自媒体平台助力阅读，提升学生语文素养

吴许芬

摘要：“自媒体”这一新名词伴随着互联网的兴起而日渐繁盛，它以开放性、便捷性、平等性迅速为人接受。青春期时代的学生更容易通过在自媒体平台上分享记录生活，发泄情绪。他们长期受自媒体环境的渲染，容易混淆自媒体思维和语文学科思维。语文的学科思维旨在培养学生的核心素养，包括语言组织能力、语言逻辑思维能力、文字鉴赏能力、文化的继承能力。如何将这四个方面良好地整合起来至关重要。本文重点讨论语文阅读教学与自媒体发展之间的关系，以此探讨如何让自媒体平台助力阅读，提升学生语文素养。

关键词：自媒体平台;语文素养;阅读教学

信息技术近几年的飞速发展让信息传递变得十分便捷，人们随时随地可以通过网络了解到千里之外的热点话题，同时也产生出了新的模块——自媒体。学生对自媒体的关注度逐渐提高，如何充分利用自媒体资源来有效地帮助学生提高语文专业学科素养成为一个热点话题。

一、自媒体的概念及定义

（一）自媒体的定义

网民对自媒体的定义大致为“来自媒体”，即不管你来自天南海北，不管你是公司高管还是九九六普通上班族，你都有权利在媒体上发表意见和观点并且随时可以和另一个未曾谋面的网民讨论观点。自媒体也可以称为公民媒体，它是公平、开放的，并且随心所欲，可以抛开现实生活中的拘束畅所欲言的一个虚拟世界。它可以让各行各业的人士通过网络就了解到各自领域的消息和发展进程，省时省力，自媒体也成为了人们获得热点新闻、全球知识等的首要选择途径。

（二）自媒体的特点

自媒体的特点是比较随意，多为网友们的随时随地想法和日常分享，文字也略微简单，字数比较少，多为100多字到1000字左右，阅读时间较短，比较能够吸引读者，且阅读速度快，大多短小而精简。

二、自媒体时代下语文教学的特点和现状

（一）趋于平实

学生的身份从课堂上的倾听者转变为自媒体中的传播者、分享者、引导者，能够主动发表自己的见解，传递自己的信息，让学生由被动变为主动，有利于学生辩证思维和发散思维的养成，能够多种因素结合起来考虑问题，并且激发了学生的创作欲望，促进了创新发展。另外，情绪的及时宣泄有利于学生身心健康发展。

（二）传播迅捷

自媒体的信息传播没有任何限制，随时随地可以上传自己此时此刻的心情，阅读者无需时间延迟就能迅速接受到作者想表达的信息，传播速度快，效率高，出错率基本为零，自媒体能够打破传统课堂上过分死板的教学方式，拉近老师与学生之间的距离。

（三）创新语文认知模式

在课堂中，老师与学生进行提问或其他互动方式的时候，有一些比较调皮的学生会用一些互联网自媒体中的经典语录或是一些“梗”来回答老师的问题，这样调节了课堂气氛，调动了学生的互动积极性，并且帮助一些反应较为迟缓的学生更快地懂得老师意思，让问题变得通俗易懂。有一些话虽然带有一丝调侃的味道但是表达的意思较为准确，适当地使用自媒体语言是有利于提高课堂效率的。

（四）改变课堂教学理念

有一些学生对于语文学科容易存在偏见或不够重视的态度，大多是主观认为语文学科较为刻板并且枯燥无味，容易提不起兴趣。传统的语文课堂方式通常为固定的流程方法，或是反复研读课本但拓展外在知识的机会较少，而且部分老师可能会否定学生不用专业语文术语的行为，认为其回答不够规范。但是互联网自媒体中一些人尽皆知的流行语言容易引起学生的共鸣和注意力，更容易使学生们对文本有更加深刻正确的认知。

三、自媒体时代下的语文教学对策探索

（一）提高师资专业素质

师资力量对于学生的教育事业起着十分重要的决定性作用，教师应该具备将传统授课方式与现代新潮观念相结合的能力，更好地适应生活在互联网自媒体时代的学生们，提高自身教学素质，成为全能的一流教师。有效地引导学生们在自媒体中创造多角度思维方式，有利于语文素养的提高。

（二）加强学生思想引领

互联网自媒体包容性强，使用人群十分广泛，容易出现鱼龙混杂的情况，很多素质较低的人污染了自媒体的环境，一些中小学生因为价值观还未形成，易被这些不好的言语干扰，破坏了语文本来的价值观和道德观的传播。因此，教师在备课时应将学生的语文价值观塑造作为重要的任务目标来执行。

（三）构建新型师生关系

互联网时代是通过一些自媒体平台如微博、微信、QQ等交流平台进行信息互换和感情生活分享的。这样师生之间通过自媒体平台能够减少学生对老师的高高在上的敬畏感，会说出平时不敢说的问题，更加真实地表达自己的想法，更加真诚地对待老师，促进师生感情发展，教师更准确地把握学生对语文学科的心态和态度。

（四）合理利用自媒体

学生已经能够完全适应自媒体时代，教师应跟随时代的步伐，以学生熟知的互联网自媒体为背景提高学生的学科兴趣，有效利用自媒体这个载体，让学生更加通俗易懂地理解专业学科思维和术语。教师可以利用好自媒体随时随地可以使用、便捷等特点，将课件发送到消息群中，实现日常学科教育，学会利用细碎的业务时间学习，让学生感受到学语文的自由性从而产生兴趣;利用好学生对网络段子网络“梗”感兴趣的特点将课件与网络术语相结合，让学生对比较死板的专业术语不再排斥，发挥互联网畅所欲言的优点，在网络上激发学生的自主探究能力和表达能力。

四、自媒体提升语文素养的具体路径

如何有效利用自媒体这一背景，如何平衡好阅读教学与自媒体应用之间的平衡点，我们以《红楼梦》为例，下面将分析自媒体提升语文素养的路径。

（一）善用资源，提升语言建构能力

学校和教师在制定教学任务计划时应该善于利用互联网的便利条件，如提前做好电子版的上课内容和提纲通过自媒体上传到群聊或者APP上，讓学生提前阅读和预习，下发学生预习表格进行填写，让学生对学习内容重点有所了解，提前查阅相关资料便于知识内容吸收，对教案进行标注，上课能够有针对性地提出自己的问题。通过设计让学生自主预习这一环节，帮助学生养成自己探究，自己理解，自己钻研，自己归纳积累的好习惯。学会写预习心得，一方面提高了学生的语言组织能力和表达能力，另一方面促进了同学之间的学术交流。

（二）优化创新，提升逻辑思维能力

课堂不应该以老师主动向学生传授知识为主，让学生被动地接受知识，而是应该借鉴国外教育方式适当地进行头脑风暴式学术交流，在完成授课内容之后下发测评学生学习吸收能力的试卷，每位学生都可以根据学到的东西结合自己的想法去完成开放性试题，然后统一上交试卷，将学生划分为不同小组，每个小组随机拿取不同的试卷进行点评分析，然后相互交流观点，最后每个小组都评出最优秀的试卷观点进行赏析，其他的每份都要有成员指出优缺点。这样的流程能够让学生理性辩证地看待好的作品，逐渐拥有批判性思维能力，这对养成良好的语文专业素养起着至关重要的作用。小组讨论让课堂气氛更加活跃，一些平时内向的学生也开始敞开心扉，尝试与大家分享自己的思路，其实一些平时内向的人有许多很优秀的想法，这樣一来提供了很多有价值的观念，学生们讨论更加积极和热烈，课堂更有创意也能够提高逻辑思维能力。

（三）科学提问，提升文化传承能力

《红楼梦》是一部以反映大家族兴衰荣辱为主的文学作品。它向我们描绘了百年前人们的生活习惯，包括日常饮食、生活起居、穿衣打扮、家教礼节、传统文化等与现代社会截然不同的景象。通过一本书的描绘，我们多多少少对那个时代的文化有所了解，有利于文化的传承。书中我们了解有林黛玉这样温柔聪慧的富贵人家大小姐，是因为出身优越家教良好，让我们明白即使是当代家庭教育也对一个孩子的为人处世起着重要作用。我们学习那个时代的民俗民风、当地的礼节、不同场合的规矩、大户人家讲究的家风等，这些无一不体现出我国文化的博大精深，一辈辈传下来的文化精髓在当时表现得淋漓尽致，国人讲究的规则礼节值得我们反复推敲。当然，语文所需的素养不仅仅是了解这些传统知识，更应该读懂读者的文艺内涵，百年前的文体与现代有所不同，学生尝试去理解文言文字，在有情景的书中理解文言文必定对提高语文素养有极大好处。当年的文字严谨程度也考验学生的文字功底，需要反复推敲才能理解作者真正想表达的意思。

（四）深度阅读，提升审美鉴赏能力

当学生具备一定的语文专业素养时，开始懂得钻研作者字面以下的意思，或者通过作者简单的语言描述领悟到作者精湛的手法，感受作者惟妙惟肖的语言表达能力，经过长时间的研究反复记忆和琢磨，学生可以尝试将作者的写作手法运用到自己的文章中去，用简单的几行文字便能让读者清晰地感知到人物几个层次的心理活动，所谓的妙笔生花就是这么来的，对学生审美能力的提升有很大的帮助。

五、结语

将传统课堂与自媒体有效结合，是现代教育趋势。教师应引导学生利用自媒体信息帮助提升专业知识和素养，将自媒体思维与课堂表达能力相结合，提高表达的逻辑思维能力，提高语言鉴赏能力，提升文化传承能力，提升语文专业素养。

（作者单位：常州刘国钧高等职业技术学校）