趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略

王蕊

摘要：我们提倡教师在教学过程中应用多个教学方法，同时注重教学规划，积极组织活动。这是由小学阶段学生年龄特征与心理特点所决定的。学生投入的时间长短完全取决于自身的兴趣爱好，当课堂教学吸引了学生的有意注意时学生就会更加努力，会比别人获得更多的收获。实践证明在小学阶段开展美术教育最重要的就是找出适合此年龄段学生的教学模式来开展教学工作。教师应当积极探索，重视突出课堂教学的趣味性。

关键词：趣味性教学;教学模式;美术教育

前言：先前我们一直认为学生学习效果不佳的主要原因在于办学条件差

教育管理水平落后。然而随着时间的发展，办学条件有所提升，教育管理手段也实现了现代化，然而实际效果仍然不甚如意。人们逐渐意识到了问题出在教学方法上。受传统应试教育的影响教师大多走传统说教路线，在教学的过程中盲目灌输理论知识，而忽略了学生的年龄特点。美术课堂变得毫无吸引力，班级学生不愿意在此耗费精力。本人认为当前最重要任务就是提升英语课堂的趣味性，让学生有一个良好的学习体验。教师认真分析之后提出并落实应用策略，为学生的发展奠定坚实基础，为课堂质量的提升提供重要保障。

1我国小学美术教学现状

不少教师反映学生在自己讲课时思想跑锚，教学刚开始学生就开始交头接耳。教师鼓励学生参与到美术活动中但是却发现学生兴致缺缺，根本提不上兴趣。而教师完全照搬教材内容，过于形式化，这导致学生对美术课堂的期望一降再降，根本不愿意跟随在教师的脚步学习。就目前情况来看，教师在上面讲学生在下面听，教师提问学生沉默，在课堂中表现不佳。学生时常会埋怨美术课堂毫无趣味性。在学生的认知中美术学习是一项没有意义的事情。

传统应试教育模式束缚了教师和学生。大多数教师一板一眼教学，在教学过程中过于严肃，拉远了与学生之间的距离。小学级的学生具有丰富的想象，他们会天马行空，然而教师不懂得欣赏学生，在实际教学中一味打压学生个性。原先小学阶段学生美术学习欲望比较强烈，但是因为教师过于严格，萌芽才刚出现就被教师掐断。学生逐渐产生了趋避、厌恶等内心倾向性，将自己封闭起来不愿意再参与到美术活动中来

人才竞争在当代社会无疑变的越发激烈。人们认为那些备受企业欢迎、有着完美人生的人一定是学习成绩优异的学生。教师和家长反复强调取得好成绩的重要性，教育机构所做的一切工作也是为了让学生能够考出成绩。重成绩轻能力是很多人的通病。大多数小学美术教師将课本理论知识教学放在重要位置，一味强调成绩，最终导致了学科素养培养过于边缘化。一直以来学生面向课本学习理论知识虽然构建了文化知识但却没有具备科学思维，更不具有艺术素养。

2趣味性教学模式在小学美术教学中应用的必要性

我们所面对的学生虽然没有丰富的阅历，但是他们有自己的想法，他们知道自己真正想要的是什么。传统教学模式下的美术课堂毫无吸引力，学生缺乏学习热情。小学阶段学生是不以教师的意志为转移的，若课堂内容缺乏合理性，美术课堂缺乏吸引力那么学生根本不愿意投入精力。一直以来学生兴致缺缺那么总体教学效果自然不佳。采用趣味性教学模式对我们的教学工作才更有力。趣味性教学模式应用以后学生会有明显的变化，学生积极性会显著提高，也会主动配合教师。趣味性教学没有过多强调硬性理论，学生自然不会产生厌烦心理。趣味性教学模式使学生彻底的喜欢上美术课堂，且在学习过程中始终具有浓厚的学习兴趣。

3将趣味性教学模式应用于小学美术教学可采取的措施

3.1以讲故事的方式来培养学生学习兴趣

要想取得良好的教学效果就需要对此年龄阶段的学生进行更细致的了解，为了能够达到事半功倍的效果教师注意研究者的身份置于其中，掌握一些有价值的信息。研究发现该阶段学生对故事游戏较为敏感。教师在教学过程中不妨以讲故事的方式来调动学生的有意注意，以这一方法为依托引导学生的思路。在课堂开始前教师要确定好美术主题，围绕主题编写故事。在课堂进行中教师讲故事确保学生能够保持良好的学习状态。在教师讲授故事时学生认真听，与此同时大脑活跃，发挥个体想象在头脑中构建一幅作品。故事讲完之后教师给学生留有足够的时间让学生用绘画的方式展示故事。此阶段学生乐于表现自己，渴望得到教师和其他同学的关注。教师要善于把握这一特点。讲故事时注意进行中断处理，让学生自己进行故事后续编写。以此刺激学生，最后教师再不失时机的鼓励学生表现自我。

3.2多用提问的方式进行教学

美术课堂教学质量不好的主要原因在于课堂气氛过于严肃，在于教师从未主动与学生交流。一直以来教师按照自己的节奏教学，俨然将自己看做了课堂主人。实际上教师在课堂中必须要突出学生的作用。一个成功的教师必须会提问。我们都知道如果在教学中一味地讲理论知识学生的听觉和心理就会疲乏，有时甚至会反感。有一方面原因在于课堂实在枯索无味也有可能因为学生感受到教师对自己的不在意。多用提问的方式可以让学生感受到教师对学生个体主体地位的认同，具有重要意义。在教学《色彩中的冷和暖》时教师围绕着书本内容对学生展开提问，允许学生自行寻找答案或是通过小组讨论的方式确定答案。学生与学生之间相互交流，大脑处于兴奋状态，有利于学生找寻答案。即使学生经过个体研究和讨论没有获得答案学生也不会产生懊恼情绪，只会就此激发学生的求知欲望。这有利于教学工作的开展。

3.3利用多媒体开展教学。

新时期教师应当讲求美术教学工作的策略和技巧，借助多媒体设计一些动态视频来吸引学生的有意注意。由于考虑到学生没有过多的人生阅历教师在引导学生学习画作《长城》这一作品时可以在网络上收集有关于长城的录像，又或是真实图片，让学生感受到长城的雄伟。紧接着将目光回归到作品本身，进而揣摩画家画长城时的情感，以此引起学生的情感共鸣。

4结束语

美术课堂不能够过于死板，教师在教学过程中注意坚持趣味性教学原则，要充分利用环境等多种要素提升美术课堂的吸引力，确保学生自觉主动学习。同时就是要善于另辟蹊径，进行积极探寻，找到适合本班级学生的教学方法。

参考文献

[1]李菊梅.趣味化教学模式在小学美术教学中的应用[J].东西南北：教育，2019（19）：273-273.

[2]王艳琴.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用[J].文渊（中学版），2019，（007）：472.