小学音乐“快乐识谱”教学研究

吴晓燕

一、研究背景

识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分，更是孩子学习音乐的必要环节，它是打开音乐大门的钥匙，识谱教学贯穿中小学音乐教育始终。但经过问卷调查，笔者发现所教学生既不会识谱，也不懂基本的音乐知识与技能。究其原因：一是音乐教师不重视识谱教学，二是传统的填鸭式的识谱教学方法单调、枯燥、乏味，严重挫伤学生学习的积极性，大大冲淡了学生学习音乐的兴趣，从而使识谱教学停滞不前。

因此，笔者通过课题研究，对传统音乐知识与技能授课模式的革新，改变以往识谱教学方法的枯燥无味。快乐识谱，即针对低年级学生的身心特点，结合音乐课标要求，紧贴人音版音乐教材的音乐知识点，依据人音版音乐教材和校本教材两种教本，开展三种课型，抓住四个音乐要点，引用六种教学方法，通过形象化、直观化、游戏化、趣味化的教学方法，让学生在身心愉悦、快乐的心情中学习音乐知识与技能，争取最佳的识谱教学效果的一种创新的识谱教学模式。

二、课题创新表现

1.梳理整合音乐知识技能结构

根据一二年级的教学大纲和教材，梳理整合了低年级音乐知识技能结构，我把这些知识与技能规划成“音乐树”结构进行整合教学。音乐知识技能“树”结构图：音乐知识与技能是树根，“快乐识谱”是音乐主干，音乐课程识谱课、音乐课、微课是支干，音符、音高、节奏、速度、旋律等音乐要素是果子。然后，再把“音乐树”结构中的知识与技能按学期和具体内容进行“螺旋式”知识模进课堂教学，不仅有清晰的教学脉络，更紧贴教材文本进行课堂教学实践，使教学理念与教材大纲要求高度吻合。

2.编著了系列性音乐辅助教材

根据人音版音乐教材设计创编了四本配套使用的识谱辅助教材：《趣味图谱教学法》第一册、第二册、《快乐识谱音乐教程》《快乐识谱练习册》。根据音乐课程的安排，四本辅助教材与基础音乐教材配套、循环使用。

3.创作了创意性音乐故事绘本

为了让识谱教学更形象生动、活泼、有趣，我把音乐知识与技能编进音乐童话故事中，并与我校专业的美术老师黎如赟携手合作，一起创作了系列的“快乐识谱”音乐故事绘本：《奇妙的音乐王国》《七个快乐的音符小仙女》《音符的一家》《美妙的节奏世界》。

4.形成了三角循环式教学体系

根据学生年龄特点及低年级音乐课时安排，建立了“三课一体、三本一体”的三角循环式教学体系。“三课一体”就是音乐课以教材为主、识谱课以校本为辅、微课以微课为拓展，三课型整合为一体进行循环式教学体系。“三本一体”就是以学生为本、以快乐为本、以自学为本，“三本一体”突出学生学习主体关系。

5.构建了“二三四六八”教学模式

在教学实践过程中，构建了快乐识谱“二三四六八”教学模式：依据二教本：音乐教材和校本教材;开展三课型：音乐课、识谱课、微课;抓住四要点：音符、音高、节奏、旋律;引用六教法：讲授法、图谱法、练习法、故事法、乐器法、模唱法;形成八步骤：聆听欣赏、律动感受、节奏朗读、音高模唱、视唱旋律、演唱歌词、乐器伴奏、创编活动。

6.创新了快乐高效的教学方法

课题组在课堂实践研究中，寻找到了低年级学生比较喜欢、容易接受，并十分有趣高效的“快乐识谱”教学方法。六种教学方法，如讲授法认识音乐要素，图谱法采用九种图谱，练习法运用趣味游戏，故事法创编音乐绘本故事，乐器法探索各种打击乐器，模唱法进行聆听模唱等。这些方法可以单独使用，更多的是综合运用和练习，从而优化教学方法，达到智慧高效的教学效果。

7.制作优化“快乐识谱”微课资源

微課作为一种新型的教学模式和教学资源，对我们的音乐课堂教学有着非常积极的促进和辅助作用。于是我们制作、优化、整合了“快乐识谱”微课资源，如“音的长短”“音的强弱”“基本节拍三拍子”“力度记号”“多变的调”“有趣的节奏型”等微课。

8.完善直观全面趣味评价方式

在实践研究中，形成显性评价方式“班级音乐会”与隐性评价方式“趣味闯关乐园”相结合的直观全面趣味的评价方式，形成综合性与个性相结合的评价模式。显性评价方式“班级音乐会”是孩子们的阳光舞台。隐性评价方式“趣味闯关乐园”——读拍听唱写，师生通过这种趣味互动游戏，来检测孩子们“快乐识谱”学习的反馈信息，使孩子们快乐体验识谱的乐趣。

责任编辑 黄博彦