同层次的学生需要，如对有一定计算机操作能力的学生，在上机操作时多给予帮助，特别是一些学生已经具备了一定的编程能力，对计算机学习有着明显的兴趣，教师应及时给予指导，帮助学生提高计算机的专业知识，给予不同方式的指导，提升学生计算机的能力。总之，高校非计算机专业学生计算机基础教学改革过程中，必须要坚持差异化的教学工作，回应学生不同层次的需求，切实做好计算机专业教学工作。

（四）加强学生实践能力，坚持理论与实践相结合

高校非计算机专业学生计算机基础教学改革的过程中，必须要进一步加强学生实践能力，坚持理论与实践相结合，不断提升学生的计算机综合素养。在素质教育改革的今天，高校非计算机专业学生在开展计算机教育过程中，应进一步加大上机操作的比重，根据学生学习的需求提供多样化的实践内容[7]。以Linux教学为例，有的学生很快就掌握了命令行的操作，希望上机进行实操，教师在教学过程中应积极给予回应，增加上机操作的实践，让学生在上机操作的过程中，不断实践命令行操作，并进一步讲授Linux体系架构知识，提高学生对Linux认知水平。除此之外，还应积极开设课外实践活动，根据学生对计算机基础的不同需求，设置不同的实践课程，如有的学生喜欢程序设计和编程，有的喜欢设计网站，有的则喜欢多媒体编辑，根据学生不同的需求，教师应为学生提供多种实践机会，帮助学生在实践中丰富理论，在理论学习过程中开展实践，不断提升自我能力，只有这样才能真正提高学生的计算机学习兴趣。从目前来看，非计算机专业的学生可以通过兴趣小组、课题小组或一些計算机竞赛的方式，参与到计算机学习当中，对学生学习能力和计算机实践能力具有很好的帮助和提升作用，符合高校非计算机专业学生计算机基础教学改革要求和方向[8]。

四、结束语

结合当前高校非计算机专业学生计算机基础教学中存在的问题和计算机教学改革必要性分析，高校非计算机专业学生计算机基础教学改革应坚持以学生为本的原则，切实做好教学改革工作，从教师教学能力，教学课程设置，课堂内容差异性教学和学生实践能力提升等方面进行考虑，只有这样才能真正提高高校非计算机专业学生计算机基础能力，培养复合型人才。

参考文献：

[1]王鹏，赵志富.“互联网+”时代背景下高校大学生就业创业能力提升策略探究[J].现代营销（经营版），2019（07）：11.

[2]吴煌，邓斌.基于任务驱动的翻转课堂教学模式应用研究——以大学计算机基础课程为例[J].计算机产品与流通，2019（07）：21.

[3]倪胜巧，栾新成.高校学生社团大学生双创能力培养模型探析——以四川大学计算机学院为例[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（06）：143-145.

[4]杨国富，余敏杰.新工科背景下学科交叉建设研究的国际比较——以计算机学科为例[J].高等工程教育研究，2019（03）：57-61.

[5]谷科.“双一流”背景下区域重点高校计算机学科研究生的创新与创业培养模式探讨[J].科教导刊（下旬），2019（05）：41-42.

[6]魏翔.面向中国制造2025的高校计算机专业创新型人才培养质量提升路径[J].计算机产品与流通，2019（06）：241.

[7]贺志新.应用型高校计算机类专业人才培养模式研究——以集宁师范学院为例[J].集宁师范学院学报，2019（03）：116-118.

[8]钟燕华.浅谈高校计算机实验室开放建设的研究——以大数据、云计算和物联网技术应用的分析[J].现代信息科技，2019（09）：194-196.