适应任职教育需要推进实验实作教学保障条件建设

李伟 兰国辉 袁群哲 易成涛 韩云东

摘  要 针对军队院校任职教育实验实作教学保障培训时间周期短、培训对象多元化和培训内容更新快的特点，分析当前存在的问题和不足，从完善教学保障体系、抓好教学保障管理、提前统筹保障规划以及构建网络化实作教学平台等方面，提出适应任职教育需要，优化军队院校实验实作教学保障的对策。

关键词 军队院校;任职教育;实验实作教学;教学保障;实验室

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）14-0017-03

Study on Construction of Guarantee Conditions for Experiment and Practice Teaching of Professional Education//LI Wei， LAN Guohui， YUAN Qunzhe， YI Chengtao， HAN Yundong

Abstract Aiming at the characteristics of short training period， diver-

sified training objects and fast updating of training contents in the

experiment practice teaching guarantee of military academies， this paper analyses the existing problems and shortcomings， and puts for-

ward the advantages of adapting to the needs of vocational education

from the aspects of perfecting the teaching guarantee system， gras-

ping the management of teaching guarantee， making overall planning

of teaching guarantee in advance and constructing the network tea-ching platform.

Key words military academies; professional education; experiment and practice teaching; teaching guarantee; laboratory

1 前言

军队院校任职教育具有很强的职业属性，主要针对岗位任职能力开展各项教学活动，而岗位任职能力的形成过程是需要依托实践活动不断累积的过程[1]。实践教学是将理论知识转化为动手能力的有效途径，在学员深化理解所学知识的同时，能够强化动手能力和分析问题、解决问题的能力[2]。加强和完善任职教育实验实作教学体系，优化实验实作教学保障，对于全面推进军事职业教育，加快培养世界一流军政指挥人才，具有重要的现实意义。

2 军队院校任职教育实验实作教学保障特点

军队院校任职教育是在完成高等学历教育教学的基础上，为使学员具备某一特定工作岗位所需能力而进行的教育活动，本质上属于职业教育的范畴[3]。相较于传统基础学历教育，任职教育实验实作教学具有以下显著特点。

培训周期短，实作保障任务重  与高等学历教育3～4年的学制不同，任职教育培训时间一般不超过一年，整体呈现出周期短、节奏快的特点。随着科技水平和综合国力的发展，目前部队装备更新换代较快，新装备技术水平和人员协同要求越来越高，培训任务越发繁重，不同装备型号以及不同培训对象的实验实作教学内容存在较大区别，对于实验实作教学保障提出更高要求。

培训对象多元化实作保障需求大  任职教育培训对象涵盖高等学历教育学员、部队提干生源學员、现职干部轮培训和临时接改装培训学员，学历层次、工作阅历、专业领域不尽相同，自身基础理论差别较大。为因材施教提高质量，通常采用小班化培训，部分新装备培训任务虽然开班班次人员少，极端情况下出现两三个学员甚至一个学员独立设立班次，但往往涵盖施训院校大部分专业，相应需要增加教学场所数量。任职专业培训装备操作技能训练较多，原则上实验室应提供与基层部队基本同步的训练装备，增加了实作教学保障装备需求量。部分训练需要依靠模拟训练器材展开，需要开展各种模拟训练器材研制[5]。

培训内容更新快，实作保障难度大  除高等学历教育任职培训学员外，其余培训对象具有较长时间基层锻炼经历，对于日常勤务工作、装备技术水平和领域发展方向具有或深或浅的认识。任职培训的职业教育属性决定了培训内容更加贴近岗位工作实际，主要弥补开展岗位工作所需的能力素质短板。因此，在课堂讲授基本专业理论的基础上，安排有大量的实践训练和技能锻炼，实验实作内容紧贴部队作战训练实际，需要不断纳入部队新的训法和战法，实验教学组训方式灵活多样，增加了实作教学保障难度。

3 任职教育实验实作教学保障存在的问题

任职教育实验实作教学组训模式应着眼于提高学员任职能力来加以取舍[4]。实验教学的组织实施，既是新理论、新技术、新战法、新训法提出和反复验证的过程，又是促进军队院校人才培养紧贴部队任职岗位的重要训练环节。

任职教育实验实作教学保障思路尚未完全理清  在军队院校教育实践中，不同程度地存在重理论轻实践的现象，往往只是把实践实作环节作为理论教学的补充或是装设备示教和简单操作，没有将实践教学提升至岗位任职能力培养的高度。任职教育周期短、班次多，部分为临时性紧急任务，缺乏固定成熟的教学组训模式和系统完备的保障应对计划，大多是需要什么就临时解决什么，无法真正做到主动保障和超前保障。

任职教育实验实作教学保障体系尚未完全确立  任职教育实验实作教学计划和教学管理隶属于教务部门，教学实施主要教研室层级执行，学员行政管理归学员队，实验实作教学装设备保障由教保、装备管理部门共同负责。院校开学之初往往组织统一协调，但由于部分工作界面难以明确区分和切割，容易出现管理保障漏洞，针对任职教育还未建立标准完善的实验室实验实作教学保障体系。

任职教育实验实作教学保障效益尚未实现最大化  实践教学装设备建设同实践教学需要之间脱节，实装和教学训练模拟器材保障难度较大，影响了实践教学质量。但新型装备一般首先保证配发一线部队和急需部门，院校训练装设备建设难以在短期内得到加强。此外，模拟训练器材的保障需要技术和专业实践知识的结合，缺乏统一的通装器材，大多由教学实施单位进行研发，容易受限于技术瓶颈。

4 适应任职需要的实验实作教学保障对策

教学场地、装设备是保证实验实作教学活动正常运行的基础和前提，良好的实践教学条件对于提高军队院校实验实作教学质量具有极其重要的作用。

适应需要，完善实验实作教学保障体系  实验室是培养各类军事人才实践动手能力的摇篮，人才培养的质量是院校的核心竞争力，也是各院校办学水平和办学特色的重要体现。为适应任职教育教学保障需求，应该优化实验实作教学保障体系，引导现行实验室走上集约化和中心化之路。

一是将专业实验室通过装备系列梳理归类，组建功能明确的系列装备实验室，实现不同装备系统的联动，促进学员对武器系统整体运用的理解和认识，强化学员装备操作训练，促进岗位任职能力的提升。

二是将把专业基础实验室按学科群归类合并，组建学科实验室，聚焦学科建设发展，强化学员专业技能。以军事航海学科为例，在依照教学内容划分的专业实验室基础上，将航海仪器实验室和气象实验室相关条件与航海勤务实验室进行一体化建设，能够提高实验实作装备对于航海勤务训练的支持，提高实验室体系化运作水平。

适应全局，齐抓实验实作教学保障管理  实验实作教学保障水平直接影响到任职培训效果，管好用好实验实作教学资源，不能仅仅依靠教学保障部门或几个专职人员，而应拓展工作思路，推行全员管理。军队院校应充分动员宣传，完善奖惩机制，引导军队院校各级各类人员心系教学保障，积极参与，心往一处想，劲往一处使，共同促进教学保障效益的提高。同时，针对装备保障面临的实际困难，要摒弃等靠思想，而应主动作为，广开渠道，积极做好院校和装备保障部门的对接，将部队实装、装备厂家设施和相关训练资源纳入部队教学，将院校教学延伸至部队，通过横向拓展提高各类教学训练资源的综合使用效益。

适应发展，推进实验实作教学保障规划  针对军队院校任职教育新形势，在实验实作教学保障工作中应坚持面向未来，适应使命任务和装备发展，始终保持相关工作的适度超前性，及早制订保障计划，积极筹措协调，使训练装备器材保障始终领先于院校教学需求。

一是要重视实验实作教学硬件条件建设。针对教学装备和模拟训练器材，主动作为、搞好对接，加大调拨力度，积极联系装备制造厂家，引进装备样品，逐步改善实验室教学条件，使院校教学保障水平不断接近甚至领先于部队装备发展。

二是要加大虚拟实作教学设备设计研发，弥补教学实装和模拟训练器材的不足。当前，虚拟现实等技术的发展，为实验实作教学带来新的机遇，能够实现众多实装难以保障的教学内容。如大型实装的拆装、维修维护、原理结构讲解和人员使用协同等，运用虚拟现实技术，可以为受训人员构建与实际工作完全相关的作业环境和平台，提高整体训练质量。

三是要处理好通用性与针对性的关系。虽然与部队同步的先进装备难以第一时间配备到各个军队院校，在针对实装开展具体操作使用培训的同时，院校教学也应坚持对学员基本技能和通用性技能培养的初衷，注重专业通用性基础知识教学，打牢专业根基，保证学员毕业后能够举一反三，迅速熟悉执掌的不同装备。

適应对象，构建实验实作教学保障网络  各实验室应以相应培养对象任职岗位所配备的典型装备为教学内容，围绕教学实装，结合网络技术，提高实验教学资源的共享效益，搞好纵向建设，逐步形成以实为主、虚实结合、系统训练的实验教学体系。未来战场不是单个人员、单个作战单元甚至单个兵种的独演舞台，更加倾向于整体协同作战。因此，院校教学要打通各个训练环节瓶颈，通过积极促进各类信息化实验实作教学环境构建，给学员提供丰富的信息资源，积极推进不同部位的整体协同训练，将任职培训水平由单兵作战提升至整体协同。在设计网络实验教学系统时需要充分考虑各型装备对实作内容的具体教学要求，并参照部队战法训法，充分考虑部队训练需求，最终实现远程实验实作教学及网上性能测试能力，将教学服务范围拓展至部队。

5 结语

军队院校实验实作水平的提升，也是建设世界一流军事院校不可或缺的硬件条件。在军事装备日新月异的今天，只有主动作为、靠前保障，才能提高院校实验实作教学水平。军队院校实验实作教学保障条件的建设，必须要基于不同院校和培训任务周期、对象和内容的特点，周密筹划，从完善实验实作教学保障体系、教学保障管理、教学保障规划和教学保障网络等多个方面入手，提高整体实验实作教学保障水平，促进整体培养效益和人才培养质量的提升。■

参考文献

[1]刁军，丁友宝.深化任职教育院校学科专业建设的几点思考[J].继续教育，2017（5）：67-69.

[2]胡江，王连柱，刘洋.任职教育实验室建设的思考与对策[J].教育教学论坛，2017（40）：248-250.

[3]李小平.军事任职教育的军事职业属性及其实践路径[J].高等教育研究学报，2016（2）：5-8，15.

[4]雷波，胡松伟.探析提高军队院校任职教育中模拟器教学训练效益[J].实验科学与技术，2017（5）：92-95.

[5]卞强，柳懿，王向军.军队院校任职教育教学实施的探讨[J].大学教育，2016（3）：52-53.