浅谈中职实践教学对提高技能竞赛成绩的作用

赵慧玲

技能竞赛已成为衡量职业院校办学水平和办学质量的新标准。通过技能竞赛，激发学生学习兴趣，提升学生的专业技能，推动职业院校实训基地的建设，针对计算机专业校内课堂上实行实践教学显得尤其重要。

一、实践教学的意义

（一）教育背景

《 国家教育事业发展“十三五”规划 》《 教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见 》等指出，进一步加快发展我国职业教育，建立现代职业教育体系，深化职业院校教学改革，并将实践教学作为深化教学改革的关键环节;随着技能大赛制度化、规范化的发展，中职学校专业课程改革也将获得更大的支持。各学校能够紧随技能大赛的发展趋势，了解和掌握社会对职业技能人才的需求，进而调整教学目标和内容，使得人才培養更具针对性。

“普教有高考，职教有竞赛”，这是教育部对职业教育提出的要求。技能竞赛在被社会越来越关注的同时，职业教育部门也对技能竞赛成绩优异的学生给予了足够的肯定，中等职业学校技能大赛已形成从学校到全市、全省甚至全国普遍参与、层层选拔的体系。作为职业教育改革发展的重要途径，职业技能竞赛不仅能展示职业学校的教育教学成果，发挥检验展示、选拔激励、引领示范的三种功能，同时也为职业教育培训交流、提高技能水平搭建了一个平台，它在职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。如何提高实践教学质量、增强学生自信心、扩大学校的知名度，最终确定从加强实践教学改革做起，加强学生技能竞赛的能力，从竞赛中找信心，提高师生的专业技能水平。因此，深入研究和加强实践教学势在必行。

（二）实践教学对提高技能竞赛成绩的作用

中职实践教学改革，早已成为当下最为广泛的话题，推翻原来的概念原理过多、操作步骤过少的课堂教学模式势在必行。在技能竞赛不断引领当下中职教学水平潮流的时代，每一位教师都在用新的观念、新的模式去不断完善自己的教学，“项目教学法”“行动导向教学法”应运而生。将真正的技术让学生“学以致用”，才是中职教学的目的所在。技能竞赛就是一个不容马虎的“学以致用”的竞技现场，有没有能力，学到了多少，比赛成绩见分晓。因此，加强中职实践教学，对提高技能竞赛成绩有着直接而不容忽视的促进作用。

实践教学水平高低、实践教学模式创新与否、实训基地建设是否完善，已成为评判一个中职学校质量高低的重要指标，也是评价各类职业学校办学水平的重要标准。职业技能大赛以竞赛作为主要手段，强调实践技能教学，为促进职业学校专业技能教学产生了积极的作用。在专业建设中，将各级竞赛规范化、常规化，紧紧围绕竞赛开展一系列教学改革和探究活动，使学生学风发生了明显变化，实践动手能力得到了明显提高，实训条件有了较大的改善，教师的综合能力得到进一步深化，在各类大赛中学生的获奖率也有了较大的提高。由于成效突出，各专业学生几年来连续参赛，连续获奖。可见实践教学对人才培养质量、教师素质、学生学风和实训室建设都具有重要的促进作用。

1.营造以实践为核心的教学氛围

以实践教学为核心，综合运用探究式教学、启发式教学、讨论式教学、情景教学等教学方法，突出教学过程中的学生主体地位，调动学生学习的自主性，解决学生主体地位欠缺、自主性学习不足、动手能力差等问题。

2.发挥教师的主导作用和学生的主体作用

教师主要扮演组织者、指导者、促进者、倾听者、交谈者和帮助者的角色，通过实践教学促进学生知识的主动建构，强调以学生为中心，通过理实一体创设课堂环境，让学生在有意义的情境中主动探索和解决问题，进而实现了以教师为主导、学生主动学习的有意义的学习行为。

3.拓展教学空间

将教学空间由课堂内的理论教学向课堂外实践教学延伸;由课堂内的理论和实践教学向第二课堂（兴趣小组、社团活动等）延伸;由校内实验教学平台向校外专业实践及企业实践延伸，强化了实践教学环节，实现了课内与课外、理论与实践的对接，解决了重理论轻实践、重课内轻课外、重个体轻合作的问题。每年由学生组建团队，自主举办“平面设计” “动画”“网页”等学术板块活动，学生主动参与，提高了学生的知识运用能力和合作意识。

4.改革学业考核评价机制

改革了传统“期末一张卷”的考核模式，实行以能力训练为中心的开放式、全程化考核，解决了重结果轻过程的问题。

（1）改革考核计分方式，推行“三四三”比例，即：学生课程总评成绩包括平时成绩（30%）、期末考试成绩（40%）、技能考核成绩（30%）。

（2）增加课堂讨论互动，每课开展案例评析作业、实践课程作业、课后拓展模块作业及学习心得等作为评价学生的重要指标。

5.加强学生实践动手能力培养

为加强计算机专业应用型人才的培养，特别是在培养学生动手能力和创新能力方面，通过学校的支持，采取了巩固校内、拓展校内、狠抓落实的有效措施。学生实践动手能力的提高，让原本单调枯燥的计算机课堂变得活泼生动起来，学生自主探究、合作交流的能力也得到增强。

二、实践教学在技能竞赛中的实施和创新

分析中职学校目前实践教学的现状，搜集现有技能竞赛方案，探索如何加强校内实训与校外实训的方法与途径;探索适合提高技能竞赛成绩的实践教学模式和教学活动，加强学生职业能力培养;结合信息技术课程的自身特点，以技能考核为核心推动教学内容、教学方法和教学手段的创新，以省赛和国赛为载体，重视学生个性化发展、创新能力和自觉能力的培养，从而促进教学水平和人才培养质量的提升，不断提高学生专业技术水平以及实践操作能力。

根据课程特点，形成以赛促教、以教促学的教学模式，使“教”“学”“赛”有机结合，全面提高学生的综合素质和能力;尝试采用理实一体化教学，研究出理实一体化教学法，即将竞赛的案例和理论融为一体，应用在教学中，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实训室、实训车间或工厂，运用自编的校本教材，通过自主学习、合作探究、技能竞赛等多种形式来完成某个教学目标或教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是采用理中有实、实中有理的教学方法，突出学生动手能力和专业技能的培养，激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性。从而解决了理论课、实验课、实训课分别在不同的场所上课而出现的种种尴尬和难题，对以后实践课的教学具有现实的指导意义。

三、如何让实践教学更进一步提高技能竞赛成绩

不断加强校企合作、工学结合，深化课程改革，打破“知识体系”，科学合理组织教学，构建“工学交替”的教学模式。把实践教学和工学交替相结合，师生共同深入企业中，通过调研了解企业需求，把企业需求转化成学生的一个个任务，把企业工作内容设置成课堂实践教学内容，把专业的教学与企业、行业的要求、规范保持高度一致，把企业工作岗位所需要的技能纳入日常教学中，使学生学有所获、学有所用，为提高学生技能竞赛成绩起到促进和导向作用，使实践教学更好地为技能竞赛服务。

实训基地是中职教育实践教学培养人才的教学基地，投入必要的教学设备和仪器，并不断提高设备仪器的现代科技含量，鼓励教师积极参与技术创新，优化实践教学内容与教学手段，推动学生的实践技能训练，使实践教学进一步科学完美。

使用“学、讲、演、练、结”五步教学法和任务驱动教学法、项目教学法、“行动导向”教学法构建课堂实践教学模式，结合职教专家宋安国提出的智慧4.0，深入理解信息化环境下“导、学、探、做”教学模式，并从中提炼出适合提高学生技能竞赛成绩的“学、做、评、 结”四步教学法，进一步开阔视野，并组织部分老师进行实操演练，内化于心，外化于行，在教育教学中有意识地融入四步教学法，进一步提高技能竞赛成绩。教师积极深入到课堂中进行实践，并在实际的教育教学情景中感受新课程的教学理念，在研究中感悟精妙的教学技巧，在实战中体会灵活的教学方法，在细节设计中探索教学艺术的真谛。在实践教学提高技能竞赛的指导下，利用新的教学方法，学生在技能竞赛中势必会取得好成绩。

四、结语

职业技能竞赛已成为衡量职业院校办学水平和办学质量的又一新标准，想要提高计算机技能竞赛成绩，实践教学势在必行。实践教学在提高技能竞赛成绩方面有着极其重要的作用。

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（作者單位  濮阳县职业技术学校）