初中英语写作阶梯式训练策略

摘要：在初中阶段的英语教学中，写作是一个十分重要的学习模块，同时也是学生在学习过程中的一个难点的内容，对于学生的英语水平有着直接的影响。为了能够让学生的英语写作水平得到一个更好的提升，教师可以采用阶梯式的教学方式。教师首先要制定一个难度分层且目标明确的写作目标，然后在之后的写作教学中开展读写结合的教育方式，增加自己知识上的积累。最后，教师也可以开展阶梯式的文章讲评，让学生知道自己的作品如何修改才能提高质量，帮助学生认清楚自己的问题，做到专项提高，全面进步。

关键词：初中英语;写作;阶梯训练

在以往比较传统的初中英语的写作过程中，教师在一开始让学生写文章的时候并没有建立一个循序渐进的教学理念。一般都是给学生一个固定的题目和字数让学生自己去写作，但是这一种写作的教学方式对于一些学习能力比较差的学生来说可能很难入手。而阶梯式的教学方式就可以让这一种现象得到一个很好的缓解。所谓的阶梯式教学，不仅能够让英语写作的难度有一个良好的划分，也可以对学生的学习写作水平和学习能力进行一个比较详细的划分。让学生在写作的过程中能够尽自己所能去尽量的将时间都利用起来，帮助学生比较全面的提高自己的写作水平。

一、制定分层的教学目标

在学生开始写作训练之前，制定一个明确的写作目标尤其重要。很多教师虽然已经意识到了制定写作目标的重要性，但是在制定这一个目标的时候一般都是根据书本的要求出发，而不是从自己学生的真实情况出发，通常情况下，教师也只会给全班的学生都制定同样的一个学习的目标。但是教师也应该意识到，班级里面的学生存在着很大的差异，同样的学习目标很难适应全班学生的真实情况。而在阶梯式写作训练的时候，教师就可以先从写作目标的制定上来体现出这些分层来。对班级里面的学生做一个具体且全面的调查，然后制定简单、中等和高级的写作目标，帮助学生找到最适合自己的目标。

例如，在初中的英语课本《what does she look like？》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会去用文章的形式来描述一个人的外貌。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以制定一个阶梯式的写作训练目标。比如，对于一些写作能力比较弱的学生，教师就可以制定简单的写作目标，让学生学会去描写一些简单的头发长度或者是肤色之类的信息去介绍就可以，甚至给学生一些提示词，让学生把这些提示词扩展成句。例如，想要学生描写老师的外貌，可以给出：beautiful，black eyes，long hair.学生能写出：My teacher is beautiful. She has black eyes. She has long hair.而对于一些写作能力一般的学生来说，教师就可以按照课后给出的基本要求来进行写作。但是对于一些写作能力比较强的学生来说，教师就应该让这些学生扩大自己的写作范围，加入连接词使上下文衔接更加紧密，使写作更加完善，同样的老师，他们可以描写成：My teacher is very beautiful. Not only because her black eyes are very big but also because of her fashionable hairstyle. 鼓励学生多进行课外阅读，以输入促输出，提高写作能力。

阅读对于写作来说其实有着很大的促进作用，再给学生带来丰富的知识积累的同时还可以激发学生的写作灵感。所以，在阶梯式教学的过程中，教师也可以从简单的小文章开始入手，让学生读完文章之后从文章中选择相似的观点或者是选择写自己的读后感，来逐步的提高学生的英语写作能力。在一开始的时候，教师可以不对学生的写作内容和字数做具体的要求，只要是学生根据着自己的心意来用英语表达出来自己想要写的东西就可以了，等着学生阅读和写作的难度逐渐提高之后，教师就可以适当的增加写作的要求，让学生在点滴的积累中扎实的提高自己的写作能力。

例如，在初中的英语课本《our school life》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会去介绍自己的学校生活。在学习到了这一个章节的时候，教师可以首先带领学生去看一下比较贴近学生生活的小文章，然后让学生去仿照文章的形式寻找自己的立意去写作，熟悉这一种简单的写作的方式。等到学生适应了这一种读书和写作的方式之后，教师就可以适当的提高阅读文章的难度，或者是让学生自己收集一些与之相关的文章来分享让全班的学生一起阅读。等到学生的阅读和写作水平都提升到一个比较高的地步的时候，教师就可以鼓励学生成为自己学习上的主人，去选择自己喜欢的文章类型进行阅读然后再进行写作。让学生学会去合理的支配自己的时间，有计划性的去提高自己的写作能力。

二、阶梯式作文修改

英语写作其实是一个不断修改且不断的去寻求更高级和合适的表达方式的过程，但是学生在写作的过程中可能会被自己的思维局限住，根本就发现不了在写作中存在的错误。当学生沉浸在这样的写作过程中的时候，就很难提高自己的写作水平。为了能够让这一种情况得到很好的解决，教师在应该在写作的过程中积极的对学生的文章进行讲评。另外，为了能够让班级里面的学生之间可以共同进步，互相了解，教师也可以采用阶梯式的文章评价策略。让写作能力稍微高一点的学生来为比他们写作能力稍弱的学生来进行修改，让学生用这一种阶梯式的方式来逐渐的提高自己的寫作能力。

例如，在初中的英语课本《playing sports》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会写一篇有关于运动的英语文章。为了能够让阶梯式的作文讲评可以更好的开展，教师可以先让学生根据自己的学习能力的强弱结成学习的小组，进行梯度式的作文修改。等到了学生之间的修改结束了之后，教师应该对学生之前批改的文章进行一个比较全面的修改。若是在批改的过程中发现学生将一个错误反复的犯了好几次，教师就应该仔细的去究其原因，追查到是该“阶梯”跨越过大，不在学生的能力范围内，还是学生没有用心。让学生能够不断的发现和修改自己的错误，才能够有一个明显的进步。

结语：综上所述，在初中阶段的写作教学中开展阶梯式的训练策略可以帮助学生有目的且有计划性的去提高自己的写作能力，在阶梯式的写作教学中，学生总能找到最适合自己的学习方式，不会出现无从下手的情况。另外，在开展阶梯式教学的时候，教师一定要加强自己与学生之间的联系，让自己的教学方式能够跟着学生的进步而调整，才能够让学生在有效的时间内得到最多的提升。

参考文献

[1]石明磊.将初中英语课堂变得多元化的有效性探索[J].中小学课程，2017.

[2]刘亚茹.浅谈如何使用阶梯式的教学方式提高初中学生的英语写作能力[J].课程教育研究，2016.

作者简介：姓名罗文燕    出生年月 1975年12月    性别 女

民族：汉     籍贯湖南省衡东县     最高学历 本科

职称中一    研究方向：初中英语