初中数学教学中的情境创设的重要性

朱周华

问题情境的创设是基于激发学生对课堂好奇心的一种教学手段。在进行深入的研究、实验、反思和总结后，笔者得出以下结论。

一、情境创设在初中数学教学中的必要性

数学是一门非常抽象的学科，有些学生经常起早贪黑，废寝忘食，忘我钻研，目的是想探索出解决问题的方法，提高自己解决问题的能力。而运用情境的教学手段，对于学生思考问题的帮助是非常大的。下面，笔者从两方面来说说自己的看法：一方面，是解决数学问题的需要。数学教学情境的创设必须具有吸引力，这种吸引力不仅仅是形式的新颖性、熟悉性，更重要的是，学生对外在手段产生的浓厚兴趣，从而积极参与，认真思考，教师可以通过这种方式，鼓励学生观察、操作、推测、推理、交流和讨论活动，以达到解决问题的目的。另一方面，是学生自身发展的需要。我们知道，数学来自生活，也服务于生活，对于实际问题，如果用学到的数学知识能解决，定会大大激发了学生的思维动力。因此，除了系统的数学教学外，还应该紧密结合现实生活，使学生在生活中所需的知识和技能，成为数学教学的目标和追求，让学生认识到数学与我们形影不离，就在我们的日常生活工作中，所以，情景创设在初中数学教学中的地位是毋庸置疑的。

二、不同的问题情境对激发学生的求知欲程度是不一样的

2017年9月，一位数学老师在讲授《数轴》这一节内容时，分别在两个班创设了两个不同的情境引入新问题，最后，发现学生的注意度是不一样的。

情境1：在东西向的道路上，有一个公共汽车站。车站以东的20米和35米处各有一间饼屋和一间餐馆，其西边的25米和80米处，分别有一棵榕树和一家银行，请画出此图。

情境2：夜阑人静，小明驾驶着自己的小车，第一次奔跑在台山至广州的路上。突然看到了一起重大交通事故，便毫不犹豫地拿起电话拨110。却又突然停了下来，因为他不知道如何报告现场的位置。聪明的你知道吗？

从两个班的学生的上课反应来看，运用情境1上课的班，学生听课较认真，但看不出心中泛起波澜;运用情境2上课的班，问题刚提出，几乎所有学生都挺直腰板，翘首以待，两眼目不转睛地看着黑板，盯着老师。

可以看出：首先，情境教學能让学生充满激情。情境教学可以激发学生的好奇心，提高学生的关注度，改变课堂教学效果。其次，问题情境的内容举足轻重。一个数学问题，可以通过建模创设千万个情境，但是，要想达到更佳的效果，那就需要更为优质的问题情境。因此，在课堂教学中，善于创造情境，能更好地引发学生的求知欲，使学生能够积极、快乐地参与学习活动。

三、情境创设的实施不受课型和时间限制

新课程改革的形势之下，情境教学的要求越来越突显。在初中数学教科书里，几乎每章每节都设置了问题情境。例如，“在一场交易会中，每两家公司签订一份合同，共签有合同28份，问一共有多少家公司出席这次交易会？”学生在讨论这个问题时，我叫包括小德在内的六位学生上台模拟签约，然后，问：“小德同学，假如你们这六人参加这次交易会，每两人签一份合同，是否你跟其它五人都签有合同呢？”答：“是的。”再问：“你一共签了几份？”答：“与其他五个人签约，当然是五份。”最后问：“每人都签五份合同，一共就是30份了，是吗？”请全班同学交流，并告诉老师准确结果。 教师话音刚落，各学习小组便纷纷探讨起来，彼此发表自己的意见。课堂顿时活跃起来，学生的情绪非常高涨。

从以上练习题来看，创设情境不局限于新授课，不限于课堂的前几分钟。

四、创设的问题情境不一定是生活中熟悉的事例

2018年3月，笔者在讲授人教版数学八年级下册“二次根式的加减法”时，给出了练习题“计算：2√7-6√7+15√7”检查学生的学习情况，发现待进生里还有几位是不会做的，然后，我先给出了这道题“计算：2a-6a+15a”，让他们完成后。我就问：“既然两个a，减去6个a，再加上15个a，结果是11个a，即11a。那么，两个√7，减去6个√7，再加上15个√7，结果是多少？”这几位学生思考一会，便很快写出了答案。显然，这情景的作用是使用新旧知识来连接转换，使用类比思维方法，并运用通俗易懂的语言来创建问题情境。

总之，优质的问题情境，能吸引学生的注意力，引导学生主动积极地思考，所以，要选择什么样的教学情境，借用怎样的典故或是利用信息技术哪些内容，都需要任课老师在课前进行深入的考虑，并择优选取，才能收到良好效果。

责任编辑 韦英哲