高中物理中培养学生解题之后的反思能力

罗方秋

【内容摘要】在社会不断发展的背景下，我国教学制度逐渐完善和优化，在实际的教学工作中也更加注重学生的全面发展。对于处在高中时期的学生来说，物理是一门重要的课程，对促进学生全面发展有着深远的影响。但是当学生在实际的学习物理过程中还是存在着各种问题有待进一步完善。高中物理知识本身就较为系统和抽象，学生在学习时难免会存在迷茫的问题，本文将围绕利用解题后反思的方式来提高高中物理解题实效性为主题来展开分析，通过详细的了解当前高中物理中所采用的各种教学手段，在探究解题后反思在高中物理学习中的现实意义。

【关键词】高中物理  解题反思  课堂探究

新课改要求高中物理的教学一定要加强学生的自主学习，倡导教学形式多样化，让学生更为主动的参与到课堂的学习中来，勤于思考，这一点与我的课堂理念不谋而合，我在课堂上比较喜欢让学生勤于思考，注重学生解题之后的反思能力。

一、高中物理反思的教学价值以及意义

目前来说高中物理的教学工作是需要完善的，虽然说我们大背景下有着不错的教学形式以及先进的教学理念，但是我們要考虑到其实效性，我们不能忽略我们自己学生的学习情况，一定要按照学生的自有特点来进行教学工作，就比如有些教师采用满堂灌的形式，总是忽略学生的主体地位，久而久之，导致学生对物理的学习失去兴趣以及心态。因此营造良好的学习氛围就显得十分重要，让我们的物理知识与我们的实际生活相互结合，让学生们从书本上的知识，进化到了解深层次知识的重点，帮助学生建立学习的信心。我经常采用反思的教学手段，非常明显的提高了教学的质量，也就是让学生们在做完物理题之后，对物理问题进行合理的反思，或者说进行逆向思维思考这个问题的准确性，久而久之让学生形成一种对待问题反思的习惯，例如。在学习完课程之后，学生可以利用自身的业余时间来把今天所学习过的内容讲一遍，通过这种学习习惯培养学生形成反思的习惯，除此之外还有学生的抽象能力，抽象能力对于物理的学习也是非常重要的，这其实是针对学生的系统知识架构提出的，其本质也是提升学生自身的思维能力，让学生的高中学习充满灵性。

二、促进学生在高中物理学习中反思能力的提升

1.提升学生的思维能力

在我们日常的高中物理教学工作中，我经常提到要尝试转变传统的教学形式，引导同学们进行对自身学习成果的反思，我的看法是教师需要对学生进行比较直观的问题情境的确立，让学生们对自己的学习认知进行思考反思，让他们对一些物理问题产生疑惑，从而挖掘学生对于物理问题的探索欲望以及探索能力。让学生们更为主动的对问题进行思考，明显的提升学生的思维能力。我的观点是合理的利用反思的形式能够让学生们不停的重塑自己的物理知识体系，有助于物理知识的更新，增加学习活力。不断的把自身掌握的物理知识进行交流融合，融会贯通，形成新的知识体系，反思教学还能够有效的突破思维障碍，在学生思考不出来某种问题的时候，可以尝试把问题带入题干中，这样的话就会有新的发现，在高中物理的学习中，一定不能自闭，需要进行沟通，提出自己的问题以及反思，不论是跟同学们一起讨论还是和教师一起交谈，这都不失为好的学习习惯，高中阶段的学生已经拥有比较成熟的解决问题以及学习能力，要对深奥的物理知识不断的进行探索，一定要敢于对常规进行质疑，这才是一个优秀的物理人才所应该具备的。

2.注重培养学生的解题能力

实现对问题的反思当然前提是要有解决问题的能力，这样才能完整的提高高中物理的实效性，物理一项系统的课程，囊括的知识是比较繁多的，各个领域都涉及到，假如说教师的教学工作只停留在为学生介绍书本上的知识，简单的让学生们知道问题的答案，依靠记忆力了解各种重点的物理知识点，这样的形式效率是非常有限的，并且进行难度是相当大的。在这种形式下学生的学习也只会掌握很简单的物理知识，对深层次的探究寥寥无几，对于具有复杂性以及系统性的知识倍感生疏，这种只依靠记忆力的教学或者说学习手段，我觉得是不应该提倡的，而且只凭记忆力来学习，我认为对学生来讲也是不公平的。我经常课堂上利用比较有针对性的教学形式来进行教学设计，我对于学生的看法是不能把学生看成一个整体，要进行区别的对待，学生是具有差异性的，如果统一化对待那么我们不论用什么样的教学方式都是徒劳无功的。我把教材中的重点与难点都融合到一起，坚持学生在学习过程中有很强的参与度，使他们的思维意识进行调动，对物理学习的效率有很大程度上的提升。在这里我想要提到的一点是，这一学习思想的构造需要学生配合程度相当高，也就是说进行反思的学生一定要合理的利用解题中的各种错误，进行反馈，之后再进行总结归纳，我经常对学生们说解题出现了问题并不是值得害怕的，最重要的是面对错误的勇气，我们要利用其产生的价值，把它转化为我们做题的经验。下面我将以对加速度的基本概念的理解为例：

比如，汽车和蜻蜓的初速度，末速度和速度变化量都是相同的，汽车所用的时间是2.5s而蜻蜓所用的时间是0.7s。有的学生认为蜻蜓变化越快，因为它们两个的速度变化量相同，但是蜻蜓花费的时间越短，所以变化越快。我给学生提问△v>0，则a>0，物体在做加速运动：有△v<0，则a<0，物体在做减速运动。请同学们小组讨论教材中的《讨论交流》部分，根据物体运动的速度时间图像找出该物体速度变化的特点、加速度的特点以及求解加速度的简捷方法，在物理学中我们将加速度恒定的运动叫做匀变速直线运动，后面我们将继续学习它。大家还有更为简捷求解加速度吗？从而引起学生们的反思。

3.引导学生形成动手操作能力

高中物理学习还有非常重要的一部分就实验的部分，实验教学其实对物理教学来说拥有很高的价值，能够加深学生各种重点知识以及物理现象的理解，提高学生学习兴趣以及主动性，物理实验是物理教学中重要组成部分，在具体的教学过程中，教与学是相辅相成的。但在目前的物理实验教学中，教师常常作为教学的主体，而且在具体的物理实验教学中，教师常常将物理实验课题、实验原理、实验步骤等进行了明确的规定。在这种框架下，高中物理实验教学根本无法实现学生自主探究能力的培养。例如，在讲授有关“力的合成”的知识时，首先，分别用一根和两根细线同时吊起钩码，然后问学生哪根先断。学生纷纷表示一根细线的那一组先断，事实的确如此。随后，教师不断增大两根细线的夹角，当夹角大到一定程度时，两根细线都会断开，这种实验有助于激发学生对物理现象背后的本质的探索兴趣，从而有效突破本课的难点。

结束语

经过我在文章中的分析，可以清楚的感觉到高中物理教学进行反思教学的重要性以及作用，因为物理是一门比较系统而复杂的学科，如果学生在学习的时候，光是进行一遍的学习，而没有二遍的反思，这种学习是形成不了系统的认知的，我们教师不能去尝试为学生总结规律，这样看似是为学生提高学习效率，但是对于这一部分的学习学生可能还是没有掌握，所以说我的观点是学生一定要善于自己总结自己的问题，利用自己的反思能力提升自己的解题能力以及物理综合核心素养，实现全面发展以及教学质量的提升。

【参考文献】

[1] 梁旭鹏. 微课在高中物理教学中应用的可行性分析[J]. 才智，2019（33）：133.

[2] 王一魁. 提高高中物理教学有效性的思考与实践[J]. 才智，2019（33）：122.

[3] 宋建权. 关于高中物理高效课堂教学方法之我见[J]. 才智，2019（33）：127.

[4] 李宝福. 基于核心素养的高中物理高效课堂的构建微探[J]. 课程教育研究，2019（47）：168.

（作者单位：广西壮族自治区柳州铁一中学）