“现实问题情境”启发式教学在高中地理课堂应用初探

陈杏莲

以高中地理必修三“区域工业化与城市化”为例，把课本原理与学生乡土时事热点相结合，体现高中教学以课程标准为依据，使教学资源“源于生活”。从学生实际出发，研究真实案例进行问题启发式学习，明确高考命题以“现实问题情景”作为考核主题，培养学生地理学科核心素养所必要的价值观、品格和关键能力。

一、“现实问题情境”教学的界定

启发式问题教学法是在教学活动中依据学习过程的客观规律，从学生实际出发，设计启发式问题，引导学生开动脑筋，充分调动学生的思维和学习积极性、主动性。因此，在区域工业化与城市化教学中创设启发式问题情境，以疑引思，以思解疑，设计出符合学生认知特点与学科自身规律的教学提问模式，有利于解决目前高中地理课堂中学生难以理解的学科概念、学科原理和学科技能，解决学生记忆、理解的问题，解决教学与生活实际严重脱节的问题。

二、教学设计与实施

1.教学目标

（1）根据珠江三角洲地区的工业化与城市化课文内容，能画出并展示知识框架思维导图;（区域认知）

（2）能根据思维导图，归纳区域工业化与城市化的原理及区位分析方法;（区域认知、综合思维）

（3）根據高考原题，探讨区域工业化与城市化的考点、考向;（综合思维、地理实践力）

（4）结合区位分析方法及高考命题特点，根据时事材料尝试命题，重点训练学生的解题分析能力，形成地理综合思维。（地理实践力、人地协调观）

2.教学流程（如图1）

三、解决教学问题的实施

1.思维导图构建知识框架

教材以珠江三角洲地区为例，探讨工业化和城市化的关系、发展进程以及工业化和城市化过程中产生的问题及解决措施等。使用思维导图，利于学生图文并茂地储备基础知识、构建知识框架解决学生对知识点的因果关系模糊的问题;利于学生“区域认知”和“综合思维”关键能力的培养，解决调动运用知识能力薄弱的问题。

2.感受高考真题，强阅读，析考点

在帮助学生构建知识网络后，教师节选5道高考真题，考点与本章节内容有关，要求学生限时阅读，分析考点，感受试题背景中的现实问题。同时，教师及时在知识结构上勾出相应知识点，构建答题模板，让学生明白高考命题具有一定的规律，选材“紧扣课本，源于生活”，放下对高考题目的畏难情绪。

3.阅读时事、新闻材料，探讨知识点，尝试命题

学生通过分析高考真题的命题规律后，教师利用乡土时事新闻——石碁镇打造“红木小镇”，属于工业发展促进旧村改造进而促进城市化发展真实的“现实问题情景”。这是本课重点，可让学生运用课本相关知识点和理论，解决现实生活中的地理问题。既训练学生阅读速度和提取有效图文信息的能力，也促使学生思维能力向纵深发展;探究活动、研学问题设计合理，能给学生充分自主独立思考、合作交流机会，发挥学生主体作用;案例选取乡土时事热点，激发学生探究热情，体现“现实问题情景”的课堂教学方式从教学知识情境向现实问题情境转变;学生学习方式从“广度”向“深度”方式转变。

责任编辑 黄铭钊