高职美术类大学生创业教育实践及能力培养

张燕豪

“大众创业、万众创新”是当前社会极力倡导的推动经济发展的新模式，创业已经成为大学生毕业之后一种新的就业途径。大学生创业教育和实践能力的培养是深化高等教育的重要举措，对于高职院校美术专业学生来说，创业教育和实践能力正是当前这一专业教育教学中所要重视的问题。通过分析高职美术专业课程及能力培养的重要性，从不同角度分析高职美术专业发展现状，进而提出解决问题的优化策略，以期为培养高素质高职美术专业学生提供参考。

一、引言

当前是创新创业的新时代，对于高职教育而言是机遇，更是发展新起点，对高职院校美术专业也提出新要求，需要其积极适应发展新常态，寻找新思路，探索美术教育新发展体系。坚持以培养学生创业教育和实践能力为前提，顺应以创新创业为主的时代潮流，为学生提供良好的创业途径。人才是社会发展的动力源泉，而教育则是创业实践和能力培养的关键。在未来发展中，创业教育将会占据教育时代主旋律，学生综合素质将会有较大提升。因此，高职美术类大学生创业教育和实践能力的培养在当前高职院校教育中显得尤为重要。

二、高职美术专业中培养大学生创业能力的重要性

高职美术教学中提升学生创业实践能力具有重要意义。首先，可以提升学生审美能力，而审美能力是人类对于自然感知、欣赏和评价的能力。在高职院校中，学生已经具备一定审美能力和相关经验，需要专业知识加以辅助，沉浸式体验来感受美术创作灵感。其次，实践能力提升有助于学生创新思维的培养。美术这门学科是人类艺术创作的主要形式，创作中需不断创新思维，更需要结合自身经验，实现美术创作新發展。最后，实践能力的提升能够为学生未来就业打下坚实基础。高职美术教育需要注重对学生实践能力的培养，让学生在美术专业学习中获取参与实践的机会，从而提升学生创业竞争力。

三、高职美术类大学生教育实践现状

高职院校美术专业创业实践及能力培养起步较晚，相对于本科院校已经较为成熟完善的创业教育体系来说，其在创业人才培养目标方面缺乏创业精神的融入与学生自身创业价值的实现，多数高职院校不能正确看待创业能力教育与创业精神教育。重形式轻行动或者重实践轻意识形态较为明显，实际上就是部分高职院校美术专业创业精神与能力培养的现有水平，无法适应市场需求以及大学生创业的潜在需求。因此，总结高职院校美术专业教育中出现的问题，希望尽快探索解决路径。

（一）学生专业素养及创业能力有待加强

据调查，部分高职院校中美术专业大学生，由于长期受应试教育影响，存在学习目标不明确现象，缺乏独立思考能力和创新思维能力，在创作时模仿抄袭，设计作品缺乏新意，缺乏创新能力。究其原因，是学生固化思维严重、习惯按照“标准答案”完成作业、自身想象力不足等造成的。而且部分美术专业的大学生素质较差，平时没有养成良好的学习习惯，经常投机取巧，使得设计的作品缺乏独特个性。

（二）高校创业教育与市场需求不对称，教育者素质参差不齐

现阶段，部分高职院校美术专业教育发展，并非从自身教学特色出发进行产业升级改造。部分高职院校盲目追求发达地区或是本科院校教育模式，不顾自身发展条件，投入资金引进大量人力物力，之后却发现在持续供给方面难以维持。高职院校培养创业人才没有结合市场需求考虑现实状况，最终供需出现不平衡局面。此外，高职院校缺乏经验丰富的创业教师对美术专业大学生进行专业培训，现有的多数专业教师又只偏重教学，理论多于实际，也没有及时引进校外美术创业成功人士分享心得、经验，从而无法有效提升学生综合能力和创业教育实践水平。

（三）当前社会文化产业市场发展各方面后劲不足

当前文化市场的发展，能够影响创业者技能熟练度和创业前景。但是现阶段市场发展后劲不足，催生动力不够明显，个人的创意产品需要在符合市场经济发展规律前提下才能充分发展。然而在政策方面，政府虽然推行了一定措施辅助美术文化产业发展，但是对高职院校美术专业大学生来说只是杯水车薪，现行措施无法有效满足学生创业需求和强化综合能力要求。政府由于对美术类文化产业不够了解，因而在资金和技术支持上缺乏长远规划，一定程度上成为学生发展创业教育和培养综合能力的阻碍因素之一。

（四）创业教育课程不准确，内容不完善

当前，高职院校美术专业课程教育定位较为模糊，导致现在创业教育呈现一种“拔苗助长”趋势。创业是就业的一种新途径，国家鼓励大学生创业，并且也在积极引导大学生在校期间自主创业，以期提升竞争力，但是，现阶段创业教育带给学生一种创业速成的思维误区，学生在校进行培训之后，萌生创业想法，但是并不表示创业就一定会成功，培训只是其中一个环节。此外，高职院校美术专业课程设置内容主要参照其他学院基本架构来设置，创业课程内容没有与美术专业相结合，而且创业课程教师对美术专业缺乏了解，造成授课内容形式各异，创业课程效果不尽如人意。

四、高职美术类大学生创业能力培养优化策略

马克思曾说过：人的创造力是无穷的，但是需要通过正确途径引导，而最有效的方式就是教育。各个地区文化存在差异，高职院校美术专业教育也会存在较大差异，但是万变不离其宗，从不同角度分析高职院校美术专业学生创业教育和综合能力培养过程，能够帮助学生突破传统教育理念限制，培养学生具备适合自身发展的创业能力。针对上述问题，从以下几方面具体阐述解决方法。

（一）激发学生主观能动性，将创业精神内化

在教学活动开展过程中，各种教学方法和教学理念层出不穷，但是并不是所有方法都适合应用到美术教学中。由于美术专业自身特殊性，决定了其不可能采取与其他学科相同的教学方式，而是需要结合客观外在事物，让学生充分感受大自然神奇之处，激发创作灵感。教学课堂中，师生是教学主体，教师需要注重学生主体地位发挥，弱化自身教学中的主导地位，放宽教学限制，给予学生充足的想象空间，将创业精神内化于美术课堂中，引导学生突破固有思维，真正参与到美术环境中，体会沉浸式学习的参与感和成就感，培养良好的创新思维能力。

（二）高校引入创业课堂，优化创业教学结构

创业能力培养教育并不是一朝一夕就能完成的，当下高职院校美术专业教学重点是要将创业精神融入现行美术教学活动中。学校在教学内容方面需要立足人才培育观，增加有关创业技能培训课程，在平时美术课堂教学中注重引导学生创新思维能力，激发创业意识，比如说可以设置一个场景，让学生分组讨论在这一场景下可以创作何种类型的美术作品以及作品完成后要展往何处。学生通过对作品去向的思考，不仅可以激发对自己作品的热爱，而且无形之中也培养了学生的创业意识。

（三）政府完善创业教育政策，塑造创业市场环境

国务院鼓励文化艺术发展的指示激发了部分高职院校美术专业学生创业兴趣，有利于充分发展美术文化事业。因此，政府需要介入高职院校美术专业课程设置，加大扶持专业与创业发展力度，积极采取相关措施带动本地高职院校大学生创业精神与积極性。可以提供政策及资金方面的支持，在高职院校创建美术专业创业基地，为学生创业提供活动场所等。政府应同时协调教育、文化等地方相关部门相互合作，根据本地区实际情况制定符合高职院校美术专业大学生创业能力培养政策，可以建立专门处理事务窗口，鼓励社会各界人士支持高职院校开展创业实践教育活动。

（四）建设创业本土化教材，实施跨学科创业教育教学

随着大量创业教育课程不断引进，许多国外教材也被引入高职院校美术专业课程中，给中国本土美术课程带来极大冲击。因此，需要客观对待外来教材，引进过程中，注意吸收先进健康的美术文化，把一些不适合的内容进行本土替代或转化，使其符合本土美术职业教育和创业教育的发展规律。借鉴国外发展经验的同时，也可以将创业教育作为专门课程开展教学;在高职美术专业中，可以结合理科、商科等跨学科教学理念，探索美术专业创业路径。在美术专业课程设置中适当加入创业教育课程所需知识，二者结合助推创业教育课程实施。

五、结语

总之，高职院校作为实践型、应用型人才培养基地，在美术专业课程教育中应注重挖掘学生创业潜能，激发学生创新活力，给予学生足够的关注和重视。目前，高职院校美术教学中理论与实践脱节问题依旧存在，学生缺乏实践平台，高校普遍忽视学生创业教育和综合实践能力的培养。基于此，教师在美术教学过程中，需要积极转变教学管理模式，结合国内外先进创业教育理念，丰富美术专业教育内涵，引导学生充分发挥想象力，不断激发学生在美术创作中的艺术灵感，为学生美术专业技能的提升以及未来创业做好充分准备。

【基金项目】本文系河南省高校“三全育人”综合改革试点院系基金支持项目。

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（作者单位  河南工业职业技术学院）