浅谈小学道德与法治活动型课堂的建构

央洛

摘要：小学的《道德与法治》课程是对小学生思想道德的不断补充和完善同时也是对于小学生法律意识的启蒙，是完成教育立德树人这一目的中必不可少的工作。活动型教学法也现在较受欢迎的一种教学方法，本文将阐述小学道德与法治活动型课堂的建构.

关键词：道德与法治;小学;建构策略

引言：

活动型教学法是在新课改的要求下应运而生的产物，比较适合低年级课堂的教学。活动型教学法老师从学生的角度出发，根据课堂大纲的要求和学生不同程度发展的个性为学生提供更加适合的教学模式和情景。充分发挥学生的主观能动性，让学生能够自己去思考发现，凭借自己的能力去参与课堂活动以及在课外活动中能够自主的阅读和讨论。

一、让教学活动落到实处

传统的教学课堂老师发挥着重要的主体决定性作用，整节课堂学生都是一个观赏者而不是参与者。在这种课堂中学生的积极性没有被调起，学生缺乏参与感从而导致课堂效率低下。小学低年级学生还处于对世界好奇懵懂阶段，对一切事物充满了兴趣因此也难以安静，活泼好动。因此，只有老師让课堂动起来才能吸引学生的兴趣。这需要老师进行大量的课前准备，在课前根据学生的发展程度和教学主题的要求去准备大量的相关的资料，从其中选择出适合课堂教学的资料。让学生真正参与到课堂中去而不是去做一个观赏者，从而真正领略到课堂魅力。

二、采用多元手段开展课堂活动

缤纷异常的课堂教学活动能够吸引学生的兴趣从而提高学生学习的效率。学生只有积极的参与课堂活动才能够对知识更好的理解把握。这就要求课堂教学活动质量。对于此种现象，在教师开展小学道德与法治课堂教学活动中，老师在围绕课堂主题的同时可以利用多元教学方法来开展缤纷多彩的教学活动，通过这种活动来提高学生学习的积极性[1]。

在进行人教版小学思想品德一年级上册第四单元第二课中，首先笔者出示了一些资料：小美喜欢春节的放烟花活动，既刺激又好玩，也喜欢和家人们一起去看舞龙舞狮，以及最爱吃妈妈做的年夜饭中的白灼大虾。对此，笔者提出了两个问题：（1）同学们最喜欢的春节活动是什么？（2）同学们在春节时能帮助家人做什么？围绕着这两个问题，同学们开展了激烈的讨论。最后得到了结论，过春节最重要的是和家人在一起过，以及我们要力所能及的帮助爸爸妈妈们做一些可以承担的家务。

老师通过开展多元的课堂活动，使课堂气氛得到了活跃，同学们对于学习的激情也激昂热烈。还有一些笔者认为有趣的活动内容，如白板答题，在小组内开展学生间的竞技互动，教师在演示版上提供两种类型不同的课堂相关题目，个人题和小组题。个人题需要小组成员去轮流书写一道题的答案，小组题要求小组间配合完成，有准确度和时间要求。然后按照时间给予各个小组排名，例如第一名拿七分，第二名五分，第三第四名等分数依次降低，一旦发现有任何错误或者遗漏，那么小组名次就要后延。在开展白板答题活动中切记一定要说明清楚活动要求，保持活动次序，尤其是需要各小组保持一定的安静，每个组写白板时都要保持整洁。这是笔者亲身实践行之有效的活动，得到了许多学生的支持和欢迎。这个活动方式既考察了学生们的个人能力，又考察了学生们的合作能力，个人成绩会影响到小组成绩，责任感会鞭笞着每一个同学更加努力的学习，但同时要注意小组题可能会有同学划水，如果活动把握不好的话可能会造成混乱。同时还有问题接龙、一站到底的活动方式。教师在开展小学思想与法治教学活动时，一定要从教材出发，与学生中日常生活中经历过的事件联系起来激发学生对于学习的主动性。

三、创设活动情境

活动型教学和普通的活动课本质的区别在于教学内容的选取。一切从学生的体验和感受出发，以学生在课程中获得的感悟体会作为来作为教学的首要任务和主要内容。活动型课堂教学内容是清晰而明了的以课本知识为主，但是教学的形式和方法是未知不确定的。这就要求教师要立足学科知识，选择适合的教学形式，营造合适的活动情境来激发学生们的学习积极性[2]。这就要求教师应该做到以下三点：一要和学生亲近做好朋友，一名合格优秀的教师不应该只是满足于教师这个角色，更要做学生的大朋友。卢梭认为教育需要学生主动联系自己的生活体验并主动思考，并不是被动的接受老师的填鸭式教育。做学生的好老师大朋友，就能够贴近学生的生活，知道学生日常生活中的困惑，以学生日常生活中的困惑作为教学活动的出发点去展开活动型课堂的教学;二是要关注社会新闻，道德与法治课程与我们的生活息息相关，学生们作为社会主义的接班人，要了解当下的社会热门问题，要培育学生对于社会公共事务的参与感。其中最基本的就是引导他们关注社会新闻。在进行法制课堂授课时，可以选取课本相关的社会新闻热点让学生发表自己的看法，抒发自己的见解。这样子一方面可以激发学生对于学习的热情，对课本内容产生浓厚的兴趣，另一方面可以培养学生对社会热点新闻的关注度，增强学生的社会责任感;三是活动型课堂的开展要注意真实性，真实自有万钧之力，倘若我们在开展活动型课堂时过于虚假浮夸，就会很难使学生与现实贴近起来，学生在面对真实性可以与自身联系起来的事件时才容易更加的有兴趣，从而才会思考事件背后所蕴含的道理。这样，我们的活动型课堂才能取得成功。

四、结束语

小学的道德与法治课程构建活动型课堂是百利而无一害，这需要每一个老师去做出努力，笔者认为只要付出热情与努力，怀着感恩的心一定能开展好小学道德与法治的活动型课程构建。

参考文献

[1]谢自勇.浅谈利用活动提升小学道德与法治课堂教学策略[J].山海经：教育前沿，2020，000（007）：P.1-1.

[2]刘欣.浅谈体验活动在小学道德与法治课堂中的运用[J].好家长，2019（22）.