思维导图在八年级英语教学中的运用研究

王秀

摘要：随着教育改革的不断进行，初中英语教学对学生的核心素养要求越来越高。英语教学不仅需要提高学生的听力、口语、写作能力，还需要加强学生的 英语思维能力和自主探究能力。初中英语教学需要寻求更高的变革，注重培养学生对英语知识的归纳、整理和理解、应用能力，改善教学方式，提高学生的自主性和积极性。思维导图是一种新兴的知识点构造方式，学生通过思维导图可以将英语知识点和解题方法归纳成为一个完整的体系，从而更便于对语法点的梳理。通过构建思维导图的方式能够实现对英语核心素养的培养，帮助学生提高对英语课堂的兴趣，找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

关键词：初中英语;思维导图;核心素养

根据我个人的观察，初中英语教学主要存在以下几个方面的问题。第一，学生在学习英语的过程中找不到一套适合自己的学习方法，导致学习效率低下，对英语自信心不高。第二，学生对英语知识的学习没有形成一个完整的体系，对英语知识点的归纳和整理工作不到位，导致学过的知识容易遗忘，对重难点知识的关注度也不够。第三，教师没有在教学过程中融入更丰富的课堂元素，授课方式单一，导致学生课堂积极性不高，对英语学习感到枯燥乏味，无法充分调动学生的主观能动性。针对以上问题，我个人认为初中教师应该采取将思维导图融入教学过程中的方式，带领学生从思维导图出发进行英语知识的构建，对重难点知识的剖析以及对英语解题方法的归纳。

一、在授课过程中融入思维导图

思维导图对学生的思维能力、理解能力和归纳整理能力都有一定程度上的锻炼。要想让学生学会构建思维导图，首先教师需要在授课的过程当中贯穿思维导图，让它经常出现在学生的视野范围之内，从而帮助学生了解思维导图的主要特点，学会利用思维导图来理解知识梗概。因此我个人在进行备课的过程中首先会对教学内容进行思维导图的构建，帮助学生了解本单元将要学习的知识梗概以及重点。这一方面可以加深学生对思维导图的印象，另一方面也便于学生对相关重点知识进行重点预习和笔记整理。

例如，我个人在进行《How often do you excersise》这一单元的教学过程中，首先在课前向大家展示了本单元将要学习的重点内容知识梗概并用思维导图的方式进行展示。我将这一单元的重点知识分为单词、语法、句型三个板块，在单词这一个板块中主要是对频率词的掌握例如：always，usually，often，sometimes，never等等。第二是對描述频率的数词的复习例如：once，twice，three times等。除此以外我还列举了扩展词汇例如few，several times等。在语法这一板块当中主要涉及的是对频率词的运用、相应的动词形式以及疑问句表达方式等。例如：“我经常锻炼”和“我每周锻炼三次”分别用英语如何表达，“你经常锻炼吗？”和“你每周锻炼几次？”用英语如何表达。在句型这一板块主要是运用语法来进行简单的对话和表达。除了单词、语法、句型三个板块以外，每个单元我还会设置需要掌握的阅读方法、写作方法等，以及对听力、口语能力的锻炼目标。通过这种思维导图的罗列，学生对重点知识印象深刻，体系明晰，也对未来一周的教学内容有了大致的了解并按照思维导图来进行预习。通过这样的方式来带领学生接触、熟悉思维导图，让思维导图成为辅助学生学习的工具。

二、通过思维导图归纳解题思路

思维导图不仅可以运用在知识点的归纳当中，还可以运用在解题以及解题技巧归纳的过程当中。初中学生所面对的题型主要有听力、阅读、完形填空、书面表达等，其中一个重要的板块就是阅读。阅读理解不仅所占分数的比例大，题量多，而且十分讲究阅读地方法和技巧。学生在阅读地过程中，需要综合运用自身的词汇积累、阅读理解能力和题目地分析能力来寻找正确的答案。

例如，在进行《What do No.5 high school students do in their free time》这篇文章的教学过程中，我鼓励学生利用简单地思维导图来归纳这篇文章的主要内容。首先找到这篇文章的中心内容，也就是标题所说的“What do No.5 high school ztudents do in their free time.”由这一主题展开，第一段描述了这篇文章的段落构成，主要分为“exercise time”，“Internet time”，“TV time”三个部分，描述了第五中学的学生的日常活动时间分配。我鼓励学生从这三个分支出发，分别从文章中找出对应的数据。例如：对于exercise time而言，"everyday：fifteen percent"，"four to six times a week：forty- five percent"，"one to three times a week：twenty percent"，"no excercise：twenty percent."通过这样的思维导图的展开，学生分别归纳出锻炼、看电视和上网的时间分配，对整片文章有了清晰的掌握。在面对细节类题目的过程中也可以快速准确地找到对应的信息并做出选择。

三、利用思维导图归纳解题方法

学生要想提高自身的阅读、写作等能力，就需要逐步学习并运用正确高效的阅读方法和写作方法。例如在解决主旨题、细节题、选标题题、判断正误题型地过程中，学生需要运用到不同地解题方法。我们可以通过思维导图的方式来辅助学生进行文章的理解，也可以借助思维导图归纳主要的阅读方法供学生参考和运用。

例如，我个人在进行阅读练习讲解的过程中，就鼓励学生将我所讲述的阅读方法归纳成为思维导图。例如较为抽象的阅读方法可以分为：带着问题读文章、提高阅读速度、找准主旨句、学会圈画标记、学会利用排除法等等。较为具体的阅读方法可以通过题型来划分，例如对于主旨题，需要通读全文、注重文章头尾、找中心句等等。通过对阅读方法的归纳，学生能够加深印象，在解题的过程中自主地运用这些方法，从而提高阅读效率和正确率。

结语：以上就是我个人对于八年级英语教学过程中如何运用思维导图的一点看法，主要是通过在教学过程中贯彻思维导图，利用思维导图进行英语阅读以及利用思维导图归纳解题方法等方式来深化学生对思维导图的运用。

参考文献

[1]李明远，蔡玉环，高艳芳.核心素养下促进深度学习的初中英语阅读教学实践研究[J].新课程评论，2020（09）：72-81.

[2]徐国红.结合思维导图提高中职英语词汇教学有效性[J].发明与创新（职业教育），2020（09）：28.