探讨高职音乐教学中柯达伊教学法的应用

杨精

摘 要：随着时代的不断发展，柯达伊教学法在当前高职音乐教学中得到了广泛的应用，其对于音乐教学质量的提升具有重要的推动作用。因此，高职音乐教师要真正了解柯达伊教学法的特点，分析其价值所在，据此加强对柯达伊教学法的具体应用，满足高职音乐教学的需求。

关键词：高职音乐;柯达伊教学法;音乐教学

目前，在世界范围内，柯达伊教学法都是最具影响力的音乐教学体系，其凭借独有的音乐理念和哲学思想，通过不断完善，使自身更具普适性。

一、柯达伊教学法的特点

柯达伊认为人声就是最好的教学工具，人在唱歌的时候必须是无伴奏的，就如传统民谣演唱一样。通过对这一观点进行分析，实施音乐教学时只要拥有完整的教材，拥有良好的师资，无论是在都市、乡镇还是在偏远的山区都是可以使用柯达伊教学法，从幼儿到成年人也都可以选择利用这种方式来学习音乐[1]。柯达伊教学法的特点是，第一，将集体歌唱作为主要形式。柯达伊认为，器乐文化无法成为大众文化，歌唱却是一个人人都可以开展的活动，其不仅可行，同时也很容易实现。第二，利用柯尔文手势、首调唱名法、节奏读法等方式。通过首调唱名法，能够解决无调性音乐的困难。利用柯尔文手势，可以呈现出音阶之中各个音的高低关系。

二、高职音乐教育中柯达伊教学法的应用价值

第一，合理使用柯达伊教学法能够与我国的基本国情相互融合，从而推进高职音乐教育改革，实现其创新。尤其是对于现阶段的高职音乐专业学生来说，因为其音乐基础相对薄弱，有很多学生对音乐的接触并不深入，导致学习兴趣始终不高，而在高职音乐教育之中融入柯达伊教学法之后，通过合理有效的教学设计与安排，就可以实现传统音乐教学模式和教学理念的改变，特别是柯达伊教学法之中包含了即兴创作，这可以让高职音乐教育的“以人为本”效用得到极大限度的发展，以此来发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂学习的主人。

第二，柯达伊教学法的合理使用可以加强对学生综合素质的培养。考虑到音乐教学之中存在诸多专业术语，如在声乐教学中学生很难掌握正确的发声和演唱技巧，容易滋生对音乐的恐惧心理，进而出现学习障碍，而在使用柯达伊教学法之后，学生的兴趣得以提升，并且随着学习兴趣的越来越浓厚，学生掌握的音乐知识点逐渐增多，在学习过程中表现得更加得心应手，能够丰富自身对于音乐的理解，更好地研究音乐方面的理论知识，同时提高音乐能力[2]。

三、高职音乐教学中柯达伊教学法的应用

在当前的高职音乐教学之中应用柯达伊教学法，首先要注重其应用的具体方式，然后配合上对应的应用途径，以此满足柯达伊教学法在高职音乐教育之中的合理使用需求。

（一）应用方式

1.系统应用

柯达伊教学法作为一种教学方法，其强调的是音乐教育本身就是完整的人所需要的一种发展。所以，在柯达伊教学法的使用中，教师就需要关注其综合应用，基于学生的实际情况来加以分析，系统化地设计柯达伊教学法的应用流程，最终形成有效的教学机制。在实施环节，教师需要对柯达伊教学法进行深入的分析与研究，虽然柯达伊教学法已经形成了体系，但是却没有与实际相互联系起来，所以教师还需要在这一过程中发挥积极性作用，强调系统化的应用。

2.创新应用

在应用柯达伊教学法时，应该致力于学生的创造性和积极性的发挥，对学生的即兴创作加以引导。如，引导学生通过简单的歌曲来进行舞蹈动作的创造，以此培养学生的创新能力和思维发展能力，这也是柯达伊教学法的追求。在柯达伊教学法的创新应用方面，教师还要懂得对其应用领域的拓展，不仅要将其应用到课堂教学之中，同时要引导学生研究柯达伊教学法，让学生清晰认识到学习音乐的根本就在于创新，要在学生自信心的培养方面获取突破性的发展[3]。

3.综合应用

在高职音乐教育中，教师想要在应用柯达伊教学法之后取得成效，就要在综合应用中下足功夫，能够实现“教学做”一体化的处理，最终在音乐教学的各个环节之中合理应用柯达伊教学法，让高职音乐教育可以实现良性发展。在实施环节则要提升对柯达伊教学法的人本价值以及实践价值的认识，积极更新现有的柯达伊教学法应用模式，在具体实施过程中强调“以人为本”，实现对学生的引导性教育，培养学生的兴趣。如，合理应用游戏教学法，进一步增强学生的体验与感知。又如，在课堂教学中积极与学生互动，合理运用多媒体来辅助教学。这些都可以调动学生的音乐学习兴趣。

（二）具体应用

1.在节奏教学方面的应用

节奏是音乐的生命所在，只有把握好节奏才能引导学生学习好音乐知识。所以，在高职音乐教育中，教师组织学生进行节奏方面的训练显得至关重要，在高职音乐节奏教育之中运用柯达伊教学法可以帮助学生掌握音乐节拍，从而正确理解音乐的不同节奏。

如，高职在音乐课堂教学中，针对节奏的常规训练，一般都是利用读节奏的方式，利用“哒”这一个词来进行表示，其能够表示出各个音符的具体读法和对应的时值，并且利用这一种读音，就可以表达出各种节奏。其弊端在于，利用单一的发音来表达时值的时候，在听记节奏方面容易产生听觉上的误差。利用柯达伊教学，在最初的阶段是不需要对音符进行划分的，而是通过音节，让学生首先有一个整体的体验与识别，并且在节奏中的不同时值都会有对应的一个发音。通过反复的练习，就可以帮助学生在音节发音、节奏符号以及相应时值之间建立对应的认知关系，最终形成记忆。

2.在欣赏教学方面的应用

高职音乐欣赏教学中对学生能力的培养主要包含对音高、音长、节奏、音色等的辨别，从而让学生在倾听音乐的过程中达成情感上的共鸣。同时，懂得与传统民族歌曲的特点相互结合，在教学过程中适当引入独具民族特色的创作型素材，这可以帮助学生形成爱国情怀。比如，在《南泥湾》等音乐曲目的欣赏中，教师就可以在柯达伊教学法的应用之中将民族音乐作为核心导向，体现教学理念的更新，在带领学生欣赏这部分歌曲的时候，结合柯尔文手势、节奏唱名法等，让学生感受音乐的律动，从而提高把握歌曲节奏的准确度，以此来激发高职学生对音乐的兴趣，建立学习自信。

3.在唱歌教学方面的应用

在高职音乐教育中，唱歌教学占据的比例较大，目前大部分音乐教师都是开展集体教学活动，但是因为班级内的人数较多，所以教学效果并不理想。柯达伊教学法可以在一定程度上提升教学水平，并且在教学环节也不需要使用其他辅助乐器，因而在高职音乐课堂得到广泛的应用。如，在《我和我的祖国》的教学之中，教师就可以配合柯尔文手势（基本的手勢如图1所示），利用手势的不断变化将跌宕起伏的音乐旋律再现在学生面前，让学生对音调的波动加以体会，这样不仅可以帮助学生掌握歌曲的旋律，同时无论是进行独唱教学还是开展合唱教学都可以取得良好的教学效果，在降低学生跑调概率的基础上帮助学生加深对音乐的理解与记忆[4]。

四、结语

在当前的高职音乐教育中，运用柯达伊教学法教学方法可以解决部分问题，因此值得我们学习与借鉴，但是其在学习与借鉴方面还存在诸多不足，需要加强分析和探索，使其不断趋于完善。当然，这方面的研究还有很漫长的一段路要走，只依赖音乐教师单方面的努力是无法达到要求的，只有通过各方的协同努力才能促进音乐教育水平的持续提升，推动学校音乐教育事业实现可持续发展。

参考文献：

[1]郑伯英.高师视唱练耳教学中柯达伊音乐教学法的有效融合[J].戏剧之家，2020（2）：139-140.

[2]徐晓蕾.柯达伊教学法对基础音乐教学的影响[J].戏剧之家，2019（34）：45.

[3]尚永娜.学习柯达伊教学法，实施母语音乐教育[J].戏剧之家，2019（26）：181.

[4]尚永娜.柯达伊教学法的借鉴价值及本土化实践[J].艺术评鉴，2019（14）：98-99.

作者单位：

湖南科技职业学院