以人为本理念下的小学教育教学管理模式研究

摘要：中国实施九年义务教育，小学教育教学在其中占据重要地位，是培养学生综合素质，促进学生全面发展的重要时期。本文首先论述了以人为本管理理念在小学教育教学管理中的意义，随后分析了小学教育教学管理模式的现状，最后论述了以人为本管理模式在小学教育教学管理中的应用，以期为相关从业人员提供参考。

关键词：以人为本理念;小学教育;教学管理模式

引言

近些年来，在教育不断改革的过程中，培养学生的核心素养成为当前教育改革的主要方向。自从进行应试教育以来，在小学教学中主张进行教材基础知识的教授，这对于学生的教材基础知识和相关基本素养有了较大的提高，使其能够有能力进行更高层次知识的学习。但是过于传统的知识，忽视了对学生的活跃性、自主性、创造力的发挥与培养。学生不能独立发挥自己的思维，只能局限在一个个知识点的研究与记忆中，长久以来形成了机械的记忆而缺乏理解，体现不出以人为本的教学理念。因此，对于教学改革，是当下小学教师必须要去实践的事情。

1以人为本管理理念在小学教育教学管理中的意义

小学生是我国未来的桥梁，是民族延续和社会发展的希望，开展小学教育的六年时间，是小学生学习知识，实现德智体美劳全面发展的重要时期。因此，小学教育教学管理模式对于培养小学生的正确三观具有关键作用。“以人为本”管理理念是一种科学、全面、可持续的发展理念，其适应小学生的整体发展，将“以人为本”的管理模式落实到小学教育教学过程中，能够有效保障学校的管理效率和教学质量。“以人为本”在小学教育教学管理中的应用，重点在于以学生为主，学校的各项活动，都应当围绕着学生的健康成长而展开。可以说，以人为本理念能够凸显教师和学生之间本质关系，即相互尊重、共同发展。以人为本的管理理念，重视提升每位学生和教师的个人价值，促使全体参与管理的人都能感受到自我的重要性和价值，并形成积极乐观、勇于向前的积极心态，教师和管理人员也会激发更高的工作热情和责任心，以为学生提供更好的教育、管理为责任，以为国家输送高素质的人才为荣耀。

2.我国小学教育教学管理模式中存在的问题

2.1小学教育教学管理观念陈旧

社会发展日新月异，很多新事物、新情况出现，小学教育教学管理模式也几经改革，但是换汤不换药，教育教学管理的应试倾向十分明显。以我所在的学校为例，目前小学教育教学管理中重要考核标准仍然是以分数为主。我所在的学校是一所农村小学，教学管理权限由教育局下放中心校，但是评价教学成果的主要标准就是学生的期中期末两次大考的成绩。这种陈旧的教学管理观念，很难充分挖掘出学生的潜力，难以促进学生的全面发展和个性发展。

2.2小学教育教学管理方法老套

随着教改的不断深入推进，我国小学教育教学管理模式发生了巨大变化，“校长负责制”的不断贯彻落实带来的是小学教育教学管理方法的不断推陈出新。但是整体来讲，目前我国尤其是广大农村地区，小学教育教学管理方法仍然十分老套。行政权力对小学教育教学的管理过多，这种教学管理方法，强调管理者的权威，用行政命令来推动学校整体工作计划的实现，很难达到“以人为本”理念中的被教育者的个性发展的要求。

2.3小学教育教学管理体制僵化

教育教学管理体制是我国对教育事业进行管理的各种体制机制的总和，机制往往具备很大的惯性，尤其是我国国情之下，教育改革往往“雷声大，雨点小”。改革要求一层一层压下来，但是下面校长还是“一言堂”，这种集权制的管理体制，教育主管部门为了往往为了追求一致性和权威性，不会去细致各个学校的具体情况，而多数校长对上级的安排没有抵抗力，最终的结果是以行政权力管理小学教育教学，造成小学教育教学管理体制僵化的现象。

3以人为本管理模式在小学教育教学管理中的应用

3.1树立“以人为本”的观念

为了有效应用以人为本管理模式，学校的管理者和教育工作者必须树立明确的“以人为本”观念，将学生作为教学的主体，重视对学生的人性化管理和服务，帮助学生更好地实现德智体美劳全面发展。对于学校的管理者来说，需要以“以人为本”的教育理念为基础，并依据学校的实际情况，制定合理的教学管理方法，并以科学的眼光，看待每一位学生的长处和短处，规划独具特色的教学方案，实现德育、智育、体育三者的平衡。仅仅重视学生的学习成绩是片面的，社会更加需要高素质的复合型人才，因此小学生作为未来社会的栋梁，应当顺应时代发展的潮流，实现全面发展。

3.2学校应加强师资队伍的建设

对于学校来说，应当清楚地认知到管理工作者、教育工作者和学生之间的关系，管理人员主要负责将“以人为本”教育理念明确地落实到教育教学管理模式中，而教育工作者是真正将“以人为本”教学理念落实的实施者，学生则需要参与实践并反馈效果。可以看出，形成一支专业性强的师资队伍，有助于“以人为本”教育理念在小学教育教学管理中的落实。因此，学习应加强师资队伍的建设，在教师队伍的管理过程中融入以人为本，充分体现出管理过程的人性化、民主化、科学化，给予教师友爱、团结、尊重的感受，使其在日常教學中充分发挥工作热情，以同样的精神对待学生。“以人为本”的教育理念能够使这种链式效应更加稳固，从而提高这种效应发挥的作用。

3.3营造和谐的校园氛围

校园文化是管理模式的一种体现，加强校园文化的建设，将“以人为本”理念融入其中，能够更好地发挥“以人为本”教育教学管理理念的作用，从而提升教学管理效率和教学质量，培养学生全面发展。因此，学校应当注重校园文化的建设，通过多样化的方式，提升校园文化魅力。首先，学校的布局方式应体现出“以人为本”的文化气息。比如，学校可以在走廊、墙壁、宣传栏等地方，张贴具有人性化教育意义的故事、寓言等，以潜移默化的形式感染学生，促进学生文化素养的提升。其次，学校可以通过积极举办文化活动，以舞蹈、唱歌、演讲等形式，丰富小学生的业余生活，并拓宽学生的知识面。另外，学校还可以定期举办校园文化艺术节，以比赛的形式，将“以人为本”的教育理念融入其中，真正推进小学教育教学管理工作。

结语

小学教育是人的教育的起点，对于个人成长发展起到十分基础性的作用。小学教育教学管理模式直接影响着小学教育的质量，也影响着我国人才培养的千年大计。在小学教育教育管理中必须坚定不移地推行“以人为本”理念，深入推进教育改革，实现人才强国的中国梦。

参考文献

[1]曹芹芹，殷景芹.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].中国校外教育，2018（16）：37-38.

[2]杜江.以人为本理念下的小学教育教学管理模式研究[J].才智，2019（09）：36.

[3]张宏.浅析“以人为本”视角下的小学教育管理模式[J].中国校外教育，2017（07）：15.

作者简介：孔慧（1991.3.15—），女，民族：汉，籍贯：山东省曲阜市，当前职务：专职教师，当前职称：助教，学历：本科，研究方向：小学教育