探讨如何构建高中语文文言文教学高效课堂

张金泉

【内容摘要】随着社会的发展和进步，人们对于教育的重视程度显著提高，在人才培养上更加注重综合素质与内在修为。高中学习阶段是深化素质教育，提升学生综合修为的关键时期，尤其是可以通过高中语文文言文的学习，不仅能够让学生充分了解古代文言知识，而且还能够更好地坚定学生的民族文化自信，这对于学生更好地树立语文学习观具有重要意义。文言文教学，与其他教学有明显不同，需要教师与学生全身心的参与其中，以兴趣提升学习意识，以活动强化实践，以打造高效课堂为目标，这样才能保障整体的良好的教学效果。

【关键词】新形势下 高中语文 文言文 教学 高效课堂

文言文是我国优秀传统文化的一个重要组成部分，是当前高中语文教学的一个重要内容。依托于文言文教学，学生可以学到更多的历史文化知识，对于语文的应用能力会进一步提高，同时，在高考当中，文言文也占到了一定的分值，为此，对于文言文教学必须要给予足够的重视。以往的文言文教学，一般是教师机械化的翻译，学生被动的参与其中，缺少基本的兴趣和实践活动来维系，这些不利于高效课堂的构建，反而让文言文教学成为了学生的负担，不利于学生对于语文整体学习兴趣的激发，这也与新课改基本精神相违背。

一、传统高中语文文言文教学的不足

文言文，是中华民族历史文化的“活化石”，透过文言文，可以有效了解我国的古代文化知识，对于了解先民的创造发展也有很大的作用。但是，文言文的应用具有一定的社会历史环境要求，在当前社会环境中，文言文与社会出现了直接性的脱节。这也给高中语文文言文教学带来了一定的难度。

以往的高中文言文教学，一般是教师在课堂上，按照教学大纲或者以历年高考常考知识为指导，对学生进行直接的翻译，向学生针对性的讲明白哪些是需要注意的字词，哪些是需要会翻译的句子，去年考的是什么题型，并预测今年的考点，这种功利性的文言文学习，从根本上忽视了文言文的美育教育功能，让学生失去了基本的探究欲望，学生对于文言文学习表现的相当被动，学生自身的学习兴趣很难激发出来。

在文言學教学上，教师一般以课本、黑板为主，学生对于这样单一的教学方式，很难保持注意力的集中，虽然各个高中学校相继配置了多媒体教学设施，很多语文教师，尤其是在高三备考中没有将文言文教学与多媒体技术的应用结合起来，没有将文言文通过不同类型的视频、图画或者动画形式等呈现出来，导致文言文的教学非常死板、枯燥，整个教学课堂非常压抑，学生对于相关知识点的学习只能靠死记硬背，这样在解题实际应用上是明显不够的。

在新的教学环境中，教师在文言文教学方法的创新上不够，一些教师还是以自己为中心，注重向学生生硬的灌输，没有将问题教学法、合作教学法等新颖的教学方法与文言文教学结合起来，缺少活动展示这一环节，以致学生对于文言文的学习非常浅显，未能达到学以致用，这不利于学生在文言文学习上探究精神的培养。

二、新形势下打造高中文言文教学高效课堂的基本策略

兴趣，是最好的老师。高中阶段，学生自身的学习压力非常大，目标全部集中到高考上，为了更好的推动文言文教学，教师应当结合实际存在的问题，注重培育学生的文言文学习兴趣，引导学生更加主动地参与到文言文知识学习当中，这样才能将学生自身的学习主动性、创造性更好地激发出来。为此，一定要做到以下几点：

1.引导学生增强对文言文知识的全面认识

在课堂教学中，教师应当打破以往相对狭隘的教学认识与过于死板的教学模式，注重引导学生从中华传统文化传承与发展的层面来认识文言文，这样学生在文言文理解和认识会更加深刻，避免了以往学习就是为了得分或者考好成绩这样的片面认识。在文言文学习中，教师应当围绕着所学的课文，多层面丰富学生的基本文化认知，这样学生对于相关内容的理解和把握上会更加从容与灵活，例如，在组织学生学习《范进中举》这篇文章的时候，可以先向学生介绍文章所处的历史时期，让学生从严酷的八股文环境中来理解范进的行为举止，让学生设身处地的去感受，这样可以更好地引导学生融入到后续课文知识的学习上。

2.丰富学生文言文学习的信息化手段

文言文是传统文化的代表，具有丰富的底蕴内涵。在高中语文教学中，应当注重与多媒体技术手段的结合，教师可以将相关的知识内容，从互联网上搜集相关视频或者图片或者两者的结合呈现给学生，学生对于视觉化的教学方式更加的感兴趣。例如，在高中选学课文《莺莺传》的时候，教师可以给学生截取相关的视频片段，让学生集中收看，这样不仅让学生释放了学习压力，而且还很好激发了学生的兴趣，教师在后续教学上成效性会更加明显。

3.注重教学方法的创新性应用

高中阶段，学生自身的主体意识已经基本上形成，学生更加注重自身价值的体现，传统相对沉闷教条的教学模式不利于学生自身学习意识的养成。为此，在文言文教学上，教师可以探索合作教学法等，将学生按照平时文言文学习成绩、学习兴趣等进行科学分组，学生以小组为单位，对将要学习的文言文章节进行集中讨论，教师适当地对学生进行提点，这样不仅让学生对将要学习的文言文知识内容有了基本的认识，而且还让教师对全班文言文实际存在的问题有了更加精准的把握，教师可以对各个小组当中普遍性、典型性的问题进行重点教学，教学的针对性、成效性会更加明确，也在一定程度上减轻了学生的学习负担。

4.开展形式多样的展示活动

基于古代文化的博大精深，不妨借鉴《中华诗词大会》《两岸中华经典诗文诵读》等群众喜闻乐见的形式，组织开展“经典诵读”“古代文化知多少”“中华礼仪文化”“孝文化进万家”等活动，学习先人的伟大精神，崇高品德和高度智慧，增强民族自豪感，培养我们的爱国主义精神，让美育教育深入人心，让学生在活动中培养素质和提升能力，只有在活动在形成的意识才是深刻的，鲜活的，并能终身受益。

5.寻找文言文教学的突破口

古代文化常识作为中学文言文的一个有机组成部分，涵盖广泛，是文言园地里的一枝奇葩，是学习古文的一个窗口。学习古文重在学习古代文化内涵，在提升阅读能力的同时，培养良好的语文素养。古代文化常识已成为近几年高考试题中常见的一个题型，一味地要求学生死记硬背，既达不到高效课堂想要的效果，又违背素质教育的理念，所以说古代文化常识可以成为我们教学的一个抓手，一个文言文教学的突破口。 有了古代文化这一载体，就好比抓住了古文学习的灵魂，学起来就不再枯燥无味了。

6.强化活学活用，做到学以致用

由于文言文所处的时代距离我们很久远，不少学生学起来感到很困难，如果在学习过程中注重活学活用，学以致用，方能驾驭自如。高中文言文主要集中在实词中的一词多义、词类活用、古今异义、通假字等，虚词用法，文言四大句式及一些文言特殊句式和内容的理解。在平时的教学中除强调学生识记，还要指导学生分类总结，从中掌握，获得技巧。尤其是掌握一些语法分析方法，学会用所学的成语来印证等，当你读到课外古文的时候，联系课内所学知识，同时敢于大胆推断，就能融会贯通，学以致用了。当然，文言文诵读是第一位的，在理解的基础上，诵读才是高效的。如果把自己识记的一些文言句子恰到好处的运用在作文中，会极大地增加作文的雅致和内涵。

结语

综上所述，本篇文章主要是对高中文言文教学当中的问题进行了分析，充分认识了文言文的重要性，并立足新的教学形势，对怎样更好地构建高效文言文教学课堂进行了不同层面的探索，这对于加快高中阶段学生文言文知识学习具有重要意义。

【参考文献】

[1]沈迪.浅谈高中语文文言文教学的有效方法[J].课程教育研究，2020（4）：48-49.

[2]姜武洁.高中语文文言文有效教学策略分析[J].才智，2020（1）：138.

[作者单位：甘肃省秦安县西川中学（高中部）]